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随着体育教学改革的不断发展，高职院校流行体育选项课结合学生专业特色实施分层教学，使体育必修课和选项课有机结合，因材施教，增进学生个性的发展，突显高职院校体育选项课的实用性。
【关键词】流行体育；选项课；分层教学
近年来随着我国体育教学的改革，高职院校体育教学得到了很大的发展，但在其发展过程中绝大多数的高职院校在体育教学形式和课程设置方面，仍然参照普通高等院校模式，没有形成高职院校自身特色的模式和经验，不完全符合高职院校自身发展需求的。据调查当前高职院校体育课程的开设时间不长，大多数高职院校是1年，少数是1.5年。高职生的体育基础与文化普遍较差，校园体育活动和各种学生体育社团、协会等开设较少。因此探索出适合高职院校自身发展需求的体育教学模式，更好地发挥体育对高等职业教育的作用。
1 流行体育概念
流行体育是当今社会政治、经济发展的文化现象，是休闲时代为满足人们生活方式和休闲需求的时代产物。作为时尚体育，有利于激发人们对体育的不断追求和探索，培养体育精神和创新能力，广受大众的喜爱和追捧。
2 流行体育分层教学及实施现状
目前各大高校已开展了流行体育，且非常受广大师生的喜爱。但由于场地、器材、师资力量等方面因素影响，一些流行体育项目仍然无法开设。随着高校体育教学改革的不断深入，传统体育教学已不再适应流行体育的发展。
分层教学是在因材施教原则指导下针对学生差异而实施的一种教学模式，它打破了原有的系别，班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。分层教学是一种教学策略，是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调了教师的教要适应学生的学，流行体育分层教学具有在教学过程中充分考虑到个别差异，课堂教学尊重学生的个性与才能，满足不同层次学生的不同需要等特点。20世纪80年代末至90年代初，随着素质教育的提出，以上海市为首的一些中学拉开了中国分层教育的序幕，随后，江苏、浙江、辽宁等地也逐步开展了分层教学实验研究工作，丰富了分层教学的理论及其实践研究。在我国体育教学中也进行了一些分层教学的实验研究，1990年，龚少清、郑定明的“体育课分层次教学的探讨”首先进行了分层教学的尝试；之后到1997年，张正明的“浅谈体育学科的分层教学”一文提出了关于分层教学的理论分析。
3 流行体育实施分层教学的意义
流行体育实施分层教学突破了传统体育教学模式的束缚，分层教学结合了高职生的身体特点和专业培养目标，对于有效开发高职生身体潜能，促进高职学生身心健康、意志坚强；培养高职学生良好的审美情趣和人文素养；提高高职学生健康生活水平有积极意义。
分层教学的设计、组织、实施都充分考虑对象的心理特征以及个体需求与能力的差异，从实际出发及因材施教，为学生 “量生定做”流行体育项目，调动高职生参与流行体育活动的兴趣和主观能动性，从而提高教学效果和教学质量。为体育必修课和选修课的有机融合、相互渗透、相互促进、协调发展探索解决方法。提高体育教师教学能力，加强体育教师团队合作能力。分层教学施教针对性极强；能满足不同层次学生的兴趣和个性发展；突破了传统体育教学模式的束缚；分层教学有助于终身体育意识和行为的形成；有助于师资的进取和提高，构建流行体育分层教学新模式具有一定的理论价值和较强的现实意义。
4 在高职院校流行体育选项课中如何实施分层教学
4.1 合理划分教学层次，因材施教
根据体育教育改革的要求，突显职业特色的体育教育，我们将一、二年的教学内容区别开来。在一年级的时候为进行体育职业化教学打下坚实的基础，二年级进行学生自主选项教学，教师根据未来职业所需的特殊体育知识、技术和技能因材施教，进行针对性的教学，以充分发挥体育教育的实用性作用。根据职业需要来确定体育选项课程教学目标，并选择教学内容，即在职业的实用性方面，把一些职业技能与生活技能直接跟体育挂钩。
