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美国心理学家，哈佛大学教授布鲁纳说：“兴趣是最好和老师。”沙士比亚说：“学问必须合乎自已的兴趣，方才可以得益。”英语教学正是这样。孩子们只要对英语课有了兴趣，就能积极、主动、快乐的投入英语学习中，那学习英语就轻松了，提高成绩也就不是难题了。那么如何培养孩子们学习英语的兴趣呢？
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自已在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起孩子特有的对知识的兴趣的重要条件。”当一个从不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。十几年的英语教学实践，尤其是课改以来让我对此有了更深的理解和感悟。尝试好奇、玩耍体验、争强好胜是孩子们的天性。针对这些我采用如下教学方法。
注重导入的效应，好的开始是成功的一半吗？所以一上课必须让学生积极、兴奋、主动投入进来。师首先要有激情再加上一些有兴趣的活动。比如：唱英语歌曲，猜谜、演话剧，TPR全身活动，你来表演大家猜等。学生一定会进入较佳的学习状态。
新课部分我通常采用创设情境，采用语言创设情境，课件创设情境，自制人物，动物头饰创设情境，实物创设情境、游戏、竞赛等比如：可以讲一个故事，把学生带到故事中来，使知识生活化，趣味化。学生听的入神时，引出新知学生的求知欲正强时，学习效果也一定会最佳。教育家苏霍姆林斯基说：“教师如不想方法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”在小学英语教学中，以故事为载体，进行生动活泼的英语教学、无疑是明智的选择，所以，在课堂上运用故事教学是一种能使学生产生高昂情绪的好办法在讲I can 句型时，我编了这样一个故事，In my dream， I can fly. I can drive.I can cook.I can run. I can play.把课本零星的不成系统的知识点串起来。使他们乐学易学。例如我在教Foods一课的时候，以卖火柴东小女孩为主人公，重新编了一个故事：小女孩擦亮了火柴，（让学生做动作）然后出现cake， 小女孩说： "Cake， cake， I like cake." 再擦亮第二根火柴，出现hamburger 小女孩说： "hamburger， hamburger ， I like hamburgers." 以这个故事贯穿整个食物单词的教学，让学生边做动作，边说，简单有趣的故事，既把握了掌握食物单词的重点，又突破了句型I like….这个难点，最后，卖火柴的小女孩说I like grandma结束这个故事。
比如课件播放动画创设情境。动画是孩子们最喜欢看的，一定会抓住他们的眼球，这时让他们说说灰太狼的长相，喜洋洋的性格特点。说说天线宝宝的颜色。这一定是孩子们愿意的会越越欲事的说。这就是我们想要的课堂不是吗？
自制人物，动物头饰创设情境。教师与学生戴上头饰进行对话，再变换不同的声音。不仅增加了趣味性而且容易体现真实的交际情景。
利用实物创设情境，摆出一个迷你文具店、水果店、服装店，让学生扮演售货员，买货人很有生活的。在教family时，我用家庭照当教具，让同学们感觉更真实，更贴近生活，因此更感兴趣。
自制教具、图片创设情境。在学职业单词时，我用卡纸做了卡纸制服，全班同学看到都惊呆了。学生们争着穿，个个抢着表演介绍职业。这些职业单词在玩乐中轻松的学会了。我还经常和同学们共同制作图片、卡片，变魔术似的操练单词。用不同的形式来玩这些卡片，抢答、猜答、抢图片、英汉反说、大声小声。学生在快节奏中，没有偷懒、溜号的机会。
小老师教学法。为了让学生真正成为主人，我放手去让学生去讲、去教、却组织课堂，学生感到很新鲜。连不爱听课的学生也认真听起来，人人争当小老师。
巩固练习更要游戏化新颖化。我经常把学的知识编成歌谣说唱，再加上适当的动作。或把句子变成学过的歌曲唱出来，会唱了也就会说了。比如：小兔rabbit跑得快，国宝panda 最可爱，小猫cat 喵喵叫，小狗dog 把家照，小鸭duck 左右摇，小猴monkey最顽皮。学习思考用head ，小小eye看世界，竖起 ear认真听， mouth mouth长得巧说起英语都说好， foot踢球伤了leg，领奖face 乐天了花。全班拍着hand 把他夸……。学生背着儿歌，并配以肢体动作这样让学生在动中学，乐中学，真正达到轻松学英语轻松用英语，让他们感到学习不再是一种负担而是一种乐趣。
竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂。比如学习动词短语时我先在纸条上好学过的短语。然后分组抽签计时表演纸上的动词短语，大家猜看哪一个小组猜到多、哪一个小组获胜。我还设立了评比台，贴小红花计数，用来记录他们的点滴成绩。月末、期末评比发奖状，学生们都不服输，整天盯着评比台比小红花，看到他们得到小红花是那么高兴。后进生很难得到小红花，为了调动他们学习的积极性，我还设立了进步奖，无论你学的好坏，不断进步才是最可喜的。不断的进步，才能取得成功。这样无论优等生还是后进生都调动起来了。
