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摘要：在小学科学实验教学里，课本上的知识普遍都是文字或者说是一些静态的图片，这些内容在一开始可能对学生的注意力还有一定吸引作用，但是在往后的过程里就很难引起学生的兴趣，学生学习的主动性和积极性也就很难提升。因此，教师在教学过程当中需要通过更加直观、生动的教学内容激发学生参与科学实验的兴趣，提高教学的有效性。同时教师还需要对学生的各方面能力进行提升，培养学生热爱科学、敢于质疑的态度，在遇到问题时，用自己的思维解决，在学习和实践中丰富自己的知识，在学习当中拓展自身的思维。
关键词：小学科学;實验教学;有效性策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学科学是一门以实验操作为基础的学科，实验在小学科学教学中占据重要地位，但一直以来，小学科学实验教学都存在教学效率不高的问题。因此在今后的小学科学教学中，教师有必要对实验教学的有效性进行深入的研究思考，以此更好地为学生的科学实验学习提供保障，推动学生科学素养得到有效培养。
一、转变教学理念，提升科学实验趣味
学校要加强对教学基础资源的投入，完善教学设施，大力进行师资队伍建设，提升教师的专业程度。教师应合理安排课时，像对待语、数、英这些传统学科一样，对所要教授的内容进行全面充足的准备，正确引导学生开发思维能力。在小学科学教学活动中，教师应当注重激发学生的学习兴趣。学生的好奇心非常强，教师应该利用学生的这一大特点来设计教学模式。如在学习《浮与沉》这节课程中，教师可以将游戏元素引入实验教学当中，增添科学实验学习的趣味性。教师可以将班级中的同学划分为若干个小组，并为学生提供矿泉水瓶、橡皮泥、石子、泡沫板等工具材料，然后让学生以小组竞赛的方式自主设计小船，看哪组学生制作的小船可在水中承载更多的重物。这样的科学实验教学无疑是充满趣味的，学生可以在竞争性的调动下，积极参与实验，并在实验过程中全神贯注地观察所选实验材料从“起伏”到“下沉”的奇幻过程，从而在趣味的实验过程中认识物理浮力的沉与浮，这无疑是小学科学实验有效性的一种体现。
二、开展小学合作学习，提高学生参与欲望
在科学实验的过程当中，以往都是学生独自对实验进行学习、分析以及实践，在这样的过程里，学生的参与欲望比较弱，因为小学生是一个非常喜欢共同学习的群体。因此，教师可以在科学实验课堂当中，采用小组学习的方法，让学生能够以小组为单位，共同对科学实验进行认识，对科学实验进行思考，从而提高学生学习的有效性。教师在对学生进行小组分配的时候，要考虑到学生之间的差异性与学生成绩状况，尽量做到协调，让学生能够相互协作，取长补短，共同对实验进行实践。同时教师要充分发挥小组当中组长的作用，带领学生完成教师安排的任务，在合作交流过程当中分享自己的学习经验和学习方法，提高小组成员的科学素养。
三、将科学实验与生活有机结合
科学本就与生活有着密不可分的联系，科学知识都是从生活中来的，而科学的产生也是为了服务于生活。在小学科学实验教学中，教师若能够将实验与生活有机结合，可以拉近学生与实验之间的距离，帮助学生更好地认识科学知识，并促使学生更好地借助实验科学知识服务生活。如在学习“运动与摩擦力”这节课程中，教师可以在实验前引导学生思考生活之中有哪些与运动和摩擦力有关的现象，然后再引导学生利用运动与摩擦力之间的关系，去进行生活改造的实验设计。如在笔者执教的班级，就有学生利用这一实验原理，设计了防滑鞋垫、防滑手套等，这些科学实验设计展现出了学生的智慧，同时学生也在生活化的科学实验中，对科学原理有了更加深刻的认识，极大地提升了学生运用科学知识服务生活的能力。
