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【摘要】：在这个容纳众多区域、众多国家以及众多民族的“地球村”中，人们不仅要从事经济交流，亦要进行文化交流，但无论是哪种交流方式，都必须以语言为交流基础。中国作为一个世界大国，汉语言文化博大精深，而英语则是世界通用语言之一。为更好的走出国门，面向世界[1]，在实施新课改后，规定从小学三年级开始学习英语课程，但社会文化会对人们行为及思想造成直接的影响，也就不可避免的会影响人们的语言行为，这就造成了成长于汉语言文化下的学生在英语学习过程中或多或少的会受到汉语言文化的影响，对其英语学习行为的塑造起着积极或消极的作用[2]。基于此，本文就汉语言文化基础对英语学习造成的影响进行研究，以期为提高学生的英语学习能力提供相应的参考和支持。
【关键词】：汉语言文化;英语学习;正面影响;负面影响
东西方在语言文化上存在着较大的差异，成长于汉语言背景下的学生在英语学习过程中时常受到英语语法、表达顺序等方面的困惑，一方面造成了“中国式”英语的存在，另一方面形成了“哑巴英语”[3]。五千年的汉语言文化不仅仅是人们约定成俗的用于交流的符号，更凝聚着中华民族的文化内涵，尤其是在中国英语教育环境中，汉语言作为我国的母语，其更是对学生的英语产生了重要的影响;但英语和汉语言共同作为一种语言表现形式[4]，两者之间必然存在着相通性，因此，有必要找出汉语言文化对英语学习产生的影响，以充分利用汉语言文化对英语学习的积极有效作用。
一、汉语言文化基础和英语学习之间的关系
汉语和英语共同作为一门语言，两者之间是存在着一定的关系的。汉语作为我国的母语，对汉语言文化的掌握和理解能力直接关系着学生的英语学习能力，而英语学习则是学生拓展语言能力，提升语言技能的重要方式，两者间的关系具体表现如下[5]：
1、汉语言文化是培养学生英语学习兴趣的基础
一般而言，成长于汉语言文化环境中的学生，首先接触的便是汉语言文化，无论是牙牙学语时的口头学习，还是学校里正式的汉语言文化教育，都是如此。这就意味着，就正常学习程序来看，学生都是在具备一定汉语言文化基础之后才正式开始英语学习的。美国教育学家杜威曾经说过：“除非一个对象或一个观念里面有了兴趣，否则便没有鼓励人去做的原动力”，这也正符合中国教育界常流传的一句话：“兴趣是最好的老师”，意味着兴趣在英语学习中有着至关重要的作用。有相关学者对影响学生英语学习的因素进行了调查分析，统计结果表现在所有影响因素中语法及阅读能力因子在整个测评因素中占据了36%左右[6]。从中可以看出，语法及阅读能力是影响学生英语学习的最重要因素，而学生的语法掌握能力及阅读能力在很大程度上是由其汉语言文化基础水平决定的，若其汉语言文化基础水平较高，语法及阅读能力也就较高，英语学习兴趣也就相对较高，相应的，英语学习能力就会较强。就其原因在于，汉语言文化基础水平较高的学生会进行大量的阅读，接触到各式题材的文章，通晓其中的语言表达形式和语法，这样在接触到类似题材的英语文章时，阅读就相对较为通畅，阅读兴趣就会随之提高，而在兴趣的激发下英语学习能力也会提高，并由此形成一个良性循环，因此说，汉语言文化是培养学生英语学习兴趣的基础。
2、英语学习是提升学生汉语言文化交流能力的重要方式
英语和汉语一样，是成长于特定社会文化背景知识下的一种语言表现形式，其最终目的都在于交流和沟通。英语学习的最终目的是掌握一门语言技能，以便于更好的沟通交流，表达自己的思想和观点。学生通过英语学习，不仅可以掌握一种应用范围更加广泛的语言表达方式，也增加了对英语文化知识及该语言文化背景下人的思维方式的了解和认识，这样以来，学生就在掌握汉语言文化基础之上延展了自己的交流能力，能够以英语的方式将自己根植于汉语言文化环境中的思想、观点等表达出来，增强了自己的交流能力;再者来说，虽然说中国汉语言文化博大精深，但其目前还不是世界的通用语言，若想将其在世界范围传播，就必须借用英语作为交流和传播的桥梁。因此说，英语学习是提升学生汉语言文化交流能力的重要方式[7]。
