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【摘要】：加快中小学生德、智、体、美、劳全面发展，提高学生综合素质，是我国新时期课程改革的首要目标。作为新课改背景下素质教育的重要构成部分，中小学音乐教育直接关系到学校德育美育的实施效果，因此需要我们给予高度重视。但就目前情况而言，新课改背景下我国农村中小学音乐教育仍然存有一定的问题，如师资力量较为薄弱、教学设备不完善、教学方法较为落后等，这些都严重阻碍着音乐教育的发展。本文中，笔者对新课改背景下农村中小学音乐教育中存在的问题进行了简要的分析说明，然后针对具体问题提出了具体的改革对策，希望能够有效促进中小学音乐教育的发展进步。
【关键词】：农村、中小学音乐教育；改革
作为德育、美育教育的重要组成部分，音乐不仅仅能够陶冶学生情操，还能够促进学生综合素质和创新能力的提高，这是其它教学科目所不能比拟的。尤其是新课改提出之后，处于劣势的农村中小学音乐教育更是引起了相关部门的重视。众所周知，我国是一个农业大国，我国大约三分之二的学校都位于农村地区，受多种主客观因素的影响，农村中小学音乐教育处于可有可无的边缘化地位，得不到重视，更谈不上发展。接下来，我们从以下两个方面对新课改背景下我国农村中小学音乐教育进行阐述。
一、新课改背景下我国农村中小学音乐教育现状
1、师资力量较为薄弱
据调查研究得知，由于农村生活条件相对较差，一些专业的音乐教师并不愿意抛弃城市舒适的生活到农村去任教，这直接导致农村中小学音乐教师数量上的不足。而一些留在农村任教的中小学音乐教师则专业素质较低，大部分都是来自职业学校或是一些高等、中等师范院校。这些学校毕业的音乐教师缺乏过硬的知识储备和教学经验，他们几乎没有接受过任何专门的音乐教学技能，甚至连一些基础的专业知识都无法掌握等。有的农村中小学甚至都没有专业的音乐教师，都是由其他科目的教师进行代课，音乐课形同虚设，这不仅与新课改要求背道而驰，更是严重阻碍了农村地区中小学音乐教育的长足发展和进步。
2、专业教材缺失，基础设备不完善
首先，专业教材方面。农村地区中小学音乐课程所使用的教材往往缺乏一定的科学性和规范性，与中小学生生的心理特点和实际教育情况严重不符。现在，农村地区的中小学音乐教育为了追求所谓的专业化发展，在编写教材的时候深受专业音乐艺术院校音乐教材的影响，无论是在内容、体例还是教学要求方面都紧跟专业院校步伐，却忽略了农村地区中小学生的接受能力和理解能力。与此相反，一些地区甚至没有专业的教材，上课比较随机，教师随意发挥，教材流于形式、可有可无。其次，农村中小学音乐教学的基础设备和教学器材并不完善，往往一架钢琴或是一台电子琴就是学生的音乐课堂，有的贫穷地区甚至连一件专业的音乐设备都没有。
3、教学理念、教学方法较为落后
虽然新课程改革已经实施了很长一段时间，但我国农村地区的中小学音乐教育仍然沿用传统的教学理念，采用落后的教学方法。音乐仅仅存在于课堂之上，并没有体现在课下生活之中；教师与学生基本没有互动，也很少就音乐学习情况进行交流。课堂上，教师表情严肃、照本宣科，没有创新、没有趣味的传统的教学方法导致整节课的氛围都是凝重、严肃的。在这种状况之下，学生如何能够体验到音乐的精髓。
二、新课改背景之下我国农村中小学音乐教育改革对策
1、加强师资队伍建设
毫无疑问，要想彻底推动我国农村中小学音乐教育教学改革，首先就要从师资队伍建设上入手。首先，学校要吸引更多的专业化、技术化音乐人才，提高工资水平、改善教师待遇，激发教师的教育教学积极性，从而从根本上改变师资队伍薄弱的问题。其次，社会上那些专门的音乐教师培养机构以及各大院校，要仔细研读新课改要求，紧跟教育教学改革步伐，并在教学重点上做出一定的改变，为我国农村中小学培养出更多、更适合社会发展需求的音乐教师。此外，这些院校组织机构要积极鼓励毕业生毕业之后到农村进行音乐教学。再次，学校要为在校的音乐教师主动提供一些学习、交流机会，多举办一些学术交流会、专家讲座或是观摩教学等，或者是出资送教师外出进修；学校还要针对音乐教师的教学情况和学习情况设定专门的考核制度和奖惩制度，但凡考试不合格者都要接受相应的惩罚，教学成果显著者给予奖励。
2、加大投入，完善音乐设施、改革音乐教材
