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摘要：当前，在部分地区的班级管理中，大多数班主任依然沿用传统的管理思路，缺乏对学生主体的培养与渗透，导致学生的主体发展受到限制。小学是学生教育发展的关键时期，对学生的素质培养、认知发展等方面具有十分重要的作用。其班主任的班级管理水平将直接或间接影响学生的主体发展，由此看来，班级管理的有效开展是学生健康发展的关键因素之一。因此，本文作者结合自身教学经验，对小学班主任创新管理的有效开展进行探究。
关键词：小学班主任;创新管理;有效性研究
正处于儿童阶段的小学生，其心智培养和思德意识都处于发育阶段，对外界的事物认识和是非判断存在不足，这就需要班主任着重培养学生的整体素养，创新开展班级管理工作，提高学生的综合素质，树立学生良好的行为品质。但在实际的班级管理中，部分教师缺乏有效的组织手段，导致班级管理的实效性难以保证。因此，针对这一问题，本文从师生共管、协调家校、活动细节、职业素养四个方面出发对此展开研究。
一、构建师生共管，培养学生民主意识
班级作为学生日常活动和学习的主要场所，应充分激发学生“主人翁”的集体意识，将学生主体纳入到班级管理活动之中，由被动管理向自觉遵守的方向发展，有助于培养学生民主、自律的管理理念，从而实现其创新发展的管理目标。因此，在小学班级管理中，班主任应秉承以生为本的发展理念，积极构建师生共管制度，调动学生的参与兴趣和管理意识，使学生在协同管理中，树立民主、合作的集体观念，提高学生的综合能力。同时，在师生共管的过程中，班主任还应发挥指导、监督的作用，帮助学生合理、有序的展开管理活动，保证班级活动的有效开展。此外，在日常班级管理中，班主任还可以采取定期轮岗机制，让学生体验不同的岗位职责，这不仅能拓宽学生对班级管理的认知范围，还能渗透其协作发展的团队精神。
二、积极协调家校，保证主体教育落实
俗话说：家长是孩子成长道路上的“第一任老师”，其家庭教育对学生的主体发展起到十分重要的作用。然而，在当前的家庭教育中，大多数家长缺乏科学的教育思想和育儿方法，仍然存在“不打不骂不成材”的传统思想，导致学生的主体发展受到阻碍。因此，在小学班级管理中，班主任应积极协调家庭与学校之间的教育工作，纠正家长的育儿理念和问题，对家长教育形式给予正确指导，保证学生主体教育的有效落实。同时，班主任还可以运用信息技术手段，如微信、QQ、钉钉等工具，保持与家长之间的互动与探究，及时反馈学生的发展情况，了解学生的家庭动态，有助于制定合理、有效的管理计划，满足学生的实际发展需求。同时，班主任还可以组织经验分享会、家长访谈记等不同形式的讨论活动，让学生家长分享自己的育儿经验，有助于提升家长整体的教育水平。
三、把握活动细节，提高学生整体素养
班级活动的有效开展，不仅能锻炼学生的实践能力，还能使学生在亲身体验中提高自身的整体素养，从而实现德育培养的有效渗透。因此，在小学班级管理中，班主任应结合学生的实际情况，把握班级活动的组织细节，引导学生的发展方向，注重对学生主体状态的调整和培养，打牢学生的发展基础。此外，在活动的组织形式上，班主任可以采取室内与户外相结合的方式，定期组织班级讨论会、主题辩论赛等室内活动，丰富学生集体活动的同时，还能培养学生明辨是非的能力，树立学生正确的价值导向和行为品质。还有，班主任还可以结合实际情况，组织学生参加社会实践活动，如社区志愿者、纪念馆参观等，使学生的实践能力和主观意识得到增强，有助于提高学生的整体素养，实现其主体发展的目标。
四、加强职业素养，发挥模范榜样作用
正处于认知发展阶段的小学生，大多存在印随效应，班主任作为学生日常接触较多的人员之一，其班主任的言行举止将直接影响学生的主观意识和行为发展。因此，在小学班级管理中，班主任应加强自身的职业素养，保持严于律己的行为标准，充分发挥模范榜样的作用，使学生在潜移默化的影响下养成良好的行为品德，促进学生的健康发展。同时，班主任除了在日常行为上保持积极的生活状态，其教育方式上应主动贴近学生的心理活动，深入了解学生的发展变化和不良问题，消除师生之间的职业隔阂和距离感，从而帮助学生有效疏导心理问题，提高学生的自信心和发展力。此外，班主任在做好自身言行的基础上，还应督导其他教师保持热情、健康的教育行为，给予学生一个良好的发展环境，有助于实现学生的长效发展。
综上所述，通过对师生共管的构建、家校教育的协调、活动细节的把握、职业素养的加强，不仅使学生的主体意识得到加强，还使学生的整体素养得到提升，有效把握学生的发展方向，促进其学生的主体发展。同时，注重学生的家庭教育，保持有效的家校沟通，正确指导家长采取科学的教育方法，共同關注学生的发展变化和主体基础，从而保证学生教育主体的有效落实。
参考文献：
[1]毛朝华.试论小学班主任管理工作的创新[J].读书文摘，2017（5）：54-54.
