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摘要：在现代化的物流教育中，中职学校应当立足于现代学徒制，制定合理的教学目标，打造高水平教师队伍，推动校企合作，以市场为导向，培养高素质的物流人才。
关键词：中职学校;物流专业;现代学徒制;教育模式
随着时代的发展和科技的进步，物流行业逐渐兴盛，物流企业对物流人才的需求也日益增多，这就要求中职学校与教师在物流教学中应当以现代学徒制为依托，构建科学合理的物流课程体系，推动校企合作，按照企业和市场的需求，提升物流专业学生的专业能力。本文对此展开了一系列研究和探讨，仅供参考。
1现代学徒制的含义
俗话说：“师傅领进门，修行在个人”。传统意义上的“学徒制”主要是指师傅亲自教授徒弟专业知识与技能。而现代学徒制是在对传统学徒制改良的基础上形成的新型人才培养制度，其核心是“工学交替”。“工”主要指的是在企业实际动手操作教学，“学”主要指的是在学校学习专业知识与技能。总的来说，现代学徒制主要指的是学生在学校时，由专业教师传授给学生相关知识与技能，在企业由车间师傅传授给学生工作经验和实际操作方法，学校与相关合作企业共同招收学生，按照双方的实际需求，制定科学合理的教学目标，构建高质量的课程体系，从而共同培养出适应市场需求的高素质人才。
2物流人才培养方法
2.1明确教学目标
中职学校物流专业的学生毕业之后，大都走进各个物流企业成为其中坚力量，这就要求中职学校应当把市场，尤其是各大物流企业的实际需求当作人才培养的风向标。其次，中职学校物流专业的教师应当时刻怀揣责任心与爱心，坚持从市场中来，到市场中去，切实走进各大物流企业，深入考察，收集信息，积极与企业相关负责人进行沟通，将企业对物流人才的专业能力、品质道德等方面的具体要求一一统计，并形成文字与数据，以此为学校物流专业现代学徒制教学提供重要参考。除此之外，教师也应当做好与毕业学生的对接工作，以期时刻掌握其在离开学校进入企业之后的具体情况，以此对上一阶段的教学进行总结与思考，为下一阶段的人才培养指明方向。最后，学校应当建立健全物流人才考核标准和评价体系，立足于现代学徒制教育模式，以培养综合型物流人才为基本目标，从物流企业的实际需求出发，制定科学合理的教学计划，坚持企业与学校双管齐下，培养高素质的物流人才。
2.2培养专业能力
中职学校在培养物流人才时，应当将能力培养当作第一目标，毕竟，这部分学生毕业之后是要进入各大物流企业进行实际动手操作的，需要具备较强的专业能力。这就要求学校与物流教师应当紧紧围绕企业对人才的具体要求，设置与企业需求相配套的物流课程。对于中职学校的物流专业来说，专业课主要包括“仓储与配送管理”“仓储与配送决策技术应用”“运输业务与管理”“报关与货代”“物流信息技术应用”等等，着重培养学生的职业核心能力，从而为企业输送专业能力绝对过关的技术性人才。
2.3注重实际操作
实践是检验真理的唯一标准，中职学校物流人才培养也不例外。立足于现代学徒制基础上的物流教育，应当重视理论与实践有机结合，定期对学生展开实际操作方面的培训，从而促使其充分发挥主观能动性，将课堂所学的知识真正转化为实际动手操作的能力。此外，在实际操作培训的过程中，学校与物流教师应当从学生的心理特点和情感发展方向出发，全方位培养其物流专业知识、职业道德与人文素养，尽管行业需要的是具备实际操作能力的技术性人才，但是学校与教师也绝不能忽视对学生职业与人文素养的培养，毕竟，只有“德才兼备”，方能称得上是真正的高素质物流人才。
2.4推动校企合作
