论文部分内容阅读
【摘 要】阅读教学应建立于教材、学生、教师三种因素之上。新课程改革在初中教学领域全面深化，开创了语文课堂阅读教学的全新格局。实施有效性的引导策略，激发学生浓厚的阅读兴趣与强烈的活动欲望，有利于丰富学生的知识储备，开阔学生的视野范围，为学生明确未来的发展方向，进而体现出素质教育的核心价值。一名优秀的语文教师，要时刻关注学生的认知情况，了解学生的成长需求，不断提高自身的教学能力，始终坚持以生为本、因材施教原则，帮助学生重新树立阅读目标，形成正确阅读观念，借此提高阅读水平，完成学习能力的全面发展任务。
【关键词】初中语文 阅读教学 有效策略 探究 分析
初中阶段学生的思维与智力日渐成熟，教师的教学水平影响到学生未来的发展方向。利用有效策略，开展趣味性的阅读活动，通过优秀文章的阅读积累，促进学生的个性化发展，鼓励学生主动参与课堂互动，在充分交流中构建完善认知体系，养成良好阅读习惯，同时认真倾听他人想法，获取到不一样的人生体验，在情感元素的熏陶渲染下，学生可以实现身心的健康成长，综合素质与综合能力的双向发展。笔者凭借自身多年的实践经验，对阅读教学提出新的看法，希望能够为其他教师提供些许帮助，进一步助推新课程改革的创新发展。
一、培养学生独立阅读兴趣
学生拥有独立阅读能力，养成自主阅读意识，才能真正的学好语文，走向更大的成功。兴趣是学生最好的老师，也是学生参与一切课堂活动的动力源泉，教师课堂教学方案的优化设计，要以学生阅读兴趣的激发为前提。激发兴趣、培养习惯，在潜移默化、循序渐进中提高学生的实践能力，有助于学生阶段性学习任务的优质完成。比如，在教学《背影》一课时，我选择了名家配乐朗诵的《背影》，在音画效果的强烈冲击下，通过著名朗诵家对文字的再一次有声包装，学生深深地陶醉在文字中，感知作者写作时的心理情绪，体会那一份爱父亲的真挚情感。根据课文内容，教师可以选择不同的方式，把学生带入到文字中，让学生体会文字内容，感受作者的思想情感，久而久之，阅读兴趣自然得到激发，从而达到培养学生阅读能力的目的。
二、阅读中的交流和理解
阅读教学的关键在于学生学会和文本进行深入沟通及交流。阅读是一种创造性、探索性的思维活动，单一的教学模式会让学生产生不同程度的抵触情绪。此外，阅读还是学生和文本充分融合的过程，通过情感的改组与人生意义的建构，学生可以建立起正确的人生价值观。阅读中的交流是相互的，一方面学生倾听文本的倾诉，吸收文本传达的信息，另一方面学生对文本的倾诉做出自己的判断，获得自己的感悟。学生对文本的期待也在与文本的交流中得以重建。例如，阅读《雨说》一文中，如何让学生感悟作者的思想以对自身人生意义的构建。在课堂上放几段春雨的片段，再播放几段“文革”时期灾难不久后关于孩子们的影片。这样有助于学生们了解作者的写作背景，有利于学生们体会诗中的那份关爱，通过这样的情境创设，能更好地使学生感悟到作者的写作目的，以此建构自己的人生意义。阅读教学并不是让学生认识作者当时的情境，而是对当前的指导意义。在阅读教学中让学生感悟到文本的当前意义，才是真正意义上的阅读理解教学。这种真正意义是学生根据文本特定的语言环境，结合学生自身的经验建构起来的当前意义。因此阅读教学的关键不是让学生认识作者也不是认识主人公，而是在于学生能从文本中建构起阅读的当前意义，能从中获得新生，在知、情、意等各方面得以提高。
三、培養学生的鉴赏能力
阅读的最高境界就是鉴赏，鉴赏能力的高低标志着学生的理解能力和审美能力，体现着一个人的文学素养。语文的阅读教学重点是提高学生的鉴赏能力，培养学生的社会责任感和高品味的人文情怀。在阅读与鉴赏中，提升学生的欣赏品味，完善高境界的人格修养，更加贴近自然，感悟人文情感。阅读是一个仁者见仁智者见智的过程，可以允许学生从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑文本的意识和能力。在《苏州园林》一课的教学中，教师要让学生通过对文本的阅读感受作者对写作素材的组织和整理，体会作者的匠心独运，体会文字结构的写作技巧，从而了解中华民族的精神文明，激发学生爱国情感。