根据学校的师资、场地设施、学生人数来开设项目，以坐为主的职业如会计、文秘、设计等类的职业以脑力劳动为主，主要是腕、指持续工作，身体活动范围小，常处于静止状态等。这类工作大脑容易疲劳，弱视、坐骨神经受压，下肢易麻木，肩臂负担较重，心血管机能减退。可有针对性地选择隔网球类项目、健美运动、健身走和跑步等流行体育项目。以力量为主的职业（生产制造、建筑工人等）可有针对性地选择如定向越野、游泳、网球、跳绳等练习手段；以灵巧为主的职业（修理工、电工等）可有计划的选择如篮球、乒乓球、健美运动、柔道等流行体育项目。
4.2 组织实施，引用竞争机制，采取动态管理
结合学生专业特色，设定流行体育项目。根据一年级体育基础课的学习，通过力量和耐力、协调性等方面的测试，将学生划分为基础班和提高班两部分。通过组织实施教学，采用动态管理，通过定期测试，引用竞争机制，形成流动班级，从而激发学生的学习积极性。
5 建议
（1）提高教师自身的教学水平，加强专业理论知识的学习。
分层教学既要求教师具有极强的理论和实践指导能力， 教师必须与时具进，努力提高自己的综合素质水平，认真钻研分层教学的内在规律，加强专业理论知识的学习，以适应现代教学的需要。
（2）加强课外活动的指导，逐渐培养学生的终身体育锻炼的意识。采用课内和课外相结合，创设机会使不同层次的学生共同参与活动。通过教师的指导，一方面，促进健康的心理素质和提高学生的运动能力；另一方面激发学生学习的浓厚兴趣以及积极的参与意识，并在潜移默化中使学生体会到体育运动的重要性，使学生能够在进入社会以后独立自主地从事体育锻炼，实现终身体育的最终目标。
（3）加快学校体育场地、场馆的建设，为学校选修课提供良好的基础设施。校增加对体育的投入，优化、完善体育场、馆、池设施，为开设更多的体育选项课和学生课外自练创造物质基础。
参考文献
[1]刘留，张进喜.分层教学法在体育课教学中运用的研究分析[J].沈阳体育学院学报，2006（1）：85-87.
[2]王大中.体育分层教学模式的意义、设计与实施[J].北京体育大学学报，2004（01）
作者单位
江西环境工程职业学院 江西省赣州市 341000
【关键词】流行体育；选项课；分层教学
近年来随着我国体育教学的改革，高职院校体育教学得到了很大的发展，但在其发展过程中绝大多数的高职院校在体育教学形式和课程设置方面，仍然参照普通高等院校模式，没有形成高职院校自身特色的模式和经验，不完全符合高职院校自身发展需求的。据调查当前高职院校体育课程的开设时间不长，大多数高职院校是1年，少数是1.5年。高职生的体育基础与文化普遍较差，校园体育活动和各种学生体育社团、协会等开设较少。因此探索出适合高职院校自身发展需求的体育教学模式，更好地发挥体育对高等职业教育的作用。
1 流行体育概念
流行体育是当今社会政治、经济发展的文化现象，是休闲时代为满足人们生活方式和休闲需求的时代产物。作为时尚体育，有利于激发人们对体育的不断追求和探索，培养体育精神和创新能力，广受大众的喜爱和追捧。
2 流行体育分层教学及实施现状
目前各大高校已开展了流行体育，且非常受广大师生的喜爱。但由于场地、器材、师资力量等方面因素影响，一些流行体育项目仍然无法开设。随着高校体育教学改革的不断深入，传统体育教学已不再适应流行体育的发展。
分层教学是在因材施教原则指导下针对学生差异而实施的一种教学模式，它打破了原有的系别，班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。分层教学是一种教学策略，是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调了教师的教要适应学生的学，流行体育分层教学具有在教学过程中充分考虑到个别差异，课堂教学尊重学生的个性与才能，满足不同层次学生的不同需要等特点。20世纪80年代末至90年代初，随着素质教育的提出，以上海市为首的一些中学拉开了中国分层教育的序幕，随后，江苏、浙江、辽宁等地也逐步开展了分层教学实验研究工作，丰富了分层教学的理论及其实践研究。在我国体育教学中也进行了一些分层教学的实验研究，1990年，龚少清、郑定明的“体育课分层次教学的探讨”首先进行了分层教学的尝试；之后到1997年，张正明的“浅谈体育学科的分层教学”一文提出了关于分层教学的理论分析。