四、在做中学，实现手脑并用，注重学生在科学实验中的主体地位
科学实验不是教师的实验，而是学生的实验。教师在科学实验中的角色应该进行转变，将自己定位在引导者和帮助者的角色上，注重学生在科学实验中的主体地位。正如美国国家科学教育标准中指出的：科学是通过脑和手认识世界，技术是用脑和手改造世界。科学与技术是分不开的，手脑并用是科学技术融合的重要途径。在小学科学实验教学中，教师要充分重视学生们手脑协作，在做中学，促进学生科学思维能力和动手能力的发展。在科学实验中，鼓励学生自己设计是提高学生演绎推理水平的有效手段。科学实验设计的过程中，学生们完成了从抽象到具体的逻辑推演，而这一过程需要以科学理论为基础，才能设计出具有生命力的实验作品。例如，在“桥梁”这部分教学中，围绕科学理论让学生们用纸造一座桥。如何设计并实现理想的效果这需要学生们进行细致的考虑，只有运用科学的理论演绎设计，才能造好一座桥。为了引导学生思考，帮助学生们顺利完成设计实验，教师提出了如下问题：“纸的特性是什么？”“怎样才能增强桥面的抗弯曲能力？”“选择什么样桥面形状或结构？”通过问题的引导，让学生们能够在桥面力学理论知识的基础上设计实验。学生们根据“增加厚度比增加宽度能够使桥面的抗弯曲能力更强”这一理论知识，在造桥设计和实验过程中实际演绎，实现了手脑并用。一些同学运用“拱形抗弯曲能力更强”的理论设计，将桥面设计成拱形，将理论知识融入到实验设计中，加深了对理论知识的理解，并亲自动手实验，得到较理想的实验效果。
结束语
实验教学对小学科学课程有着重要的作用，提高科学实验教学有效性，对提高小学科学教学质量来说至关重要。小学科学教师要提高自身专业素养，不断创新教学方法，合理组织实验，促进小学科学实验教学质量的提高。
参考文献
[1]冯光琴.小学科学实验教学有效性策略初探[J].基础教育论坛，2020（31）：43-44.
[2]张莹.小学科学实验教学的有效性策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（03）：132.
[3]楼晓蓝.小学科学实验教学有效性的策略探究[J].新智慧，2020（06）：69.
关键词：小学科学;實验教学;有效性策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学科学是一门以实验操作为基础的学科，实验在小学科学教学中占据重要地位，但一直以来，小学科学实验教学都存在教学效率不高的问题。因此在今后的小学科学教学中，教师有必要对实验教学的有效性进行深入的研究思考，以此更好地为学生的科学实验学习提供保障，推动学生科学素养得到有效培养。
一、转变教学理念，提升科学实验趣味
学校要加强对教学基础资源的投入，完善教学设施，大力进行师资队伍建设，提升教师的专业程度。教师应合理安排课时，像对待语、数、英这些传统学科一样，对所要教授的内容进行全面充足的准备，正确引导学生开发思维能力。在小学科学教学活动中，教师应当注重激发学生的学习兴趣。学生的好奇心非常强，教师应该利用学生的这一大特点来设计教学模式。如在学习《浮与沉》这节课程中，教师可以将游戏元素引入实验教学当中，增添科学实验学习的趣味性。教师可以将班级中的同学划分为若干个小组，并为学生提供矿泉水瓶、橡皮泥、石子、泡沫板等工具材料，然后让学生以小组竞赛的方式自主设计小船，看哪组学生制作的小船可在水中承载更多的重物。这样的科学实验教学无疑是充满趣味的，学生可以在竞争性的调动下，积极参与实验，并在实验过程中全神贯注地观察所选实验材料从“起伏”到“下沉”的奇幻过程，从而在趣味的实验过程中认识物理浮力的沉与浮，这无疑是小学科学实验有效性的一种体现。