汉语言文化基础和英语学习之间存在的关系性决定了作为我国语言文化主体的汉语言文化势必会对英语学习产生一定的影响，主要体现在语言迁移所造成的影响，总的来说主要体现在两个方面，即积极影响和消极影响。
二、汉语言文化基础对英语学习的积极影响
1、汉语言文化基础对英语“听、说”学习产生的积极影响
人们评价汉语发音时，经常会用四个字来形容，即“字正腔圆”，也就是说汉语发音标准、吐字清晰，具备这种汉语表达能力的人往往对语言较为敏感，这就为英语学习提供了得天独厚的条件，那些汉语表述“字正腔圆”的人往往在英语学习过程中对英语的发音把握较准，尤其是那些熟练掌握汉语文化基础中的“a、o、e......”等基础声母和韵母发音以及拼音的人在英语发音中的元音及辅音学习过程中更具有优势，这就为英语“听、说”学习奠定了坚实的基础。英语学习的目的之一就在于培养学生良好的口语表达能力和听力，扎实的汉语言发音基础则为其产生了积极的影响，有利于该英语学习目标的实现[8]。
2、汉语言文化基础对英语“读”学习产生的积极影响
（1）汉语言文化基础对英语“读”学习过程中词汇的理解产生的积极影响
英语学习中的“读”，也即指阅读能力。学生在英语阅读学习过程中，不可避免的要将汉语言文化中的字词意以及句子结构表达形式迁移到其中，以帮助自己更好的理解英语所要表达的内涵。汉语言和英语两者共同作为语言的一种形式，在字词意的表达及句子结构上存在着异曲同工之处，这样以来，良好的汉语言文化基础就为学生英语学习中阅读能力的培养起到了积极的作用，尤其是对阅读中某些长句子的理解更是提供了相应的借鉴[9]。如就词汇“light”而言，“光”是该单词的本意，其引申义为“光明的”，比如说“a light future”，翻译为“一个光明的未来”，指某人或某物前景或前途较好;再如“one light”翻译为“一束光”，这意味着“light”一词在英语表达中有两层意思，同样，在汉语文化中也属于同形异意词，这证明英语中某些词汇的表达和汉语言文化中的内涵是等同的[10]。 （2）汉语言文化基础对英语阅读学习其它方面的积极影响
学生在英语阅读学习过程中，惯常逻辑思维是首先将英语翻译成汉语，然后再进行理解，而在这一过程中学生对英语句式的掌握能力直接关系着其翻译的恰当与否。汉语言句子表达常用的句式结构是“主+谓+宾”或者是“主+谓+宾+宾”结构，比如说“我喜欢你”这一句简短的句子中，“我”是主语，“喜欢”是谓语，“你”是宾语;而在“她借给我了一支笔”这一句子中，“她”是主语，“借”是谓语，“我”、“笔”都是宾语，该句子属于双宾语结构。对应到英语中为“I like you”、“She borrowed me a pen”，是跟汉语言句式表达一样的，这样以来，良好的汉语言文化基础就为学生英语阅读学习提供了便利条件[11]。
再者，在英语阅读学习中除需要培养学生的翻译能力外，还需要培养学生的意境理解能力。同汉语言文化中的文章表达一样，英语文章表达也是存在着一定的意境的，是蕴含着丰富的情感的[11]。一般汉语阅读理解力较强的人在英语文章阅读中更能捕捉到作者的情感，从而产生情感上的共鸣，增强对文章的理解力，就如“How a wonderful day！”理解能力较差的学生可能理解成“美好的一天”，但理解能力较强的学生可能就理解成“这是多么美好的一天啊”，这样以来，不仅顿时觉得句子生动起来，也更加能体会到作者在写作时美好的心情。
