要提高课堂效率、优化教学质量，就要求教师能够对教学进行有效的调控。因此，教学调控是课堂教学活动过程中的一个重要环节，是确保教学活动顺利进行的有效手段。
　　一、详略分明，调控教学内容
　　教材中储存的信息既有学生已知的，也有学生未知的，教师应根据具体学情确定教什么、教多少；凡学生自己能够感受的内容，就应尽量少讲或不讲，如欣赏与评述部分；凡教师略加点拨，学生就能理解、掌握的内容，就应轻描淡写、一带而过，如造型与表现；而对教学的重点、难点则应浓墨重彩，讲深讲透，如设计与运用。有的教师对教学内容不加选择，面面俱到，条分缕析，唯恐有半点疏漏。这样，不仅影响了学生创造性的发挥，限制了学生个性的发展，也降低了学生的兴趣，使学生难以获得学习需要上的满足和愉悦。因此，美术课堂教学必需根据教学目标，合理确定教学内容，控制教学过程中的信息传递，突出重点、主攻难点、解决疑点，从而做到详略得当、中心突出。
　　二、快慢相宜，调控教学速度
　　教育心理学认为，讲课速度过快，容易使学生思维受阻，造成“消化不良”；速度过慢，容易使学生思维松弛，注意力分散。因此，教师应根据具体的教学内容和教学要求，恰当调控教学速度。一般的知识点、关键的问题，思维活动量大，讲授的速度应放慢些，要讲清楚、讲透彻，让学生听懂弄通，使他们有足够的时间作进一步的探讨，在有限的教学时间内既保证感知的量，又保证感知的质，实现教学过程的优化。另外，还要合理使用教学时间，防止前紧后松或前松后紧的现象。教学速度的快慢要以有利于学生接受知识、发挥想像为前提，做到节奏紧凑而不浮华，速度舒缓而不浪费时间，快慢相宜，错落有致。
　　三、张弛结合，调控课堂气氛
　　课堂教学应有张有弛，张弛结合，使学生精神振奋，思维活跃。具体地说，要注意两点：一是避免学习低潮的出现。在教学过程中，由于学生原有美术基础以及内容难易度改变等复杂因素的客观存在，学生的学习往往出现波浪式的潮起潮落现象。画得成功，学生的情绪就激昂，即出现潮涨现象；而一旦画糟了，学生情绪就低落，即出现低潮现象。教师要注意及时调整自己的教学内容和方法，努力唤起学生学习的情绪，帮助学生克服困难，尽可能避免学习低潮的出现，把课堂气氛逐步推向高潮。二是消除课堂的紧张气氛，让学生带着轻松、愉快的心情投入学习。心理学研究证明，良好的课堂气氛能使学生的创造性思维活动处于最佳状态，而沉闷的课堂气氛难以激发学生思维的火花。教师要善于制造良好的课堂氛围，使学生思维始终保持兴奋活跃状态。
　　四、疏密相间，调控思维流量
　　课堂教学必须控制好知识密度。因为知识密度小，学生的思维活动频率低，思维流程行进缓慢，效率必然就低；密度过大，学生思维活动频率太高，就会影响掌握知识的质量，效率必然也低。课堂教学要设置好知识的密度，具体地说，应注意以下几点：第一，增加教学信息，提高思维密度。有的教师将一节课的内容分几课进行；有的教师上欣赏课只将课本上的文字复述一遍就让学生看书做作业；还有的教师设置问题缺少一定的难度，学生不用多加思考便能回答出来，结果一堂课松松垮垮，没有足够的思维密度，学生的绘画能力得不到提高，创新能力得不到应有的发展。
　　教学中，教师应不断创设情境，让学生在一堂课中有较长的有意注意时间，对教学中的重点、难点，或讲或辨，或议或练，加大密度，加大容量，加快节奏，便于学生对知识的理解和掌握，便于学生创造能力的开发与培养。第二，留出思维空间，培养思维能力。画家在一幅画面上恰到好处地留出一些空白，就能形成浓淡相宜、疏密有致、主次有别、布局和谐的优美艺术。美术课亦应恰到好处地留下空白，让学生主观能动地进行创造性思维。教师应善于根据学生的年龄特点、心理生理特征，切实把握好知识的密度、容量，做到有疏有密、疏密相间，恰当地控制学生思维流量，调动学生思维积极性，取得更好的思维效果。
　　高效地实现课堂教学，是我们每一个教育工作者所追求的，实现这个目标有很多的技巧和手段。教师要像驾驶员一样掌控着课堂，根据学科特点进行科学的调控，力求课堂教学效益的最大化，在细微处见功力，在用心处见精神，让课堂教学在有序高效中运行，实现我们的教学目标。