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摘要：在信息技术不断发展的时代背景下，小学语文教学也应注重与信息技术的结合，利用信息技术开展课堂教学，提升语文教学水平和质量。本文将简述现代信息技术与小学语文教学融合过程中出现的问题，并分析信息技术在小学语文识字、阅读、口语、写作和活动中的融合运用，为现代小学语文教学提供一些参考。
关键词：信息技术;小学语文;课堂教学
随着教育行业的不断优化和改革，越来越多的教育工作者将现代社会中的优质手段运用到教学工作当中，顺应时代的发展趋势，将新技术融入到教学内容里，丰富教学课堂，提升学生学习兴趣。
一、信息技术与小学语文教学融合存在的问题
（一）信息技术认识偏差
第一是教師片面地将信息技术当做一种替代教材的工具，将传统教材上的文字搬到计算机上，没有从根本上了解信息技术的优势，从而造成信息技术与小学语文教学无法有效融合。
第二是部分教师将信息技术作为教学重点，何种教学都依赖于多媒体设备，没有考虑到小学语文教学的特点，无法引导学生进行深度思考[1]。
（二）信息教学条件有限
我国各地区经济存在差异，信息资源的分配参差不齐，部分地区的信息化教学体系还不完善，部分年纪大的教师也没有经过专业的信息技术培训，运用信息设备的能力较弱，无法满足信息化教学的需求。
二、信息技术与小学语文教学融合的运用
（一）识字教学
识字是阅读、口语、写作的基础，尤其是小学阶段的识字教学，不仅是非常重要的学习内容，也是教学过程中的难点。小学的年龄决定其对抽象事物的理解较为困难，对直观事物的理解更为容易，教师需要用直观性的介质来帮助小学生认识文字。例如在部编版小学一年级下册中“春夏秋冬”，学生本身就对春夏秋冬有一定的直观体会，教师可以利用春夏秋冬的影像来帮助学生认识，播放春风时带有细微的风声，夏雨则有淅沥的雨声，利用看和听来吸引学生的兴趣，加强他们对文字的直观认识。
（二）阅读教学
阅读是提升语文教学的根本途径，在很多课文或书籍阅读中，都需要读者进行联想。但小学生接触的事物较少，联想能力较弱，很多文字都是枯燥无趣的。教师应结合课本创造出适合小学语文教学的课件。例如部编版四年级语文上册中第四单元描绘了我国古代传说故事，教师也无法清晰认识到这些故事的本质，而网络信息中有着诸多绘声绘色的动画，教师可以借助这些视频帮助学生理解，可以在教学开始时播放一部分视频，中间环节让学生在已有的概念下进行阅读，课堂时间将要结束时再播放剩下的视频，从吸引兴趣到实际阅读最后加深理解，使学生一直围绕着教学主题进行学习。尤其在一些古文、诗词的教学中，其背后的情感和意境需要学生深度体会，信息技术作为辅助方法与教学内容相互结合，增强学生的积极性和阅读兴趣[2]。
（三）口语交流
口语交际是日常生活中最为重要的环节，很多教师认为口语交际多是师生、学生之间的互动交流，没有运用信息技术。但是现实生活中口语与识字、阅读和写作相互依存相互配合，比如有些字会说却不会写这类情况，为了减少这类现象的出现，应注重学生的口语交流，并将其与信息技术结合。例如在部编版小学一年级下册中“打电话”就是非常适宜的交流教学，手机及其他通讯设备在生活中极为常见，教师就可以运用两部手机开展语文教学，不仅能够直接通过实践为学生讲解电话互动中的礼仪，还能够为学生演示手机的实际应用，既满足小学语文口语交流的教学需求，又提升了学生的社会能力，使信息技术和语文教学巧妙融合。
（四）写作教学
写作一直是语文教学中的难点，不只是小学作文教学，其他语文教学也是如此，写作对学生的文字底蕴、阅读积累有一定的要求，需要学生在创作灵感上灵活运用过往积累的文学底蕴进行创作，使文章富有真情实感。以部编版五年级上册“介绍一种事物”为例，教师可以为学生播放动画片段或影视作品，要求学生从这些影像中提取一种事物进行介绍，不是传统由教师给出一种事物便吩咐学生写作的枯燥模式，应以学生为主体，多尊重学生的意见，激发他们自身所具有的情感，并且教师应积极鼓励学生深入了解选择的事物，可以帮助学生通过网络查找事物更深层次的内容，满足学生的兴趣。
（五）综合性活动
目前小学阶段的综合性活动非常丰富，在学习活动中也能应用到信息技术。最为有趣的应该就是“你看我猜”的活动，让学生两人为一组，一名学生对着多媒体投影，而另一名学生背对，教师用图片、视频等方式播放给学生看，并表述给背对的学生，让背对学生猜测。比如《饮湖上初晴后雨》中“水光潋滟晴方好”利用多媒体设备投射出水面波光闪动，太阳正午而立的景象，对观看的学生是一种联想和口语的考验，背对的学生也要具有充分的阅读理解能力。这类活动可以运用在字、词、句的学习当中，非常适合小学语文教学活动。运用信息技术的辅助使各类活动趋于完善，让学生在信息活动中得到各个方面的锻炼，促进语文能力的提升。
结论：将信息技术与小学语文教学融合需要纠正学校和教师对信息技术运用偏差的问题，并增强信息技术在小学校园中的推广应用。将信息技术运用在小学语文识字、阅读、口语、写作和综合性活动之中，增强学生的学习兴趣，拓展信息化教学模式，优化信息技术传播语文知识的层面，促进小学语文教学的现代化发展。
参考文献：
[1]戴海梅.信息技术与小学语文教学融合研究[J].小学生（中旬刊），2021（01）：105.