最后，对文章体裁的把握能力也是学生英语学习阅读学习过程中需要培养的对象。汉语言文化中的说明文、记叙文、议论文、散文、诗歌等体裁对英语文化中的文章体裁划分是同样适用的，在阅读不同题材的文章时，所应把握的重点是不一样的，就拿议论文体裁和记叙文体裁来讲，在议论文阅读过程中，要注重对“论点、论据、结论”的把握，而在记叙文阅读过程中，则需要重点把握“时间、地点、人物、事件、情感”等要素。具备良好汉语言文章体裁把握能力的学生往往能将其迁移到英语文章阅读中，首先对英文文章体裁进行划分，确定体裁类型后，再按照汉语言文化中各种体裁的阅读方式进行有针对性的阅读，这样以来不仅能提高阅读效率，亦能对文章进行深层次的理解。
3、汉语言文化基础对英语“写”学习产生的积极影响
“写”是英语学习中非常重要的一个方面，尤其是对需要发表英语论文或者是制作英语简历的学生而言，更是要具备良好的英语写作能力[12]。不可否认的是，良好的英语写作能力是与学生的语法掌握能力、翻译能力、词汇能力、阅读能力及表达能力密不可分的，也即良好的英语写作能力是在以上五项能力的基础上而形成的，是以上五项能力的集中体现[13]。从前文中的叙述中可知，这五项英语学习能力的培养和提升与学生的汉语言文化基础有着一定关系的，具备良好汉语言文化功底的学生，往往在英语学习中更具有优势，这五项能力也就相对较强，英语写作能力也随之提高。
三、汉语言文化基础对英语学习产生的消极影响
汉语言文化基础对于英语学习是把双刃剑，其在对英语学习中的“听、说、读、写”四大部分产生积极影响的同时，也不可避免的会对其产生一定的消极影响，具体表现如下：
（1）汉语言文化基础对英语“听、说”学习产生的消极影响
汉语言文化基础在造就了英语“听、说”学习中某些方面的有力优势，正如前文所说的发音、表达等方面，但同时也会对英语“听、说”学习造成一定的消极影响，尤其是对那些口音较重的偏远地区或者是英语学习起步较晚的学生来讲，这一消极影响更甚，这也是“中国式英语”产生的重要原因。就中国现在农村人口构成来讲，大部分还属于农村人口，且中国区域经济发展存在着不平衡性，这就造成了那些较为贫困地区或农村学生在正式开始英语学习时，在汉语言文化的熏陶下已经形成了固定的语音模式，甚至是固定的地方式语言模式，为其英语“听、说”学习造成了很大的障碍，其也很难适应英语的发音情况[14]，有着甚至用汉语音译英语词汇来进行发音学习，久而久之，形成了带有地方口音式的英语发音，阻碍了英语“听、说”学习质量的提升。
（2）汉语言文化基础对英语“读”学习产生的消极影响
汉语和英语在语法结构上虽然存在一定的相似性，但两者仍存在着较多的相异性，这也是英语表达和汉语表达的根本差异所在。就拿最简单的冠词来讲，“a、an、the”是英语句式表达中的必备冠词，是英语学习的基础内容，但汉语句式表达中是不存在冠词的[15]，这就造成在英语文章阅读中有时将这些冠词翻译出来是不合时宜的，如就简单句子“what a red apple”，所要表达的意思是“多红的苹果啊”，若是翻译成“多么红的一个苹果啊”似乎有些不太恰当;其次，就英语中某些长句子的结构来讲，一个句子中可能存在诸多部分，学生在英语阅读过程中，很难完全理顺这些长句中各部分之间的正确翻译顺序，因为这是与汉语表达所不匹配的，相反，若是以汉语表达逻辑思维来理解，很有可能翻译出来是与原句所要表达的意思背道而驰的，这也是中国学生在英语学习过程中遇到的重大难题之一;再如，在某些词义表达上，汉语言文化情境中常用“真的、的确如此”等词来表达强调的意思，但英语表达中往往只用“do”这个词放在动词的前面来表达强调意思，而其本身也具有动词“做、干”等多种意思，很容易对学生造成阅读困扰。
（3）汉语言文化基础对英语“写”学习产生的消极影响