学生们说着、玩着、乐着，课堂就像一个大舞台，我们快乐着，我们收获着。
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自已在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起孩子特有的对知识的兴趣的重要条件。”当一个从不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。十几年的英语教学实践，尤其是课改以来让我对此有了更深的理解和感悟。尝试好奇、玩耍体验、争强好胜是孩子们的天性。针对这些我采用如下教学方法。
注重导入的效应，好的开始是成功的一半吗？所以一上课必须让学生积极、兴奋、主动投入进来。师首先要有激情再加上一些有兴趣的活动。比如：唱英语歌曲，猜谜、演话剧，TPR全身活动，你来表演大家猜等。学生一定会进入较佳的学习状态。
新课部分我通常采用创设情境，采用语言创设情境，课件创设情境，自制人物，动物头饰创设情境，实物创设情境、游戏、竞赛等比如：可以讲一个故事，把学生带到故事中来，使知识生活化，趣味化。学生听的入神时，引出新知学生的求知欲正强时，学习效果也一定会最佳。教育家苏霍姆林斯基说：“教师如不想方法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”在小学英语教学中，以故事为载体，进行生动活泼的英语教学、无疑是明智的选择，所以，在课堂上运用故事教学是一种能使学生产生高昂情绪的好办法在讲I can 句型时，我编了这样一个故事，In my dream， I can fly. I can drive.I can cook.I can run. I can play.把课本零星的不成系统的知识点串起来。使他们乐学易学。例如我在教Foods一课的时候，以卖火柴东小女孩为主人公，重新编了一个故事：小女孩擦亮了火柴，（让学生做动作）然后出现cake， 小女孩说： "Cake， cake， I like cake." 再擦亮第二根火柴，出现hamburger 小女孩说： "hamburger， hamburger ， I like hamburgers." 以这个故事贯穿整个食物单词的教学，让学生边做动作，边说，简单有趣的故事，既把握了掌握食物单词的重点，又突破了句型I like….这个难点，最后，卖火柴的小女孩说I like grandma结束这个故事。
比如课件播放动画创设情境。动画是孩子们最喜欢看的，一定会抓住他们的眼球，这时让他们说说灰太狼的长相，喜洋洋的性格特点。说说天线宝宝的颜色。这一定是孩子们愿意的会越越欲事的说。这就是我们想要的课堂不是吗？
自制人物，动物头饰创设情境。教师与学生戴上头饰进行对话，再变换不同的声音。不仅增加了趣味性而且容易体现真实的交际情景。
利用实物创设情境，摆出一个迷你文具店、水果店、服装店，让学生扮演售货员，买货人很有生活的。在教family时，我用家庭照当教具，让同学们感觉更真实，更贴近生活，因此更感兴趣。
自制教具、图片创设情境。在学职业单词时，我用卡纸做了卡纸制服，全班同学看到都惊呆了。学生们争着穿，个个抢着表演介绍职业。这些职业单词在玩乐中轻松的学会了。我还经常和同学们共同制作图片、卡片，变魔术似的操练单词。用不同的形式来玩这些卡片，抢答、猜答、抢图片、英汉反说、大声小声。学生在快节奏中，没有偷懒、溜号的机会。
小老师教学法。为了让学生真正成为主人，我放手去让学生去讲、去教、却组织课堂，学生感到很新鲜。连不爱听课的学生也认真听起来，人人争当小老师。
巩固练习更要游戏化新颖化。我经常把学的知识编成歌谣说唱，再加上适当的动作。或把句子变成学过的歌曲唱出来，会唱了也就会说了。比如：小兔rabbit跑得快，国宝panda 最可爱，小猫cat 喵喵叫，小狗dog 把家照，小鸭duck 左右摇，小猴monkey最顽皮。学习思考用head ，小小eye看世界，竖起 ear认真听， mouth mouth长得巧说起英语都说好， foot踢球伤了leg，领奖face 乐天了花。全班拍着hand 把他夸……。学生背着儿歌，并配以肢体动作这样让学生在动中学，乐中学，真正达到轻松学英语轻松用英语，让他们感到学习不再是一种负担而是一种乐趣。
竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂。比如学习动词短语时我先在纸条上好学过的短语。然后分组抽签计时表演纸上的动词短语，大家猜看哪一个小组猜到多、哪一个小组获胜。我还设立了评比台，贴小红花计数，用来记录他们的点滴成绩。月末、期末评比发奖状，学生们都不服输，整天盯着评比台比小红花，看到他们得到小红花是那么高兴。后进生很难得到小红花，为了调动他们学习的积极性，我还设立了进步奖，无论你学的好坏，不断进步才是最可喜的。不断的进步，才能取得成功。这样无论优等生还是后进生都调动起来了。
学生们说着、玩着、乐着，课堂就像一个大舞台，我们快乐着，我们收获着。