3 流行体育实施分层教学的意义
流行体育实施分层教学突破了传统体育教学模式的束缚，分层教学结合了高职生的身体特点和专业培养目标，对于有效开发高职生身体潜能，促进高职学生身心健康、意志坚强；培养高职学生良好的审美情趣和人文素养；提高高职学生健康生活水平有积极意义。
分层教学的设计、组织、实施都充分考虑对象的心理特征以及个体需求与能力的差异，从实际出发及因材施教，为学生 “量生定做”流行体育项目，调动高职生参与流行体育活动的兴趣和主观能动性，从而提高教学效果和教学质量。为体育必修课和选修课的有机融合、相互渗透、相互促进、协调发展探索解决方法。提高体育教师教学能力，加强体育教师团队合作能力。分层教学施教针对性极强；能满足不同层次学生的兴趣和个性发展；突破了传统体育教学模式的束缚；分层教学有助于终身体育意识和行为的形成；有助于师资的进取和提高，构建流行体育分层教学新模式具有一定的理论价值和较强的现实意义。
4 在高职院校流行体育选项课中如何实施分层教学
4.1 合理划分教学层次，因材施教
根据体育教育改革的要求，突显职业特色的体育教育，我们将一、二年的教学内容区别开来。在一年级的时候为进行体育职业化教学打下坚实的基础，二年级进行学生自主选项教学，教师根据未来职业所需的特殊体育知识、技术和技能因材施教，进行针对性的教学，以充分发挥体育教育的实用性作用。根据职业需要来确定体育选项课程教学目标，并选择教学内容，即在职业的实用性方面，把一些职业技能与生活技能直接跟体育挂钩。
根据学校的师资、场地设施、学生人数来开设项目，以坐为主的职业如会计、文秘、设计等类的职业以脑力劳动为主，主要是腕、指持续工作，身体活动范围小，常处于静止状态等。这类工作大脑容易疲劳，弱视、坐骨神经受压，下肢易麻木，肩臂负担较重，心血管机能减退。可有针对性地选择隔网球类项目、健美运动、健身走和跑步等流行体育项目。以力量为主的职业（生产制造、建筑工人等）可有针对性地选择如定向越野、游泳、网球、跳绳等练习手段；以灵巧为主的职业（修理工、电工等）可有计划的选择如篮球、乒乓球、健美运动、柔道等流行体育项目。
4.2 组织实施，引用竞争机制，采取动态管理
结合学生专业特色，设定流行体育项目。根据一年级体育基础课的学习，通过力量和耐力、协调性等方面的测试，将学生划分为基础班和提高班两部分。通过组织实施教学，采用动态管理，通过定期测试，引用竞争机制，形成流动班级，从而激发学生的学习积极性。
5 建议
（1）提高教师自身的教学水平，加强专业理论知识的学习。
分层教学既要求教师具有极强的理论和实践指导能力， 教师必须与时具进，努力提高自己的综合素质水平，认真钻研分层教学的内在规律，加强专业理论知识的学习，以适应现代教学的需要。
（2）加强课外活动的指导，逐渐培养学生的终身体育锻炼的意识。采用课内和课外相结合，创设机会使不同层次的学生共同参与活动。通过教师的指导，一方面，促进健康的心理素质和提高学生的运动能力；另一方面激发学生学习的浓厚兴趣以及积极的参与意识，并在潜移默化中使学生体会到体育运动的重要性，使学生能够在进入社会以后独立自主地从事体育锻炼，实现终身体育的最终目标。
（3）加快学校体育场地、场馆的建设，为学校选修课提供良好的基础设施。校增加对体育的投入，优化、完善体育场、馆、池设施，为开设更多的体育选项课和学生课外自练创造物质基础。
参考文献
[1]刘留，张进喜.分层教学法在体育课教学中运用的研究分析[J].沈阳体育学院学报，2006（1）：85-87.
[2]王大中.体育分层教学模式的意义、设计与实施[J].北京体育大学学报，2004（01）
作者单位
江西环境工程职业学院 江西省赣州市 341000