论文部分内容阅读
摘 要：高中信息技术是一门实践性很强的学科，课堂中学生的问题行为也是层出不穷，这些课堂问题行为不仅影响正常课堂教学活动的开展，还严重地影响了学生的学习效果。
关键词：高中信息技术；课堂教学；优化策略
中图分类号：G633.67
有效、高效的课堂教学的是所有教师的期望，如何提高却是大家的困惑。尤其信息技术学科具有实践性、操作性、自主性等复杂特点，课堂问题更多。如何根据这些特点和相关实际情况上好信息技术课，是一个很值得探讨的课题。
一、什么是课堂问题行为
相信每一位信息技术教师都希望自己的课堂纪律是良好的，对教学起着助长的作用。然而事实上却并非如此，很多信息技术老师总是抱怨着自己的学生，抱怨着课堂中存在着的问题。
为方便描述，按照问题产生的原因，我们对这些问题进行如下的分类：
（一）教学内容引起的问题：有些内容学生听不懂，就开小差、睡觉……
（二）教学软硬件引起的问题：机器数目少于学生人数，不能一人一机；机器配置低，运行速度慢；机器故障率高，影响正常使用；没有教师机或教师机上没有电子教室软件，无法演示……
（三）教学方式方法引起的问题：由学生的交流与合作引起的“乱”讨论，辩论演变成了吵论；小组讨论变成了小组聊天；小组协作学习中小组成员分工不明，部分学生做其他事；课堂比较吵、乱，课堂纪律松散。
（四）学生起点不同引起的问题：学生的水平参差不齐，起点不统一，从而造成学生的技能水平不一，水平高的学生对练习无所谓，水平低的学生却做不出来。
（五）课程地位和观念引起的问题：和其他学科相比，信息技术学科是不仅是一门小学科，更是一门新学科。虽然在新颁布的信息技术课程标准中明确指出它在普通高中的地位：信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础。但在很多学校，信息技术学科仍是被遗忘的、不重要的学科。这些因素使学生对本学科缺乏重视，持轻视态度，从根本上缺少了认真、严肃的学习态度。
（六）从学习环境来说，与其他学科相比，信息技术的大部分课是在计算机机房进行。与教室相比，计算机机房中干扰因素更多，环境更为复杂，带来的纪律问题也更多。
二、 解决上述问题的对策
按照对信息技术课堂中存在问题，针对不同原因，我认为应该采取以下方法解决上述问题：
（一） 针对由教学内容引起的问题，解决的对策是指教师首先要了解学生的需求、基础等相关情况。比如在开学初，建议通过简单的问卷调查来了解学生的情况，包括学生的基础、学生对本门课程的期望等，为教学的开展提供依据。其次教师要在了解学生的基础上，对教材和教学内容进行加工和处理，使内容符合学生的生活实际，吸引学生的注意力，从而提高学生的课堂参与意识和热情。
（二） 针对教学软硬件引起的问题，解决的对策一是努力争取学校领导的支持，做好硬件、软件的维护和更新工作，为教学的正常开展创造良好的前提条件。二是教师在课前做好准备工作，对不能正常使用的机器进行及时的维修，确保机器的正常使用，保证学生的正常用机。如果因为条件有限，确实不能保证学生一人一机，在这种情况下，建议可采用分组上机的制度，鼓励了小组间的合作与竞争或者也可以采用小组轮流上机的方法。三是为了保证教学的正常进行，建议安装电子教室软件以方便对学生机进行演示、监控及发送文件等。
（三） 针对教学方式引起的问题，解决的对策是从教学方式入手，一是教师要根据学生情况来设置合适的教学任务；二是教师要依据教材，对教学内容进行筛选和处理；三是教师要根据教学目标和教学内容，灵活采用不同的教学方式，避免单调地讲解与演示。此外，教师在采用某些教学方法如討论、辨论时，应注意一个问题，就是在活动开展之前，必须把活动的规则清楚的告诉给全体学生。教师不仅要把活动的规则告知全体学生，更要把违反规则的处罚告知全体学生，使学生明白在活动中，哪些是可以做的，哪些是不可以的，保证活动的顺利进行，同时避免出现失控现象。为了保证学生遵守这些活动规则，建议教师们在制定规则的过程中，参考学生的意见。
（四） 针对学生起点不同引起的问题，解决的办法是在了解学生的基础上，教师根据教学目标和教学内容，针对不同水平的学生，设计不同层次的内容和任务。比如教师在设计任务时，可设计若干个层次不同的任务，由学生来选择难度适合自己的任务。或者教师可采用小组协作学习，在分组时建议采用异质分组的方法，并在每个小组中，由小组面员推选一名水平较高的学生担任组长。组长充当教师的助手，负责自己小组内其他成员的学习，帮助他们解决学习中碰到的问题。这样即发挥了组长们的学习积极性，又促进了小组内的协作学习，加强了合作意识，同时也减轻了教师的负担，岂不是一举三得！
