论文部分内容阅读
摘要：数学是一门综合性比较强的学科，一方面对学生的逻辑推理能力有很高的要求，另一方面实践性也比较强，中低年级是学生学习过程中的重要阶段，能够为学生后期的发展奠定坚实的基础，数学计算能力不仅关系到学生的数学成绩，更能锻炼其思维逻辑能力，为学生日后的学习工作奠定坚实的基础，因此也是教师教学过程中的重点，培养学生的数学思维，提高其计算能力很有必要，本文结合我校中低年级教学的实际情况，针对如何提高中低年级学生数学计算能力进行了研究。
关键词：中低年级;数学计算能力;策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0028-01
引言：良好的计算能力是学生数学学习过程中的重要素质之一，能够激发学生的学习兴趣，提高其学习自信心，结合中低年级数学的实际教学情况来看，这个时期学生的想象力较为丰富，同时具有比较强的记忆基础，教师作为学生学习过程中的重要引导者，要充分发挥自身的主观能动性，发挥自身的导向作用。
1.我校中低年级数学教学的现状
想要提高学生的数学计算能力，首先就要对我校当前中低年级数学教学的实际情况有一个较为全面的把握，主要来说可以分为以下几点：
1.1教学观念较为传统
正确的教学观念能为一个行业的发展起到巨大的导向作用，对于我校中低年级数学的教学实际来看，教学观念较为传统，主要是因为受传统教学观念的影响较为严重，教学观念很难发挥积极的导向作用，这时进行教学观念的转变很有必要，教学观念的转变是一个长期的过程，需要教育行业诸多部门的群策群力。
1.2 教学方法较为单一
除了教学观念之外，教学方法在具体的教学工作中也能发挥重要的促进作用，但是结合我校中低年级学生的数学情况来看，教学方法较为单一，无法同我校的新课改等制度相适应，对于教育行业的长远健康发展来说也会造成一定的阻碍。
1.3 教学策略有待完善
在推进具体的教学工作之前，需要制定完善的教学策略，合理的教学策略一方面能提高学生日常学习的针对性，另一方面也能降低教师的教学压力，但是在我校的中低年级中，教师对于教学策略的制定没有给予足够的重视，很多教师在进行教学策略的教学过程中不仅没有针对学生的学习需求，同时也没有顺应我国教育行业的发展潮流。
2.提高中低年级数学计算能力教学实效的策略
结合我校教学实际来看，主要有以下几方面策略：
2.1 利用游戏教学策略
游戏教学是一种新型的教学模式，能够在教学的过程中充分激发学生的学习兴趣，是一种全新的教学方法，在中低年级学生的教学过程中，学生的思想大多都不成熟，同时思维逻辑能力也有待提高，传统的课堂教学比较注重课堂秩序，因此设置了很多的课堂纪律。这些课堂纪律虽然有着一定的规范性作用，但是也会对学生的日常学习造成一种无形的约束，导致学生在学习过程中处于一种被动地位，在数学计算的教学过程中更是如此，因此要解放学生的思想，充分调动其学习积极性，教师可以通过一些情景小游戏调动学生的学习积极性，为其天性的释放创造便利条件，将其化作为学生的学习动力;其次，教师可以对游戏教学进行合理安排，在学生注意力不集中时开展游戏教学，一方面能够引起学生的学习注意力，另一方面也有利于学生学习主动性的提高，加强学生对数学知识的整体把握，提高自身的数学日渭：能力，譬如在《认识人民币》一章节中，教师可以通过生活情境的设立，帮助学生在日常生活中进行数学计算，利用生活中的实际购物体验，进行教学场景的布置，推进教学工作的进程。
2.2 设置多样化作业