[2]王玲.融合信息技术的小学语文课堂教学策略解读[J].读写算，2020（35）：15-16.
关键词：信息技术;小学语文;课堂教学
随着教育行业的不断优化和改革，越来越多的教育工作者将现代社会中的优质手段运用到教学工作当中，顺应时代的发展趋势，将新技术融入到教学内容里，丰富教学课堂，提升学生学习兴趣。
一、信息技术与小学语文教学融合存在的问题
（一）信息技术认识偏差
第一是教師片面地将信息技术当做一种替代教材的工具，将传统教材上的文字搬到计算机上，没有从根本上了解信息技术的优势，从而造成信息技术与小学语文教学无法有效融合。
第二是部分教师将信息技术作为教学重点，何种教学都依赖于多媒体设备，没有考虑到小学语文教学的特点，无法引导学生进行深度思考[1]。
（二）信息教学条件有限
我国各地区经济存在差异，信息资源的分配参差不齐，部分地区的信息化教学体系还不完善，部分年纪大的教师也没有经过专业的信息技术培训，运用信息设备的能力较弱，无法满足信息化教学的需求。
二、信息技术与小学语文教学融合的运用
（一）识字教学
识字是阅读、口语、写作的基础，尤其是小学阶段的识字教学，不仅是非常重要的学习内容，也是教学过程中的难点。小学的年龄决定其对抽象事物的理解较为困难，对直观事物的理解更为容易，教师需要用直观性的介质来帮助小学生认识文字。例如在部编版小学一年级下册中“春夏秋冬”，学生本身就对春夏秋冬有一定的直观体会，教师可以利用春夏秋冬的影像来帮助学生认识，播放春风时带有细微的风声，夏雨则有淅沥的雨声，利用看和听来吸引学生的兴趣，加强他们对文字的直观认识。
（二）阅读教学
阅读是提升语文教学的根本途径，在很多课文或书籍阅读中，都需要读者进行联想。但小学生接触的事物较少，联想能力较弱，很多文字都是枯燥无趣的。教师应结合课本创造出适合小学语文教学的课件。例如部编版四年级语文上册中第四单元描绘了我国古代传说故事，教师也无法清晰认识到这些故事的本质，而网络信息中有着诸多绘声绘色的动画，教师可以借助这些视频帮助学生理解，可以在教学开始时播放一部分视频，中间环节让学生在已有的概念下进行阅读，课堂时间将要结束时再播放剩下的视频，从吸引兴趣到实际阅读最后加深理解，使学生一直围绕着教学主题进行学习。尤其在一些古文、诗词的教学中，其背后的情感和意境需要学生深度体会，信息技术作为辅助方法与教学内容相互结合，增强学生的积极性和阅读兴趣[2]。
（三）口语交流
口语交际是日常生活中最为重要的环节，很多教师认为口语交际多是师生、学生之间的互动交流，没有运用信息技术。但是现实生活中口语与识字、阅读和写作相互依存相互配合，比如有些字会说却不会写这类情况，为了减少这类现象的出现，应注重学生的口语交流，并将其与信息技术结合。例如在部编版小学一年级下册中“打电话”就是非常适宜的交流教学，手机及其他通讯设备在生活中极为常见，教师就可以运用两部手机开展语文教学，不仅能够直接通过实践为学生讲解电话互动中的礼仪，还能够为学生演示手机的实际应用，既满足小学语文口语交流的教学需求，又提升了学生的社会能力，使信息技术和语文教学巧妙融合。
（四）写作教学
写作一直是语文教学中的难点，不只是小学作文教学，其他语文教学也是如此，写作对学生的文字底蕴、阅读积累有一定的要求，需要学生在创作灵感上灵活运用过往积累的文学底蕴进行创作，使文章富有真情实感。以部编版五年级上册“介绍一种事物”为例，教师可以为学生播放动画片段或影视作品，要求学生从这些影像中提取一种事物进行介绍，不是传统由教师给出一种事物便吩咐学生写作的枯燥模式，应以学生为主体，多尊重学生的意见，激发他们自身所具有的情感，并且教师应积极鼓励学生深入了解选择的事物，可以帮助学生通过网络查找事物更深层次的内容，满足学生的兴趣。
（五）综合性活动
目前小学阶段的综合性活动非常丰富，在学习活动中也能应用到信息技术。最为有趣的应该就是“你看我猜”的活动，让学生两人为一组，一名学生对着多媒体投影，而另一名学生背对，教师用图片、视频等方式播放给学生看，并表述给背对的学生，让背对学生猜测。比如《饮湖上初晴后雨》中“水光潋滟晴方好”利用多媒体设备投射出水面波光闪动，太阳正午而立的景象，对观看的学生是一种联想和口语的考验，背对的学生也要具有充分的阅读理解能力。这类活动可以运用在字、词、句的学习当中，非常适合小学语文教学活动。运用信息技术的辅助使各类活动趋于完善，让学生在信息活动中得到各个方面的锻炼，促进语文能力的提升。
结论：将信息技术与小学语文教学融合需要纠正学校和教师对信息技术运用偏差的问题，并增强信息技术在小学校园中的推广应用。将信息技术运用在小学语文识字、阅读、口语、写作和综合性活动之中，增强学生的学习兴趣，拓展信息化教学模式，优化信息技术传播语文知识的层面，促进小学语文教学的现代化发展。
参考文献：
[1]戴海梅.信息技术与小学语文教学融合研究[J].小学生（中旬刊），2021（01）：105.
[2]王玲.融合信息技术的小学语文课堂教学策略解读[J].读写算，2020（35）：15-16.