四、选择正确的阅读内容
1.推荐阅读书籍
让学生不能只读优秀作文这类书籍，还鼓励学生耐心阅读名著，推荐一些能反映现实社会、表现当今世界的报刊杂志来阅读。如《读者》《文摘》等。千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，慢慢让学生们爱上读书，养成自己找书读，多读书的习惯。
2.不断收集课内外词汇
培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法，持之以恒地做好这个工作，会使学生拓宽知识面，提高阅读的效率。
3.要求学生朗读和背诵
朗读可以培养良好的语感。好的语感既可以增强对文章情感和技巧的感悟，又可以促使将自我的书面语和阅读材料中的语言相比照，体会到自己的不足。
五、提高课外阅读实效性
要想加强语文阅读，需要真正提高课外阅读的实效性。教师只有选择好的读物才能更好地指导学生阅读，真正实现博览群书的作用。时下书市大多数是鱼目混珠，因此需要指导学生选择适合中学生年龄和身心健康的书籍来读，比如课外读物可推荐《简爱》、《骆驼祥子》等。而且很多时候，教师一般所选的读物最好是教材所延伸的材料，例如，教师在教《空城计》的时候，可以有意识地向学生介绍三国形成、对峙和衰退的整个过程，这样才能真正激发学生去阅读《三国演义》。所以，提高课外阅读的实效性十分重要。教师要想提高学生阅读能力，除了巩固好基础以外，还需要让课外阅读和课内阅读拧成一条绳，只有这样，才能真正形成一股合力，能够最大化地提高学生的阅读能力，更好地提升语文课堂阅读的有效性。
六、结束语
总之，语文教师一定要将初中语文阅读教学充分重视起来，充分发挥阅读对学生语文学习的独特优势，使其真正将作用于语文教学之中，将语文教学改革进行到底。
参考文献
[1]王鑫.在初中语文阅读教学中实施分层教学与分类指导[J].教育导刊，2017（6）199-199.
[2]韩佳乐.初中语文阅读教学中阅读兴趣的激发与鉴赏能力的培养[J].考试周刊，2015（2）30-32.
【关键词】初中语文 阅读教学 有效策略 探究 分析
初中阶段学生的思维与智力日渐成熟，教师的教学水平影响到学生未来的发展方向。利用有效策略，开展趣味性的阅读活动，通过优秀文章的阅读积累，促进学生的个性化发展，鼓励学生主动参与课堂互动，在充分交流中构建完善认知体系，养成良好阅读习惯，同时认真倾听他人想法，获取到不一样的人生体验，在情感元素的熏陶渲染下，学生可以实现身心的健康成长，综合素质与综合能力的双向发展。笔者凭借自身多年的实践经验，对阅读教学提出新的看法，希望能够为其他教师提供些许帮助，进一步助推新课程改革的创新发展。
一、培养学生独立阅读兴趣
学生拥有独立阅读能力，养成自主阅读意识，才能真正的学好语文，走向更大的成功。兴趣是学生最好的老师，也是学生参与一切课堂活动的动力源泉，教师课堂教学方案的优化设计，要以学生阅读兴趣的激发为前提。激发兴趣、培养习惯，在潜移默化、循序渐进中提高学生的实践能力，有助于学生阶段性学习任务的优质完成。比如，在教学《背影》一课时，我选择了名家配乐朗诵的《背影》，在音画效果的强烈冲击下，通过著名朗诵家对文字的再一次有声包装，学生深深地陶醉在文字中，感知作者写作时的心理情绪，体会那一份爱父亲的真挚情感。根据课文内容，教师可以选择不同的方式，把学生带入到文字中，让学生体会文字内容，感受作者的思想情感，久而久之，阅读兴趣自然得到激发，从而达到培养学生阅读能力的目的。
二、阅读中的交流和理解