教学设备是确保音乐教育得以顺利开展的物质基础，教学设备质量的高低以及完善與否也直接关系到音乐教学成果。学校应该为音乐教育设立专用资金，建立专业的音乐教学室，购买一些必备的音乐教学设备，并尽可能多添置一些乐器，逐步完善、不断改进。此外，相关部门应该给予农村地区中小学资金上的支持，多给予该地区一些财政拨款，或者直接赠送音乐设备。经济基础决定上层建筑，只有基础设施提高了，中小学音乐教学才能够得以顺利开展。教材方面，为了能够促使中小学音乐教师更好地理解中小学音乐教学目的，在编写教材的时候一定要进行多方面考虑，要结合新课标的教学精神，结合农村现有的教学实践对教材进行不断的拓展和整合，并融入当地特色，形成具有本地特色的音乐教材。在教材的编写过程中，一定要注意教材的难易程度要与学生的理解力成正比，针对不同年级的学生设定不同的教学目标和教学内容，要符合农村地区学生的学习习惯，不可过于专业化和深度化。
3、更新教学方法
传统的教学方法不再适应新课程背景之下的中小学音乐教育。新课改背景之下，音乐教师要在仔细研读课程标准精髓的基础之上，秉承“创新教育、审美要求、人文精神”的教学原则，多设计符合学生心理素质和学习要求的新的教学方法。如，在学习节奏和乐谱时，教师可将当下的一些流行歌曲作为学习素材，并以流行的旋律和节奏作为切入点来进行教学，不仅轻松完成了教学任务，还激发了学生学习兴趣。每学期举办卡拉 OK 歌曲大赛，鼓励原创歌曲，鼓励把流行歌曲的一些不健康歌词改为由教师或学生改写的以热爱祖国、热爱民族、热爱家乡、团结互助、季节、风景、亲情、友情等为内容的改编歌曲。尤其是低年级的音乐教学，枯燥的讲解形式根本无法激发学生的学习欲望，此时教师可采用情景教学法、游戏教学法等多种教学方法，寓教于乐，在游戏中、在模拟体验中将知识传授给学生。
三、结语
总之，社会在进步，时代在发展，教育教学也在不断的改革实践中。针对农村中小学音乐教育而言，一方面需要教师自身做出积极的努力，要不断提高自身专业水平和教学能力，要树立创新、科学的教学观念，开发具有当地特色的音乐课程。另一方面，政府和相关部门要在政策和资金方面给予农村中小学音乐教育上的帮助，为其提供强有力的支持。我坚信，在多方面孜孜不倦的共同努力之下，我国农村中小学音乐教育一定能够紧跟时代潮流，能够早日实现教学目标。
参考文献：
[1] 颜铁军， 金顺爱.新形势下农村中小学音乐教师亟待转变的几种意识[J].科学大众，2007（04）
[2]向侠. 农村中小学音乐教育现状的分析与思考[J]. 交响：西安音乐学院学报，2001 （ 01） ： 58-59.
[3]刘晓飞.关于青少年音乐素质培养的几点思考[J].当代教育科学，2013（12）：52-53.
[4]于丽.对中小学音乐课程改革的双重反思[J].音乐天地杂志，2010（1）.
【关键词】：农村、中小学音乐教育；改革
作为德育、美育教育的重要组成部分，音乐不仅仅能够陶冶学生情操，还能够促进学生综合素质和创新能力的提高，这是其它教学科目所不能比拟的。尤其是新课改提出之后，处于劣势的农村中小学音乐教育更是引起了相关部门的重视。众所周知，我国是一个农业大国，我国大约三分之二的学校都位于农村地区，受多种主客观因素的影响，农村中小学音乐教育处于可有可无的边缘化地位，得不到重视，更谈不上发展。接下来，我们从以下两个方面对新课改背景下我国农村中小学音乐教育进行阐述。
一、新课改背景下我国农村中小学音乐教育现状
1、师资力量较为薄弱
据调查研究得知，由于农村生活条件相对较差，一些专业的音乐教师并不愿意抛弃城市舒适的生活到农村去任教，这直接导致农村中小学音乐教师数量上的不足。而一些留在农村任教的中小学音乐教师则专业素质较低，大部分都是来自职业学校或是一些高等、中等师范院校。这些学校毕业的音乐教师缺乏过硬的知识储备和教学经验，他们几乎没有接受过任何专门的音乐教学技能，甚至连一些基础的专业知识都无法掌握等。有的农村中小学甚至都没有专业的音乐教师，都是由其他科目的教师进行代课，音乐课形同虚设，这不仅与新课改要求背道而驰，更是严重阻碍了农村地区中小学音乐教育的长足发展和进步。
2、专业教材缺失，基础设备不完善
首先，专业教材方面。农村地区中小学音乐课程所使用的教材往往缺乏一定的科学性和规范性，与中小学生生的心理特点和实际教育情况严重不符。现在，农村地区的中小学音乐教育为了追求所谓的专业化发展，在编写教材的时候深受专业音乐艺术院校音乐教材的影响，无论是在内容、体例还是教学要求方面都紧跟专业院校步伐，却忽略了农村地区中小学生的接受能力和理解能力。与此相反，一些地区甚至没有专业的教材，上课比较随机，教师随意发挥，教材流于形式、可有可无。其次，农村中小学音乐教学的基础设备和教学器材并不完善，往往一架钢琴或是一台电子琴就是学生的音乐课堂，有的贫穷地区甚至连一件专业的音乐设备都没有。