与传统的“师傅带徒弟”的学徒培养模式不同，现代学徒制最重要的特点是“工学交替”，即在学校时由教师传授给学生专业知识与技能，在企业由车间师傅实地传授给学生工作经验与实际操作方法，是将学校与企业有机结合的现代化人才培养模式。因此，中职学校应当指派专门人员，拿出专项资金，推动与物流企业的深度合作，与其建立长期的合作机制，以市场为导向，共同制定学校与企业实训课程，搭建包括企业文化认识、交流与沟通，叉车驾驶等在内的课程体系，从而锻炼和培养学生的沟通能力、执行能力和实际操作能力。
2.5打造高水平教师队伍
上文提到，中职学校物流专业现代学徒制人才培养模式，主要采用的是校企双导师授课制，即物流专业教师和企业车间师傅共同授课，进行人才培养。从某种程度上来说，教师教学水平的高低，直接影响着学生的学习效果。因此，要想立足于现代学徒制，培养高素质的物流人才，中职学校首先应当着力打造一支高水平的物流教师队伍，提高其专业水平，定期安排教师进入企业锻炼并建立评价体系，从而对教师形成一种无形的制约，促使其始终保持学习，不断提升教学水平。另一方面，中职学校应当划拨专项资金，全方位招聘和引进具有丰富教学经验的专职或兼职物流教师。此外，为了充分激发教师的教学热情与动力，学校还应当拓宽物流教师晋升渠道，保证晋升考核的绝对公平。最后，对于参与物流教学的师傅，学校也要给予充分的重视，制定科学的教学成果评价机制，对于工作认真、成果突出的师傅，学校应调拨专项资金，给予其物质和精神双重奖励，从而激发其教学积极性，为培养高素质的物流人才提供有力的师资支撑。
结束语
综上所述，中职学校与物流教师应当以现代学徒制为基础，构建高质量的物流课程体系，深入推动校企合作，按照企業的实际需求培养高素质的物流人才，做最优质的物流教育。
参考文献
[1]贾广敏基于现代学徒制的高职物流专业人才培养模式改革与实践[J]. 当代教育理论与实践，2016，8（8）：161-164
[2]徐龙闪基于现代学徒制的高职物流管理专业人才培养模式改革探析——以四川省某高职院校为例[J]. 物流工程与管理，2019，41（2）：144-146
关键词：中职学校;物流专业;现代学徒制;教育模式
随着时代的发展和科技的进步，物流行业逐渐兴盛，物流企业对物流人才的需求也日益增多，这就要求中职学校与教师在物流教学中应当以现代学徒制为依托，构建科学合理的物流课程体系，推动校企合作，按照企业和市场的需求，提升物流专业学生的专业能力。本文对此展开了一系列研究和探讨，仅供参考。
1现代学徒制的含义
俗话说：“师傅领进门，修行在个人”。传统意义上的“学徒制”主要是指师傅亲自教授徒弟专业知识与技能。而现代学徒制是在对传统学徒制改良的基础上形成的新型人才培养制度，其核心是“工学交替”。“工”主要指的是在企业实际动手操作教学，“学”主要指的是在学校学习专业知识与技能。总的来说，现代学徒制主要指的是学生在学校时，由专业教师传授给学生相关知识与技能，在企业由车间师傅传授给学生工作经验和实际操作方法，学校与相关合作企业共同招收学生，按照双方的实际需求，制定科学合理的教学目标，构建高质量的课程体系，从而共同培养出适应市场需求的高素质人才。
2物流人才培养方法
2.1明确教学目标
中职学校物流专业的学生毕业之后，大都走进各个物流企业成为其中坚力量，这就要求中职学校应当把市场，尤其是各大物流企业的实际需求当作人才培养的风向标。其次，中职学校物流专业的教师应当时刻怀揣责任心与爱心，坚持从市场中来，到市场中去，切实走进各大物流企业，深入考察，收集信息，积极与企业相关负责人进行沟通，将企业对物流人才的专业能力、品质道德等方面的具体要求一一统计，并形成文字与数据，以此为学校物流专业现代学徒制教学提供重要参考。除此之外，教师也应当做好与毕业学生的对接工作，以期时刻掌握其在离开学校进入企业之后的具体情况，以此对上一阶段的教学进行总结与思考，为下一阶段的人才培养指明方向。最后，学校应当建立健全物流人才考核标准和评价体系，立足于现代学徒制教育模式，以培养综合型物流人才为基本目标，从物流企业的实际需求出发，制定科学合理的教学计划，坚持企业与学校双管齐下，培养高素质的物流人才。