推进计算训练的多样化也很有必要，在日常的教學过程中，教师可以采用自编口算题等多种方式，推进日常教学的计算训练工作，在小学二年级已经完成了100以内加减法和相关的表内乘除法，可以利用一节课的时间让学生完成“24点”的游戏，督促学生利用课后的业余时间进行该游戏，还可以通过计算比赛进行计算小能手的评比，同时也可以发挥学生学习主体性的地位，进行算题的自编，划分一定的学习小组，进行学习成果之间的对比，除此之外，还可以通过小组对抗的方式营造一种良好的外部环境，这种多样化的计算训练方式，能够有效激发学生的计算兴趣，提高学生的数学计算能力。
2.3 丰富教学方法
在双基教学中，基本的运算和思考产生的条件反射能够为更高级的思维活动奠定坚实的基础，如果在教学过程中，一名三年级的学生很难完成20以内的加减法，这就充分说明该学生的数感很差，不利于数学问题的解决。可以采用以下方法解决这种难题：首先就是推进口算训练，这是学生数学能力的一种重要训练方式，该种基本能力需要长期不懈的努力，可以在数学课的前几分钟进行口算练习，随后推进相关的校对工作，通过高效的口算训练，增强学生的数感;其次就是记忆训练工作的推进，在完成基本的加减法和乘除法之后，帮助学生进行常用数据的把握，让计算成为学生解题过程中的一种直觉：最后就是进行易错题的记录和训练，在老师教学过程中出现的各种错题是学生学习和老师教学过程中的不足之处，所以教师要教导学生做一个有心人，将计算错误的计算题记录在错题本上，然后与其他同学一起分析错因，教师也可以将这些题目作为平时练习中的重点。
3.结语
中低年级学生的计算能力要靠教师的精心设计、认真指导和学生的良好习惯相结合才能得到提高和发展，才能达到新课标的要求。教师要善于做计算教学的有心人，采取形式多样的练习和多种方法调动学生计算的积极性和主动性，定会有效地提高学生的计算能力。综合多种因素来看，在中低年级的数学教学中，数学计算能力是教学过程中的一大重点，但是需要把握的关键因素比较多，对于教育行业来说是一项较为严峻的挑战，可以说是任重而道远。
参考文献：
[1]何江玫.追寻计算外数学的魅力——浅谈在低年级计算教学中提高学生数学思维的策略[J].课堂内外：教师版，2014（3）：33-35.
[2]黄欢.浅谈小学中低年级数学课堂教学存在的问题及对策[J].明日风尚，2017（22）：30-30.
关键词：中低年级;数学计算能力;策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0028-01
引言：良好的计算能力是学生数学学习过程中的重要素质之一，能够激发学生的学习兴趣，提高其学习自信心，结合中低年级数学的实际教学情况来看，这个时期学生的想象力较为丰富，同时具有比较强的记忆基础，教师作为学生学习过程中的重要引导者，要充分发挥自身的主观能动性，发挥自身的导向作用。
1.我校中低年级数学教学的现状
想要提高学生的数学计算能力，首先就要对我校当前中低年级数学教学的实际情况有一个较为全面的把握，主要来说可以分为以下几点：
1.1教学观念较为传统
正确的教学观念能为一个行业的发展起到巨大的导向作用，对于我校中低年级数学的教学实际来看，教学观念较为传统，主要是因为受传统教学观念的影响较为严重，教学观念很难发挥积极的导向作用，这时进行教学观念的转变很有必要，教学观念的转变是一个长期的过程，需要教育行业诸多部门的群策群力。
1.2 教学方法较为单一
除了教学观念之外，教学方法在具体的教学工作中也能发挥重要的促进作用，但是结合我校中低年级学生的数学情况来看，教学方法较为单一，无法同我校的新课改等制度相适应，对于教育行业的长远健康发展来说也会造成一定的阻碍。
1.3 教学策略有待完善
在推进具体的教学工作之前，需要制定完善的教学策略，合理的教学策略一方面能提高学生日常学习的针对性，另一方面也能降低教师的教学压力，但是在我校的中低年级中，教师对于教学策略的制定没有给予足够的重视，很多教师在进行教学策略的教学过程中不仅没有针对学生的学习需求，同时也没有顺应我国教育行业的发展潮流。