3、教学理念、教学方法较为落后
虽然新课程改革已经实施了很长一段时间，但我国农村地区的中小学音乐教育仍然沿用传统的教学理念，采用落后的教学方法。音乐仅仅存在于课堂之上，并没有体现在课下生活之中；教师与学生基本没有互动，也很少就音乐学习情况进行交流。课堂上，教师表情严肃、照本宣科，没有创新、没有趣味的传统的教学方法导致整节课的氛围都是凝重、严肃的。在这种状况之下，学生如何能够体验到音乐的精髓。
二、新课改背景之下我国农村中小学音乐教育改革对策
1、加强师资队伍建设
毫无疑问，要想彻底推动我国农村中小学音乐教育教学改革，首先就要从师资队伍建设上入手。首先，学校要吸引更多的专业化、技术化音乐人才，提高工资水平、改善教师待遇，激发教师的教育教学积极性，从而从根本上改变师资队伍薄弱的问题。其次，社会上那些专门的音乐教师培养机构以及各大院校，要仔细研读新课改要求，紧跟教育教学改革步伐，并在教学重点上做出一定的改变，为我国农村中小学培养出更多、更适合社会发展需求的音乐教师。此外，这些院校组织机构要积极鼓励毕业生毕业之后到农村进行音乐教学。再次，学校要为在校的音乐教师主动提供一些学习、交流机会，多举办一些学术交流会、专家讲座或是观摩教学等，或者是出资送教师外出进修；学校还要针对音乐教师的教学情况和学习情况设定专门的考核制度和奖惩制度，但凡考试不合格者都要接受相应的惩罚，教学成果显著者给予奖励。
2、加大投入，完善音乐设施、改革音乐教材
教学设备是确保音乐教育得以顺利开展的物质基础，教学设备质量的高低以及完善與否也直接关系到音乐教学成果。学校应该为音乐教育设立专用资金，建立专业的音乐教学室，购买一些必备的音乐教学设备，并尽可能多添置一些乐器，逐步完善、不断改进。此外，相关部门应该给予农村地区中小学资金上的支持，多给予该地区一些财政拨款，或者直接赠送音乐设备。经济基础决定上层建筑，只有基础设施提高了，中小学音乐教学才能够得以顺利开展。教材方面，为了能够促使中小学音乐教师更好地理解中小学音乐教学目的，在编写教材的时候一定要进行多方面考虑，要结合新课标的教学精神，结合农村现有的教学实践对教材进行不断的拓展和整合，并融入当地特色，形成具有本地特色的音乐教材。在教材的编写过程中，一定要注意教材的难易程度要与学生的理解力成正比，针对不同年级的学生设定不同的教学目标和教学内容，要符合农村地区学生的学习习惯，不可过于专业化和深度化。
3、更新教学方法
传统的教学方法不再适应新课程背景之下的中小学音乐教育。新课改背景之下，音乐教师要在仔细研读课程标准精髓的基础之上，秉承“创新教育、审美要求、人文精神”的教学原则，多设计符合学生心理素质和学习要求的新的教学方法。如，在学习节奏和乐谱时，教师可将当下的一些流行歌曲作为学习素材，并以流行的旋律和节奏作为切入点来进行教学，不仅轻松完成了教学任务，还激发了学生学习兴趣。每学期举办卡拉 OK 歌曲大赛，鼓励原创歌曲，鼓励把流行歌曲的一些不健康歌词改为由教师或学生改写的以热爱祖国、热爱民族、热爱家乡、团结互助、季节、风景、亲情、友情等为内容的改编歌曲。尤其是低年级的音乐教学，枯燥的讲解形式根本无法激发学生的学习欲望，此时教师可采用情景教学法、游戏教学法等多种教学方法，寓教于乐，在游戏中、在模拟体验中将知识传授给学生。
三、结语
总之，社会在进步，时代在发展，教育教学也在不断的改革实践中。针对农村中小学音乐教育而言，一方面需要教师自身做出积极的努力，要不断提高自身专业水平和教学能力，要树立创新、科学的教学观念，开发具有当地特色的音乐课程。另一方面，政府和相关部门要在政策和资金方面给予农村中小学音乐教育上的帮助，为其提供强有力的支持。我坚信，在多方面孜孜不倦的共同努力之下，我国农村中小学音乐教育一定能够紧跟时代潮流，能够早日实现教学目标。
参考文献：
[1] 颜铁军， 金顺爱.新形势下农村中小学音乐教师亟待转变的几种意识[J].科学大众，2007（04）
[2]向侠. 农村中小学音乐教育现状的分析与思考[J]. 交响：西安音乐学院学报，2001 （ 01） ： 58-59.
[3]刘晓飞.关于青少年音乐素质培养的几点思考[J].当代教育科学，2013（12）：52-53.
[4]于丽.对中小学音乐课程改革的双重反思[J].音乐天地杂志，2010（1）.