阅读教学的关键在于学生学会和文本进行深入沟通及交流。阅读是一种创造性、探索性的思维活动，单一的教学模式会让学生产生不同程度的抵触情绪。此外，阅读还是学生和文本充分融合的过程，通过情感的改组与人生意义的建构，学生可以建立起正确的人生价值观。阅读中的交流是相互的，一方面学生倾听文本的倾诉，吸收文本传达的信息，另一方面学生对文本的倾诉做出自己的判断，获得自己的感悟。学生对文本的期待也在与文本的交流中得以重建。例如，阅读《雨说》一文中，如何让学生感悟作者的思想以对自身人生意义的构建。在课堂上放几段春雨的片段，再播放几段“文革”时期灾难不久后关于孩子们的影片。这样有助于学生们了解作者的写作背景，有利于学生们体会诗中的那份关爱，通过这样的情境创设，能更好地使学生感悟到作者的写作目的，以此建构自己的人生意义。阅读教学并不是让学生认识作者当时的情境，而是对当前的指导意义。在阅读教学中让学生感悟到文本的当前意义，才是真正意义上的阅读理解教学。这种真正意义是学生根据文本特定的语言环境，结合学生自身的经验建构起来的当前意义。因此阅读教学的关键不是让学生认识作者也不是认识主人公，而是在于学生能从文本中建构起阅读的当前意义，能从中获得新生，在知、情、意等各方面得以提高。
三、培養学生的鉴赏能力
阅读的最高境界就是鉴赏，鉴赏能力的高低标志着学生的理解能力和审美能力，体现着一个人的文学素养。语文的阅读教学重点是提高学生的鉴赏能力，培养学生的社会责任感和高品味的人文情怀。在阅读与鉴赏中，提升学生的欣赏品味，完善高境界的人格修养，更加贴近自然，感悟人文情感。阅读是一个仁者见仁智者见智的过程，可以允许学生从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑文本的意识和能力。在《苏州园林》一课的教学中，教师要让学生通过对文本的阅读感受作者对写作素材的组织和整理，体会作者的匠心独运，体会文字结构的写作技巧，从而了解中华民族的精神文明，激发学生爱国情感。
四、选择正确的阅读内容
1.推荐阅读书籍
让学生不能只读优秀作文这类书籍，还鼓励学生耐心阅读名著，推荐一些能反映现实社会、表现当今世界的报刊杂志来阅读。如《读者》《文摘》等。千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，慢慢让学生们爱上读书，养成自己找书读，多读书的习惯。
2.不断收集课内外词汇
培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法，持之以恒地做好这个工作，会使学生拓宽知识面，提高阅读的效率。
3.要求学生朗读和背诵
朗读可以培养良好的语感。好的语感既可以增强对文章情感和技巧的感悟，又可以促使将自我的书面语和阅读材料中的语言相比照，体会到自己的不足。
五、提高课外阅读实效性
要想加强语文阅读，需要真正提高课外阅读的实效性。教师只有选择好的读物才能更好地指导学生阅读，真正实现博览群书的作用。时下书市大多数是鱼目混珠，因此需要指导学生选择适合中学生年龄和身心健康的书籍来读，比如课外读物可推荐《简爱》、《骆驼祥子》等。而且很多时候，教师一般所选的读物最好是教材所延伸的材料，例如，教师在教《空城计》的时候，可以有意识地向学生介绍三国形成、对峙和衰退的整个过程，这样才能真正激发学生去阅读《三国演义》。所以，提高课外阅读的实效性十分重要。教师要想提高学生阅读能力，除了巩固好基础以外，还需要让课外阅读和课内阅读拧成一条绳，只有这样，才能真正形成一股合力，能够最大化地提高学生的阅读能力，更好地提升语文课堂阅读的有效性。
六、结束语
总之，语文教师一定要将初中语文阅读教学充分重视起来，充分发挥阅读对学生语文学习的独特优势，使其真正将作用于语文教学之中，将语文教学改革进行到底。
参考文献
[1]王鑫.在初中语文阅读教学中实施分层教学与分类指导[J].教育导刊，2017（6）199-199.
[2]韩佳乐.初中语文阅读教学中阅读兴趣的激发与鉴赏能力的培养[J].考试周刊，2015（2）30-32.