[2]张媛媛.试析小学班主任班级管理方法的创新[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（10）：99-99.
关键词：小学班主任;创新管理;有效性研究
正处于儿童阶段的小学生，其心智培养和思德意识都处于发育阶段，对外界的事物认识和是非判断存在不足，这就需要班主任着重培养学生的整体素养，创新开展班级管理工作，提高学生的综合素质，树立学生良好的行为品质。但在实际的班级管理中，部分教师缺乏有效的组织手段，导致班级管理的实效性难以保证。因此，针对这一问题，本文从师生共管、协调家校、活动细节、职业素养四个方面出发对此展开研究。
一、构建师生共管，培养学生民主意识
班级作为学生日常活动和学习的主要场所，应充分激发学生“主人翁”的集体意识，将学生主体纳入到班级管理活动之中，由被动管理向自觉遵守的方向发展，有助于培养学生民主、自律的管理理念，从而实现其创新发展的管理目标。因此，在小学班级管理中，班主任应秉承以生为本的发展理念，积极构建师生共管制度，调动学生的参与兴趣和管理意识，使学生在协同管理中，树立民主、合作的集体观念，提高学生的综合能力。同时，在师生共管的过程中，班主任还应发挥指导、监督的作用，帮助学生合理、有序的展开管理活动，保证班级活动的有效开展。此外，在日常班级管理中，班主任还可以采取定期轮岗机制，让学生体验不同的岗位职责，这不仅能拓宽学生对班级管理的认知范围，还能渗透其协作发展的团队精神。
二、积极协调家校，保证主体教育落实
俗话说：家长是孩子成长道路上的“第一任老师”，其家庭教育对学生的主体发展起到十分重要的作用。然而，在当前的家庭教育中，大多数家长缺乏科学的教育思想和育儿方法，仍然存在“不打不骂不成材”的传统思想，导致学生的主体发展受到阻碍。因此，在小学班级管理中，班主任应积极协调家庭与学校之间的教育工作，纠正家长的育儿理念和问题，对家长教育形式给予正确指导，保证学生主体教育的有效落实。同时，班主任还可以运用信息技术手段，如微信、QQ、钉钉等工具，保持与家长之间的互动与探究，及时反馈学生的发展情况，了解学生的家庭动态，有助于制定合理、有效的管理计划，满足学生的实际发展需求。同时，班主任还可以组织经验分享会、家长访谈记等不同形式的讨论活动，让学生家长分享自己的育儿经验，有助于提升家长整体的教育水平。
三、把握活动细节，提高学生整体素养
班级活动的有效开展，不仅能锻炼学生的实践能力，还能使学生在亲身体验中提高自身的整体素养，从而实现德育培养的有效渗透。因此，在小学班级管理中，班主任应结合学生的实际情况，把握班级活动的组织细节，引导学生的发展方向，注重对学生主体状态的调整和培养，打牢学生的发展基础。此外，在活动的组织形式上，班主任可以采取室内与户外相结合的方式，定期组织班级讨论会、主题辩论赛等室内活动，丰富学生集体活动的同时，还能培养学生明辨是非的能力，树立学生正确的价值导向和行为品质。还有，班主任还可以结合实际情况，组织学生参加社会实践活动，如社区志愿者、纪念馆参观等，使学生的实践能力和主观意识得到增强，有助于提高学生的整体素养，实现其主体发展的目标。
四、加强职业素养，发挥模范榜样作用
正处于认知发展阶段的小学生，大多存在印随效应，班主任作为学生日常接触较多的人员之一，其班主任的言行举止将直接影响学生的主观意识和行为发展。因此，在小学班级管理中，班主任应加强自身的职业素养，保持严于律己的行为标准，充分发挥模范榜样的作用，使学生在潜移默化的影响下养成良好的行为品德，促进学生的健康发展。同时，班主任除了在日常行为上保持积极的生活状态，其教育方式上应主动贴近学生的心理活动，深入了解学生的发展变化和不良问题，消除师生之间的职业隔阂和距离感，从而帮助学生有效疏导心理问题，提高学生的自信心和发展力。此外，班主任在做好自身言行的基础上，还应督导其他教师保持热情、健康的教育行为，给予学生一个良好的发展环境，有助于实现学生的长效发展。
综上所述，通过对师生共管的构建、家校教育的协调、活动细节的把握、职业素养的加强，不仅使学生的主体意识得到加强，还使学生的整体素养得到提升，有效把握学生的发展方向，促进其学生的主体发展。同时，注重学生的家庭教育，保持有效的家校沟通，正确指导家长采取科学的教育方法，共同關注学生的发展变化和主体基础，从而保证学生教育主体的有效落实。
参考文献：
[1]毛朝华.试论小学班主任管理工作的创新[J].读书文摘，2017（5）：54-54.
[2]张媛媛.试析小学班主任班级管理方法的创新[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（10）：99-99.