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【摘 要】 科学教育活动,能充分满足幼儿的好奇心与探索欲望,教师要提供符合小班幼儿身心发展特征和认知规律的材料,实践“教学做合一”的理念,能使科学教育活动开展得有声有色。
【关键词】 科学教育活动、小班幼儿、实践探索、材料、教学做合一
“教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学方法论,他说道:“教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学”。由此,陶行知特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。而学前儿童正处于科学素质培养的重要时期,尤其是小班幼儿,他们对周围世界充满了好奇心和求知欲,不但爱问为什么,更想知道“这是怎样的、怎么来的、怎么做的”。
一、小班幼儿关注事物表象——活动形式应凸显科学现象
由于小班幼儿的观察水平较低,往往只能够关注事物的表面特征和非常明显的科学现象,对多种材料的比较探究和细致观察有很大困难,不善于整体或者多角度地去发现事物的内在联系。因此,为小班幼儿提供的材料应简单、直观、有趣,这样才能够激发他们与材料充分互动的兴趣,进一步探索事物间的简单关系。
纸飞机是孩子们喜爱的玩具之一,活动中,我先为孩子们准备了:画好黑线的彩色纸、回形针若干,剪刀人手一份,做好的纸飞机若干。紧接着,我就与孩子们共同探索了关于纸飞机的多种玩法,首先,我请幼儿将自己从家里带来的纸飞机拿来玩一玩、飞一飞,他们大多数是手拎高了放下或者向上抛扔等等。接下来,我就为孩子们介绍了一种新的玩法,让孩子们将纸条一折二,沿着老师画好的黑线用小剪刀剪开,再夹上回形针,孩子们惊奇地发现,飞机在下降时是会旋转的,趁着活动气氛的热烈,我让孩子们比比谁的飞机在空中旋转的时间最长。活动中,孩子们感受到了纸飞机飞翔的乐趣,从而也锻炼了孩子们的动手操作能力,激发了他们的探索欲望,并且发展了幼儿大肌肉动作的平衡协调能力。
二、小班幼儿知识经验贫乏——活动内容应注重生活性
“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”而幼儿新经验的获得,建立在已有经验的基础上,这影响着幼儿当前探索的兴趣、注意力和持续性。由于小班幼儿科学知识经验匮乏,因此,科学探索活动的材料应来源于幼儿生活,建立在幼儿一定的生活经验基础之上,并尽可能使其在生活中得以持续,以助于他们知识经验的建构。
我们生活中随处可见的餐巾纸可也是有奥秘的,活动一开始,我便以一个小游戏,激发他们浓烈的探索兴趣。游戏问题是:能否用一张薄薄的餐巾纸把装了水的瓶子给拎起来?孩子们一开始摸不着头脑,七嘴八舌说个不停,并不断进行了尝试。可是,有的孩子能拎起来,有的孩子却在拎的时候,餐巾纸就断了。他们百思不得其解,兴趣浓烈,继而我引导幼儿跟着我一起探索,先撕短边,再撕长边,孩子们发现,沿长边能撕成条条,沿短边只能撕成碎片。于是,我便揭开了这个奥秘:餐巾纸里藏着的秘密就是纸的纤维走向,我们顺着纤维走向把餐巾纸拧成绳,纸的纤维结合在一起,就能共同抵御外界的拉力,这样纸绳就能拎起瓶子了。纸纤维是我们生活中经常会接触到的物品,孩子们通过本次活动,更深入了解了餐巾纸的奥秘,并在做一做、玩一玩中不光得到了快乐,而且还收获了科学道理。
三、小班幼儿直觉行动思维占优势——活动材料应突出操作性
小班幼儿直觉行动思维占优势,他们对事物的认识是感性且具体的,必须要借助于对事物的直接操作,以具体的事物和材料作为中介和桥梁,才能认识物质世界。因此,在小班开展科学教育活动时,应更多地选择操作性强的材料,从而支持幼儿持续地感知操作与现象变化间的关系,实现教育目标。