中国学生在英语写作中极受汉语言文化的影响，成为英语写作学习的一大诟病。就拿最简单的申请信写作来讲，中国式申请信开头往往是“尊敬的某某”，如“尊敬的老师”，将其迁移到英语写作中为“Respect teacher”，但在英语表达中“teacher”根本就不是一个称呼，而“Respect”也不能用于开头，惯用的英语表达是“Dear Mr or Ms”等。此外，受汉语言文化逻辑思维的影响，在英语写作中，还存在许多中国式的表达，有些甚至直接是中国式的翻译，完全是与正式的英语写作格式不相符的。
结语
汉语言文化是中华民族传统文化的精髓，其有着独特的优势和魅力，不可避免的会对英语学习产生积极的影响;我国的英语课程教学主要包括“听、说、读、写”四大部分，而我国汉语言文化博大精深，对我国学生的英语学习过程产生了重要的促进作用及积极影响，但同时受语言体系和文化背景差异的影响，也产生了相应的消极影响，因此，学生在英语学习过程中要学会趋利避害，扬长避短，不断提高自己的英语能力[16]。
参考文献：
[1]秦婉玲.关于汉语言文学的产业化与国际化的分析[J].剑南文学：下半月，2011
[2]肖成笑.母语负迁移对英语听说输入输出影响实证研究[J].边疆经济与文化，2014
[3]赵军伟.语言迁移现象与大学英语教学关系研究[J].长沙大学学报，2008
[4]郭玲玲.语言的文化减元与增成[J].学科教育（英语），2007
[5]祝琳.大学英语教学中学生英语语感培养策略[J].山东电力高等专科学校学报，2009
[6]张静.高中生英语学习适应性及其相关因素研究[J].教育学 课程与教学论，2012
[7][8]贺玲，史娟芝.浅析影响大学生英语口语能力的因素及教学策略[J].科技信息，2011
[9]辛旭琴.谈英语课外阅读对提高英语综合能力的作用[J].大观周刊，2011
[10]孟萍萍.英汉动物词汇文化内涵及翻译[J].金色年华：下，2010
[11]曹媛.浅谈高中英语阅读教学[J].新农民：上半月，2009
[12]顾建顺.初中英语写作教学中存在问题分析[J].考试周刊，2015
[13]秦妍，周玲玲.高职英语写作教学现状分析及对策[J].商情，2009
[14]池文君，谢红. 浅议社会文化差异对英语学习的影响[J]. 社会工作上半月（实务），2009，07：25-26.
[15]曹朝文. 浅议语文基础对英语学习的影响[J]. 青年文学家，2013，30：184.
[16]梁秋慧. 浅议文化差异对英语学习的影响[J]. 青海师专学报，2001，03：88-89.
【关键词】：汉语言文化;英语学习;正面影响;负面影响
东西方在语言文化上存在着较大的差异，成长于汉语言背景下的学生在英语学习过程中时常受到英语语法、表达顺序等方面的困惑，一方面造成了“中国式”英语的存在，另一方面形成了“哑巴英语”[3]。五千年的汉语言文化不仅仅是人们约定成俗的用于交流的符号，更凝聚着中华民族的文化内涵，尤其是在中国英语教育环境中，汉语言作为我国的母语，其更是对学生的英语产生了重要的影响;但英语和汉语言共同作为一种语言表现形式[4]，两者之间必然存在着相通性，因此，有必要找出汉语言文化对英语学习产生的影响，以充分利用汉语言文化对英语学习的积极有效作用。
一、汉语言文化基础和英语学习之间的关系
汉语和英语共同作为一门语言，两者之间是存在着一定的关系的。汉语作为我国的母语，对汉语言文化的掌握和理解能力直接关系着学生的英语学习能力，而英语学习则是学生拓展语言能力，提升语言技能的重要方式，两者间的关系具体表现如下[5]：
1、汉语言文化是培养学生英语学习兴趣的基础