二、开展小学合作学习，提高学生参与欲望
在科学实验的过程当中，以往都是学生独自对实验进行学习、分析以及实践，在这样的过程里，学生的参与欲望比较弱，因为小学生是一个非常喜欢共同学习的群体。因此，教师可以在科学实验课堂当中，采用小组学习的方法，让学生能够以小组为单位，共同对科学实验进行认识，对科学实验进行思考，从而提高学生学习的有效性。教师在对学生进行小组分配的时候，要考虑到学生之间的差异性与学生成绩状况，尽量做到协调，让学生能够相互协作，取长补短，共同对实验进行实践。同时教师要充分发挥小组当中组长的作用，带领学生完成教师安排的任务，在合作交流过程当中分享自己的学习经验和学习方法，提高小组成员的科学素养。
三、将科学实验与生活有机结合
科学本就与生活有着密不可分的联系，科学知识都是从生活中来的，而科学的产生也是为了服务于生活。在小学科学实验教学中，教师若能够将实验与生活有机结合，可以拉近学生与实验之间的距离，帮助学生更好地认识科学知识，并促使学生更好地借助实验科学知识服务生活。如在学习“运动与摩擦力”这节课程中，教师可以在实验前引导学生思考生活之中有哪些与运动和摩擦力有关的现象，然后再引导学生利用运动与摩擦力之间的关系，去进行生活改造的实验设计。如在笔者执教的班级，就有学生利用这一实验原理，设计了防滑鞋垫、防滑手套等，这些科学实验设计展现出了学生的智慧，同时学生也在生活化的科学实验中，对科学原理有了更加深刻的认识，极大地提升了学生运用科学知识服务生活的能力。
四、在做中学，实现手脑并用，注重学生在科学实验中的主体地位
科学实验不是教师的实验，而是学生的实验。教师在科学实验中的角色应该进行转变，将自己定位在引导者和帮助者的角色上，注重学生在科学实验中的主体地位。正如美国国家科学教育标准中指出的：科学是通过脑和手认识世界，技术是用脑和手改造世界。科学与技术是分不开的，手脑并用是科学技术融合的重要途径。在小学科学实验教学中，教师要充分重视学生们手脑协作，在做中学，促进学生科学思维能力和动手能力的发展。在科学实验中，鼓励学生自己设计是提高学生演绎推理水平的有效手段。科学实验设计的过程中，学生们完成了从抽象到具体的逻辑推演，而这一过程需要以科学理论为基础，才能设计出具有生命力的实验作品。例如，在“桥梁”这部分教学中，围绕科学理论让学生们用纸造一座桥。如何设计并实现理想的效果这需要学生们进行细致的考虑，只有运用科学的理论演绎设计，才能造好一座桥。为了引导学生思考，帮助学生们顺利完成设计实验，教师提出了如下问题：“纸的特性是什么？”“怎样才能增强桥面的抗弯曲能力？”“选择什么样桥面形状或结构？”通过问题的引导，让学生们能够在桥面力学理论知识的基础上设计实验。学生们根据“增加厚度比增加宽度能够使桥面的抗弯曲能力更强”这一理论知识，在造桥设计和实验过程中实际演绎，实现了手脑并用。一些同学运用“拱形抗弯曲能力更强”的理论设计，将桥面设计成拱形，将理论知识融入到实验设计中，加深了对理论知识的理解，并亲自动手实验，得到较理想的实验效果。
结束语
实验教学对小学科学课程有着重要的作用，提高科学实验教学有效性，对提高小学科学教学质量来说至关重要。小学科学教师要提高自身专业素养，不断创新教学方法，合理组织实验，促进小学科学实验教学质量的提高。
参考文献
[1]冯光琴.小学科学实验教学有效性策略初探[J].基础教育论坛，2020（31）：43-44.
[2]张莹.小学科学实验教学的有效性策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（03）：132.
[3]楼晓蓝.小学科学实验教学有效性的策略探究[J].新智慧，2020（06）：69.