[摘 要]现在广大农村学校大多数音乐教师不是科班出身，缺乏专业技能的训练和一定的音乐专业知识，他们只能按照教学参考中的提示照本宣科，或是在欣赏课中采取机械化地让学生完整聆听的课堂模式进行教学，其做法根本无法提升学生对的音乐欣赏水平，只有以学生为基础，不断创新音乐课堂模式，才能真正提高音乐审美与鉴赏的教学效率。
　　[关键词]初中音乐；课堂教学；思考与反思音乐是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，另一方面却又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感。音乐教育是“审美教育”的重要组成部分。在大力推行素质教育的今天，新课程的改革给音乐课带来了很大的变化，但由于受到教师教学技能和乐理知识的局限，音乐教学的效果往往不尽如人意。
　　一、逐步普及乐理知识，进行有针对性的教学
　　新课标背景下的音乐教学，要求教师熟悉音乐教材，面向全体学生，制定好每一节课的教学目标，把握住每一个教学环节，设计好教学过程中的节奏语、手势等音乐语言。由于受乐理知识所限，在鉴赏和奏唱歌曲时，学生很难把握音乐的风格特点，难以理解深刻音乐的内涵，所以普及基本的乐理知识很有必要。如：反复记号||：：||教学，教师总结：四条线分两边，中间还有四个点，歌中若是见到它，请你再来唱一遍，边念边让学生在书上或纸上画一画。这样学生很快就认识了反复记号||：：||，教师进一步说：如果没有前面的“||：”表示应从头反复，“||：”便省略不写了。学生理解了反复记号的作用和意义，加上自己在纸上简单的勾画，留下了深刻的印象。又如现在钢琴伴奏已在音乐教学中越来越多使用了，钢琴是键盘乐器，是通过琴槌击弦发出的声音，因此小槌子式的颗粒性声音是钢琴的特色。在训练时最常见的忽视手指主动性的毛病是：弹每一个音时都由手腕加压力，表现在手腕随着每个音的弹奏而上下颠动。最初指导学习钢琴一般以断奏作为入门方法，具体的操作过程是：臂力重量自然下落——手指站稳——听声音的共鸣——手腕提起。在此基础上引入準确的音乐术语，学生便理解得快，掌握得牢，从而加强了学习音乐知识的积极性。
　　二、开展多形式的互动，提高学生的参与热情
　　现在的课堂已经不再是“教师教，学生学；教师讲，学生听”的陈旧模式了，而是更加注重师生间的互动。从哼唱开始，强化学生亲身体验的感受和对音乐主题的记忆，在活跃课堂整体气氛的同时也要提高学生的视唱能力。如在学习《行进中的歌》时，可以让学生模拟军训的情境，引导全班学生进行分组律动，在学生律动的过程中引入音乐课程的教学，然后奏唱主题曲。教师不仅要教好本民族、本国的歌曲、乐曲，还要让学生欣赏外国歌曲和乐曲，喜爱外国歌曲和乐曲。一位教师在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时，创设了一个生日情景：在一个生日蛋糕上点燃蜡烛；教师手持贺卡，声情并茂地哼唱《祝你生日快乐》，熟悉的情景、熟悉的旋律唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁地拍着手跟着教师唱起来，教师也拍着手鼓励学生用感悟演唱这首歌，使学生获得了美感，丰富了音乐的视野。
　　三、革新音乐教学模式，提高学生的鉴赏能力
　　当前文化市场发展不平衡，相当范围内主旋律不响亮，优秀民族文化不占主导地位，不少学生好奇心与模仿能力却很强。音乐课上，教师时常把音乐鉴赏作为培养学生音乐审美情操的重要途径。面对毕业班的音乐教学，教师可以选择《阳光总在风雨后》《我相信》等励志的歌曲，培养学生健康向上的审美观念。提高学生的审美、鉴赏能力不是一日之功，只有以学生为基础，不断创新音乐课堂模式，才能真正提高音乐审美与鉴赏教学效率。如八年级第一单元音乐课《给未来一片绿色》，通过演唱歌曲，使学生对保护地球、爱护环境有了更深的理解。如教学《大海啊，故乡》这首流传很久的歌曲，在教授过程中，采取听唱教学法，使学生很快学会歌曲。课的结尾拓展阶段，教师以配乐诗朗诵《大海》，使这节课得到升华。音乐与艺术之外的其他学科，也是丰富的音乐教育教学资源：如体育，可以运用韵律操动作，配合不同节奏、节拍、情绪的音乐；在历史或政治教学《改革开放》时，播放歌曲《春天的故事》《走进新时代》等，展示改革开放三十多年来我们祖国的变化，让学生运用所学知识解答现实问题。利用歌曲来创设情境，激发学生的爱国情感，极大地丰富和延伸了课堂的教学内容。
　　
　　责任编辑沁砚