一般而言，成长于汉语言文化环境中的学生，首先接触的便是汉语言文化，无论是牙牙学语时的口头学习，还是学校里正式的汉语言文化教育，都是如此。这就意味着，就正常学习程序来看，学生都是在具备一定汉语言文化基础之后才正式开始英语学习的。美国教育学家杜威曾经说过：“除非一个对象或一个观念里面有了兴趣，否则便没有鼓励人去做的原动力”，这也正符合中国教育界常流传的一句话：“兴趣是最好的老师”，意味着兴趣在英语学习中有着至关重要的作用。有相关学者对影响学生英语学习的因素进行了调查分析，统计结果表现在所有影响因素中语法及阅读能力因子在整个测评因素中占据了36%左右[6]。从中可以看出，语法及阅读能力是影响学生英语学习的最重要因素，而学生的语法掌握能力及阅读能力在很大程度上是由其汉语言文化基础水平决定的，若其汉语言文化基础水平较高，语法及阅读能力也就较高，英语学习兴趣也就相对较高，相应的，英语学习能力就会较强。就其原因在于，汉语言文化基础水平较高的学生会进行大量的阅读，接触到各式题材的文章，通晓其中的语言表达形式和语法，这样在接触到类似题材的英语文章时，阅读就相对较为通畅，阅读兴趣就会随之提高，而在兴趣的激发下英语学习能力也会提高，并由此形成一个良性循环，因此说，汉语言文化是培养学生英语学习兴趣的基础。
2、英语学习是提升学生汉语言文化交流能力的重要方式
英语和汉语一样，是成长于特定社会文化背景知识下的一种语言表现形式，其最终目的都在于交流和沟通。英语学习的最终目的是掌握一门语言技能，以便于更好的沟通交流，表达自己的思想和观点。学生通过英语学习，不仅可以掌握一种应用范围更加广泛的语言表达方式，也增加了对英语文化知识及该语言文化背景下人的思维方式的了解和认识，这样以来，学生就在掌握汉语言文化基础之上延展了自己的交流能力，能够以英语的方式将自己根植于汉语言文化环境中的思想、观点等表达出来，增强了自己的交流能力;再者来说，虽然说中国汉语言文化博大精深，但其目前还不是世界的通用语言，若想将其在世界范围传播，就必须借用英语作为交流和传播的桥梁。因此说，英语学习是提升学生汉语言文化交流能力的重要方式[7]。
汉语言文化基础和英语学习之间存在的关系性决定了作为我国语言文化主体的汉语言文化势必会对英语学习产生一定的影响，主要体现在语言迁移所造成的影响，总的来说主要体现在两个方面，即积极影响和消极影响。
二、汉语言文化基础对英语学习的积极影响
1、汉语言文化基础对英语“听、说”学习产生的积极影响
人们评价汉语发音时，经常会用四个字来形容，即“字正腔圆”，也就是说汉语发音标准、吐字清晰，具备这种汉语表达能力的人往往对语言较为敏感，这就为英语学习提供了得天独厚的条件，那些汉语表述“字正腔圆”的人往往在英语学习过程中对英语的发音把握较准，尤其是那些熟练掌握汉语文化基础中的“a、o、e......”等基础声母和韵母发音以及拼音的人在英语发音中的元音及辅音学习过程中更具有优势，这就为英语“听、说”学习奠定了坚实的基础。英语学习的目的之一就在于培养学生良好的口语表达能力和听力，扎实的汉语言发音基础则为其产生了积极的影响，有利于该英语学习目标的实现[8]。
2、汉语言文化基础对英语“读”学习产生的积极影响
（1）汉语言文化基础对英语“读”学习过程中词汇的理解产生的积极影响
英语学习中的“读”，也即指阅读能力。学生在英语阅读学习过程中，不可避免的要将汉语言文化中的字词意以及句子结构表达形式迁移到其中，以帮助自己更好的理解英语所要表达的内涵。汉语言和英语两者共同作为语言的一种形式，在字词意的表达及句子结构上存在着异曲同工之处，这样以来，良好的汉语言文化基础就为学生英语学习中阅读能力的培养起到了积极的作用，尤其是对阅读中某些长句子的理解更是提供了相应的借鉴[9]。如就词汇“light”而言，“光”是该单词的本意，其引申义为“光明的”，比如说“a light future”，翻译为“一个光明的未来”，指某人或某物前景或前途较好;再如“one light”翻译为“一束光”，这意味着“light”一词在英语表达中有两层意思，同样，在汉语文化中也属于同形异意词，这证明英语中某些词汇的表达和汉语言文化中的内涵是等同的[10]。 （2）汉语言文化基础对英语阅读学习其它方面的积极影响