2.提高中低年级数学计算能力教学实效的策略
结合我校教学实际来看，主要有以下几方面策略：
2.1 利用游戏教学策略
游戏教学是一种新型的教学模式，能够在教学的过程中充分激发学生的学习兴趣，是一种全新的教学方法，在中低年级学生的教学过程中，学生的思想大多都不成熟，同时思维逻辑能力也有待提高，传统的课堂教学比较注重课堂秩序，因此设置了很多的课堂纪律。这些课堂纪律虽然有着一定的规范性作用，但是也会对学生的日常学习造成一种无形的约束，导致学生在学习过程中处于一种被动地位，在数学计算的教学过程中更是如此，因此要解放学生的思想，充分调动其学习积极性，教师可以通过一些情景小游戏调动学生的学习积极性，为其天性的释放创造便利条件，将其化作为学生的学习动力;其次，教师可以对游戏教学进行合理安排，在学生注意力不集中时开展游戏教学，一方面能够引起学生的学习注意力，另一方面也有利于学生学习主动性的提高，加强学生对数学知识的整体把握，提高自身的数学日渭：能力，譬如在《认识人民币》一章节中，教师可以通过生活情境的设立，帮助学生在日常生活中进行数学计算，利用生活中的实际购物体验，进行教学场景的布置，推进教学工作的进程。
2.2 设置多样化作业
推进计算训练的多样化也很有必要，在日常的教學过程中，教师可以采用自编口算题等多种方式，推进日常教学的计算训练工作，在小学二年级已经完成了100以内加减法和相关的表内乘除法，可以利用一节课的时间让学生完成“24点”的游戏，督促学生利用课后的业余时间进行该游戏，还可以通过计算比赛进行计算小能手的评比，同时也可以发挥学生学习主体性的地位，进行算题的自编，划分一定的学习小组，进行学习成果之间的对比，除此之外，还可以通过小组对抗的方式营造一种良好的外部环境，这种多样化的计算训练方式，能够有效激发学生的计算兴趣，提高学生的数学计算能力。
2.3 丰富教学方法
在双基教学中，基本的运算和思考产生的条件反射能够为更高级的思维活动奠定坚实的基础，如果在教学过程中，一名三年级的学生很难完成20以内的加减法，这就充分说明该学生的数感很差，不利于数学问题的解决。可以采用以下方法解决这种难题：首先就是推进口算训练，这是学生数学能力的一种重要训练方式，该种基本能力需要长期不懈的努力，可以在数学课的前几分钟进行口算练习，随后推进相关的校对工作，通过高效的口算训练，增强学生的数感;其次就是记忆训练工作的推进，在完成基本的加减法和乘除法之后，帮助学生进行常用数据的把握，让计算成为学生解题过程中的一种直觉：最后就是进行易错题的记录和训练，在老师教学过程中出现的各种错题是学生学习和老师教学过程中的不足之处，所以教师要教导学生做一个有心人，将计算错误的计算题记录在错题本上，然后与其他同学一起分析错因，教师也可以将这些题目作为平时练习中的重点。
3.结语
中低年级学生的计算能力要靠教师的精心设计、认真指导和学生的良好习惯相结合才能得到提高和发展，才能达到新课标的要求。教师要善于做计算教学的有心人，采取形式多样的练习和多种方法调动学生计算的积极性和主动性，定会有效地提高学生的计算能力。综合多种因素来看，在中低年级的数学教学中，数学计算能力是教学过程中的一大重点，但是需要把握的关键因素比较多，对于教育行业来说是一项较为严峻的挑战，可以说是任重而道远。
参考文献：
[1]何江玫.追寻计算外数学的魅力——浅谈在低年级计算教学中提高学生数学思维的策略[J].课堂内外：教师版，2014（3）：33-35.
[2]黄欢.浅谈小学中低年级数学课堂教学存在的问题及对策[J].明日风尚，2017（22）：30-30.