（五） 针对课程地位和观念引起的问题，解决的对策是转变学生的观念，转变学生信息技术课就是轻松课，信息技术课就是玩的课的不正确的观念，树立起对信息技术课程的正确认识和学习态度，从而形成良好的课堂气氛，为学习打下良好的基础。那么如何转变学生的观念呢？首先教师要转变自己的观念，以提升学生的信息素养作为教学的总目标；其次，教师通过不同方式使学生加深对信息技术课程的了解，了解信息技术课的学习内容，了解信息技术课的重要性。我们相信，只要持之以恒，观念是可以改变的，学生终将明白信息技术课程对自己的意义。
（六） 针对学习环境引起的问题
机房是信息技术课程的特定的教学环境，这个环境带来的影响是多方面的。所以教师在机房上课时必须采取措施进行课堂管理，保证教学质量。建议采取如下的措施：
1、争取学校支持，改善机房的软硬件条件。
2、给每个学生编号，在机房学习时必须按号入坐，并遵守相关规章制度，从而保证学生和机器的双重安全。
3、学生进入机房必须穿戴好鞋套，并定期清理机房内外卫生，保持良好洁净的学习环境。
4、通过教学软件的屏蔽、监控等功能加强对学生的管理和引导。
三、结论
问题行为是影响课堂教学的重要因素，处理问题行为时应客观看待，应注意从问题行为的本质原因入手，要根据具体教学内容、教学目标、学生情况、资源条件等具体确定。解决问题行为的策略有很多，作为信息技术教师，激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性，并充分发挥学生的主观能动性和聪明才智，促使学生养成勤奋好学、积极向上的良好学风，从而大大提高课堂教学的效率，保证教学目标的实现。
参考文献：
[1]卓毅，《信息技术新课程与教学》[M]， 重庆大学出版社， 2012年3月版
[2]陈梅，《中小学信息技术课程与教学》[M]， 陕西师范大学出版社， 2011年8月版
[3] 何克抗，《信息技术与课程整合》[M]， 高等教育出版社， 2007年7月版
关键词：高中信息技术；课堂教学；优化策略
中图分类号：G633.67
有效、高效的课堂教学的是所有教师的期望，如何提高却是大家的困惑。尤其信息技术学科具有实践性、操作性、自主性等复杂特点，课堂问题更多。如何根据这些特点和相关实际情况上好信息技术课，是一个很值得探讨的课题。
一、什么是课堂问题行为
相信每一位信息技术教师都希望自己的课堂纪律是良好的，对教学起着助长的作用。然而事实上却并非如此，很多信息技术老师总是抱怨着自己的学生，抱怨着课堂中存在着的问题。
为方便描述，按照问题产生的原因，我们对这些问题进行如下的分类：
（一）教学内容引起的问题：有些内容学生听不懂，就开小差、睡觉……
（二）教学软硬件引起的问题：机器数目少于学生人数，不能一人一机；机器配置低，运行速度慢；机器故障率高，影响正常使用；没有教师机或教师机上没有电子教室软件，无法演示……
（三）教学方式方法引起的问题：由学生的交流与合作引起的“乱”讨论，辩论演变成了吵论；小组讨论变成了小组聊天；小组协作学习中小组成员分工不明，部分学生做其他事；课堂比较吵、乱，课堂纪律松散。
（四）学生起点不同引起的问题：学生的水平参差不齐，起点不统一，从而造成学生的技能水平不一，水平高的学生对练习无所谓，水平低的学生却做不出来。
（五）课程地位和观念引起的问题：和其他学科相比，信息技术学科是不仅是一门小学科，更是一门新学科。虽然在新颁布的信息技术课程标准中明确指出它在普通高中的地位：信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础。但在很多学校，信息技术学科仍是被遗忘的、不重要的学科。这些因素使学生对本学科缺乏重视，持轻视态度，从根本上缺少了认真、严肃的学习态度。
（六）从学习环境来说，与其他学科相比，信息技术的大部分课是在计算机机房进行。与教室相比，计算机机房中干扰因素更多，环境更为复杂，带来的纪律问题也更多。
二、 解决上述问题的对策
按照对信息技术课堂中存在问题，针对不同原因，我认为应该采取以下方法解决上述问题：