学生在英语阅读学习过程中，惯常逻辑思维是首先将英语翻译成汉语，然后再进行理解，而在这一过程中学生对英语句式的掌握能力直接关系着其翻译的恰当与否。汉语言句子表达常用的句式结构是“主+谓+宾”或者是“主+谓+宾+宾”结构，比如说“我喜欢你”这一句简短的句子中，“我”是主语，“喜欢”是谓语，“你”是宾语;而在“她借给我了一支笔”这一句子中，“她”是主语，“借”是谓语，“我”、“笔”都是宾语，该句子属于双宾语结构。对应到英语中为“I like you”、“She borrowed me a pen”，是跟汉语言句式表达一样的，这样以来，良好的汉语言文化基础就为学生英语阅读学习提供了便利条件[11]。
再者，在英语阅读学习中除需要培养学生的翻译能力外，还需要培养学生的意境理解能力。同汉语言文化中的文章表达一样，英语文章表达也是存在着一定的意境的，是蕴含着丰富的情感的[11]。一般汉语阅读理解力较强的人在英语文章阅读中更能捕捉到作者的情感，从而产生情感上的共鸣，增强对文章的理解力，就如“How a wonderful day！”理解能力较差的学生可能理解成“美好的一天”，但理解能力较强的学生可能就理解成“这是多么美好的一天啊”，这样以来，不仅顿时觉得句子生动起来，也更加能体会到作者在写作时美好的心情。
最后，对文章体裁的把握能力也是学生英语学习阅读学习过程中需要培养的对象。汉语言文化中的说明文、记叙文、议论文、散文、诗歌等体裁对英语文化中的文章体裁划分是同样适用的，在阅读不同题材的文章时，所应把握的重点是不一样的，就拿议论文体裁和记叙文体裁来讲，在议论文阅读过程中，要注重对“论点、论据、结论”的把握，而在记叙文阅读过程中，则需要重点把握“时间、地点、人物、事件、情感”等要素。具备良好汉语言文章体裁把握能力的学生往往能将其迁移到英语文章阅读中，首先对英文文章体裁进行划分，确定体裁类型后，再按照汉语言文化中各种体裁的阅读方式进行有针对性的阅读，这样以来不仅能提高阅读效率，亦能对文章进行深层次的理解。
3、汉语言文化基础对英语“写”学习产生的积极影响
“写”是英语学习中非常重要的一个方面，尤其是对需要发表英语论文或者是制作英语简历的学生而言，更是要具备良好的英语写作能力[12]。不可否认的是，良好的英语写作能力是与学生的语法掌握能力、翻译能力、词汇能力、阅读能力及表达能力密不可分的，也即良好的英语写作能力是在以上五项能力的基础上而形成的，是以上五项能力的集中体现[13]。从前文中的叙述中可知，这五项英语学习能力的培养和提升与学生的汉语言文化基础有着一定关系的，具备良好汉语言文化功底的学生，往往在英语学习中更具有优势，这五项能力也就相对较强，英语写作能力也随之提高。
三、汉语言文化基础对英语学习产生的消极影响
汉语言文化基础对于英语学习是把双刃剑，其在对英语学习中的“听、说、读、写”四大部分产生积极影响的同时，也不可避免的会对其产生一定的消极影响，具体表现如下：
（1）汉语言文化基础对英语“听、说”学习产生的消极影响
汉语言文化基础在造就了英语“听、说”学习中某些方面的有力优势，正如前文所说的发音、表达等方面，但同时也会对英语“听、说”学习造成一定的消极影响，尤其是对那些口音较重的偏远地区或者是英语学习起步较晚的学生来讲，这一消极影响更甚，这也是“中国式英语”产生的重要原因。就中国现在农村人口构成来讲，大部分还属于农村人口，且中国区域经济发展存在着不平衡性，这就造成了那些较为贫困地区或农村学生在正式开始英语学习时，在汉语言文化的熏陶下已经形成了固定的语音模式，甚至是固定的地方式语言模式，为其英语“听、说”学习造成了很大的障碍，其也很难适应英语的发音情况[14]，有着甚至用汉语音译英语词汇来进行发音学习，久而久之，形成了带有地方口音式的英语发音，阻碍了英语“听、说”学习质量的提升。