2.2培养专业能力
中职学校在培养物流人才时，应当将能力培养当作第一目标，毕竟，这部分学生毕业之后是要进入各大物流企业进行实际动手操作的，需要具备较强的专业能力。这就要求学校与物流教师应当紧紧围绕企业对人才的具体要求，设置与企业需求相配套的物流课程。对于中职学校的物流专业来说，专业课主要包括“仓储与配送管理”“仓储与配送决策技术应用”“运输业务与管理”“报关与货代”“物流信息技术应用”等等，着重培养学生的职业核心能力，从而为企业输送专业能力绝对过关的技术性人才。
2.3注重实际操作
实践是检验真理的唯一标准，中职学校物流人才培养也不例外。立足于现代学徒制基础上的物流教育，应当重视理论与实践有机结合，定期对学生展开实际操作方面的培训，从而促使其充分发挥主观能动性，将课堂所学的知识真正转化为实际动手操作的能力。此外，在实际操作培训的过程中，学校与物流教师应当从学生的心理特点和情感发展方向出发，全方位培养其物流专业知识、职业道德与人文素养，尽管行业需要的是具备实际操作能力的技术性人才，但是学校与教师也绝不能忽视对学生职业与人文素养的培养，毕竟，只有“德才兼备”，方能称得上是真正的高素质物流人才。
2.4推动校企合作
与传统的“师傅带徒弟”的学徒培养模式不同，现代学徒制最重要的特点是“工学交替”，即在学校时由教师传授给学生专业知识与技能，在企业由车间师傅实地传授给学生工作经验与实际操作方法，是将学校与企业有机结合的现代化人才培养模式。因此，中职学校应当指派专门人员，拿出专项资金，推动与物流企业的深度合作，与其建立长期的合作机制，以市场为导向，共同制定学校与企业实训课程，搭建包括企业文化认识、交流与沟通，叉车驾驶等在内的课程体系，从而锻炼和培养学生的沟通能力、执行能力和实际操作能力。
2.5打造高水平教师队伍
上文提到，中职学校物流专业现代学徒制人才培养模式，主要采用的是校企双导师授课制，即物流专业教师和企业车间师傅共同授课，进行人才培养。从某种程度上来说，教师教学水平的高低，直接影响着学生的学习效果。因此，要想立足于现代学徒制，培养高素质的物流人才，中职学校首先应当着力打造一支高水平的物流教师队伍，提高其专业水平，定期安排教师进入企业锻炼并建立评价体系，从而对教师形成一种无形的制约，促使其始终保持学习，不断提升教学水平。另一方面，中职学校应当划拨专项资金，全方位招聘和引进具有丰富教学经验的专职或兼职物流教师。此外，为了充分激发教师的教学热情与动力，学校还应当拓宽物流教师晋升渠道，保证晋升考核的绝对公平。最后，对于参与物流教学的师傅，学校也要给予充分的重视，制定科学的教学成果评价机制，对于工作认真、成果突出的师傅，学校应调拨专项资金，给予其物质和精神双重奖励，从而激发其教学积极性，为培养高素质的物流人才提供有力的师资支撑。
结束语
综上所述，中职学校与物流教师应当以现代学徒制为基础，构建高质量的物流课程体系，深入推动校企合作，按照企業的实际需求培养高素质的物流人才，做最优质的物流教育。
参考文献
[1]贾广敏基于现代学徒制的高职物流专业人才培养模式改革与实践[J]. 当代教育理论与实践，2016，8（8）：161-164
[2]徐龙闪基于现代学徒制的高职物流管理专业人才培养模式改革探析——以四川省某高职院校为例[J]. 物流工程与管理，2019，41（2）：144-146