（一） 针对由教学内容引起的问题，解决的对策是指教师首先要了解学生的需求、基础等相关情况。比如在开学初，建议通过简单的问卷调查来了解学生的情况，包括学生的基础、学生对本门课程的期望等，为教学的开展提供依据。其次教师要在了解学生的基础上，对教材和教学内容进行加工和处理，使内容符合学生的生活实际，吸引学生的注意力，从而提高学生的课堂参与意识和热情。
（二） 针对教学软硬件引起的问题，解决的对策一是努力争取学校领导的支持，做好硬件、软件的维护和更新工作，为教学的正常开展创造良好的前提条件。二是教师在课前做好准备工作，对不能正常使用的机器进行及时的维修，确保机器的正常使用，保证学生的正常用机。如果因为条件有限，确实不能保证学生一人一机，在这种情况下，建议可采用分组上机的制度，鼓励了小组间的合作与竞争或者也可以采用小组轮流上机的方法。三是为了保证教学的正常进行，建议安装电子教室软件以方便对学生机进行演示、监控及发送文件等。
（三） 针对教学方式引起的问题，解决的对策是从教学方式入手，一是教师要根据学生情况来设置合适的教学任务；二是教师要依据教材，对教学内容进行筛选和处理；三是教师要根据教学目标和教学内容，灵活采用不同的教学方式，避免单调地讲解与演示。此外，教师在采用某些教学方法如討论、辨论时，应注意一个问题，就是在活动开展之前，必须把活动的规则清楚的告诉给全体学生。教师不仅要把活动的规则告知全体学生，更要把违反规则的处罚告知全体学生，使学生明白在活动中，哪些是可以做的，哪些是不可以的，保证活动的顺利进行，同时避免出现失控现象。为了保证学生遵守这些活动规则，建议教师们在制定规则的过程中，参考学生的意见。
（四） 针对学生起点不同引起的问题，解决的办法是在了解学生的基础上，教师根据教学目标和教学内容，针对不同水平的学生，设计不同层次的内容和任务。比如教师在设计任务时，可设计若干个层次不同的任务，由学生来选择难度适合自己的任务。或者教师可采用小组协作学习，在分组时建议采用异质分组的方法，并在每个小组中，由小组面员推选一名水平较高的学生担任组长。组长充当教师的助手，负责自己小组内其他成员的学习，帮助他们解决学习中碰到的问题。这样即发挥了组长们的学习积极性，又促进了小组内的协作学习，加强了合作意识，同时也减轻了教师的负担，岂不是一举三得！
（五） 针对课程地位和观念引起的问题，解决的对策是转变学生的观念，转变学生信息技术课就是轻松课，信息技术课就是玩的课的不正确的观念，树立起对信息技术课程的正确认识和学习态度，从而形成良好的课堂气氛，为学习打下良好的基础。那么如何转变学生的观念呢？首先教师要转变自己的观念，以提升学生的信息素养作为教学的总目标；其次，教师通过不同方式使学生加深对信息技术课程的了解，了解信息技术课的学习内容，了解信息技术课的重要性。我们相信，只要持之以恒，观念是可以改变的，学生终将明白信息技术课程对自己的意义。
（六） 针对学习环境引起的问题
机房是信息技术课程的特定的教学环境，这个环境带来的影响是多方面的。所以教师在机房上课时必须采取措施进行课堂管理，保证教学质量。建议采取如下的措施：
1、争取学校支持，改善机房的软硬件条件。
2、给每个学生编号，在机房学习时必须按号入坐，并遵守相关规章制度，从而保证学生和机器的双重安全。
3、学生进入机房必须穿戴好鞋套，并定期清理机房内外卫生，保持良好洁净的学习环境。
4、通过教学软件的屏蔽、监控等功能加强对学生的管理和引导。
三、结论
问题行为是影响课堂教学的重要因素，处理问题行为时应客观看待，应注意从问题行为的本质原因入手，要根据具体教学内容、教学目标、学生情况、资源条件等具体确定。解决问题行为的策略有很多，作为信息技术教师，激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性，并充分发挥学生的主观能动性和聪明才智，促使学生养成勤奋好学、积极向上的良好学风，从而大大提高课堂教学的效率，保证教学目标的实现。
参考文献：
[1]卓毅，《信息技术新课程与教学》[M]， 重庆大学出版社， 2012年3月版
[2]陈梅，《中小学信息技术课程与教学》[M]， 陕西师范大学出版社， 2011年8月版
[3] 何克抗，《信息技术与课程整合》[M]， 高等教育出版社， 2007年7月版