（2）汉语言文化基础对英语“读”学习产生的消极影响
汉语和英语在语法结构上虽然存在一定的相似性，但两者仍存在着较多的相异性，这也是英语表达和汉语表达的根本差异所在。就拿最简单的冠词来讲，“a、an、the”是英语句式表达中的必备冠词，是英语学习的基础内容，但汉语句式表达中是不存在冠词的[15]，这就造成在英语文章阅读中有时将这些冠词翻译出来是不合时宜的，如就简单句子“what a red apple”，所要表达的意思是“多红的苹果啊”，若是翻译成“多么红的一个苹果啊”似乎有些不太恰当;其次，就英语中某些长句子的结构来讲，一个句子中可能存在诸多部分，学生在英语阅读过程中，很难完全理顺这些长句中各部分之间的正确翻译顺序，因为这是与汉语表达所不匹配的，相反，若是以汉语表达逻辑思维来理解，很有可能翻译出来是与原句所要表达的意思背道而驰的，这也是中国学生在英语学习过程中遇到的重大难题之一;再如，在某些词义表达上，汉语言文化情境中常用“真的、的确如此”等词来表达强调的意思，但英语表达中往往只用“do”这个词放在动词的前面来表达强调意思，而其本身也具有动词“做、干”等多种意思，很容易对学生造成阅读困扰。
（3）汉语言文化基础对英语“写”学习产生的消极影响
中国学生在英语写作中极受汉语言文化的影响，成为英语写作学习的一大诟病。就拿最简单的申请信写作来讲，中国式申请信开头往往是“尊敬的某某”，如“尊敬的老师”，将其迁移到英语写作中为“Respect teacher”，但在英语表达中“teacher”根本就不是一个称呼，而“Respect”也不能用于开头，惯用的英语表达是“Dear Mr or Ms”等。此外，受汉语言文化逻辑思维的影响，在英语写作中，还存在许多中国式的表达，有些甚至直接是中国式的翻译，完全是与正式的英语写作格式不相符的。
结语
汉语言文化是中华民族传统文化的精髓，其有着独特的优势和魅力，不可避免的会对英语学习产生积极的影响;我国的英语课程教学主要包括“听、说、读、写”四大部分，而我国汉语言文化博大精深，对我国学生的英语学习过程产生了重要的促进作用及积极影响，但同时受语言体系和文化背景差异的影响，也产生了相应的消极影响，因此，学生在英语学习过程中要学会趋利避害，扬长避短，不断提高自己的英语能力[16]。
参考文献：
[1]秦婉玲.关于汉语言文学的产业化与国际化的分析[J].剑南文学：下半月，2011
[2]肖成笑.母语负迁移对英语听说输入输出影响实证研究[J].边疆经济与文化，2014
[3]赵军伟.语言迁移现象与大学英语教学关系研究[J].长沙大学学报，2008
[4]郭玲玲.语言的文化减元与增成[J].学科教育（英语），2007
[5]祝琳.大学英语教学中学生英语语感培养策略[J].山东电力高等专科学校学报，2009
[6]张静.高中生英语学习适应性及其相关因素研究[J].教育学 课程与教学论，2012
[7][8]贺玲，史娟芝.浅析影响大学生英语口语能力的因素及教学策略[J].科技信息，2011
[9]辛旭琴.谈英语课外阅读对提高英语综合能力的作用[J].大观周刊，2011
[10]孟萍萍.英汉动物词汇文化内涵及翻译[J].金色年华：下，2010
[11]曹媛.浅谈高中英语阅读教学[J].新农民：上半月，2009
[12]顾建顺.初中英语写作教学中存在问题分析[J].考试周刊，2015
[13]秦妍，周玲玲.高职英语写作教学现状分析及对策[J].商情，2009
[14]池文君，谢红. 浅议社会文化差异对英语学习的影响[J]. 社会工作上半月（实务），2009，07：25-26.
[15]曹朝文. 浅议语文基础对英语学习的影响[J]. 青年文学家，2013，30：184.
[16]梁秋慧. 浅议文化差异对英语学习的影响[J]. 青海师专学报，2001，03：88-89.