在探索“管道”活动中,我先让孩子们自由发挥,将一个个小管子按照他们个人自己的想法进行拼搭、组合,发挥幼儿的主观能动性。接着,我出示了一些玻璃弹珠和小吸管,让幼儿将它们分别放入自己制作的管道当中(一只手抬起管道,使管道倾斜),有个别幼儿成功了,因为他搭出了一条直直长长的管道,玻璃珠子和小吸管分别顺利地快速通过了,而有的幼儿则没有成功,因为他们搭的管道当中加入了许多小弯道管子,所以让玻璃弹珠和小吸管出来并不容易。孩子们看到管道随着自己的操作而发生明显的变化,兴趣越来越浓,他们主动要求增添材料,并兴奋地宣告自己的发现,积极性、主动性得到了充分发挥。
四、小班幼儿注意力持续时间较短——活动方式应更具游戏化
幼儿科学教育的方法与形式应符合幼儿的心理和生理特点,教师要因时、因地、因内容来采取不同的形式。小班幼儿生活经验少、注意力不够稳定、活动中情绪波动较大,而利用游戏开展教学,能使幼儿在宽松的氛围中获取知识,增强学习兴趣。
为了引导幼儿了解“飞盘”的不同玩法,以及探索不同形状的飞盘与距离远近的关系,我带着幼儿来到了敞亮的操场,便于孩子们更为有利的观察和探索。活动刚开始,我就出示了3种不同形状的飞盘:三角形、圆形、长方形,鼓励幼儿自由玩一玩,再请个别幼儿来说说自己的玩法。然后3人一组(分别是每人一个三角形、圆形、长方形飞盘)比比谁的飞盘飞的比较远,接着我便引导幼儿集中探讨:“哪个飞盘飞的最远?为什么?”孩子们在一番热烈讨论之后,我进行了总结:圆形飞盘在飞的时候转的很快,空气宝宝拉它的力量就很小,飞的也就远了;长方形、三角形飞盘在飞的时候转的比较慢,空气宝宝拉它的力量就比较大,所以就飞的近了。
小班幼儿对于周围世界的新奇事物、现象,充满了好奇心和求知欲,会自然而然地去感受和关注事物的联系、发展与变化。在今后的科学教育活动中,我会继续致力于引导幼儿进一步尝试各种材料的多种玩法,引导幼儿大胆求证事物的发生与结果,引导幼儿在观察感知、操作尝试中去了解,开阔眼界,发展逻辑思维与想象力,进一步激发他们的求知欲和探索精神。
【关键词】 科学教育活动、小班幼儿、实践探索、材料、教学做合一
“教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学方法论,他说道:“教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学”。由此,陶行知特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。而学前儿童正处于科学素质培养的重要时期,尤其是小班幼儿,他们对周围世界充满了好奇心和求知欲,不但爱问为什么,更想知道“这是怎样的、怎么来的、怎么做的”。
一、小班幼儿关注事物表象——活动形式应凸显科学现象
由于小班幼儿的观察水平较低,往往只能够关注事物的表面特征和非常明显的科学现象,对多种材料的比较探究和细致观察有很大困难,不善于整体或者多角度地去发现事物的内在联系。因此,为小班幼儿提供的材料应简单、直观、有趣,这样才能够激发他们与材料充分互动的兴趣,进一步探索事物间的简单关系。
纸飞机是孩子们喜爱的玩具之一,活动中,我先为孩子们准备了:画好黑线的彩色纸、回形针若干,剪刀人手一份,做好的纸飞机若干。紧接着,我就与孩子们共同探索了关于纸飞机的多种玩法,首先,我请幼儿将自己从家里带来的纸飞机拿来玩一玩、飞一飞,他们大多数是手拎高了放下或者向上抛扔等等。接下来,我就为孩子们介绍了一种新的玩法,让孩子们将纸条一折二,沿着老师画好的黑线用小剪刀剪开,再夹上回形针,孩子们惊奇地发现,飞机在下降时是会旋转的,趁着活动气氛的热烈,我让孩子们比比谁的飞机在空中旋转的时间最长。活动中,孩子们感受到了纸飞机飞翔的乐趣,从而也锻炼了孩子们的动手操作能力,激发了他们的探索欲望,并且发展了幼儿大肌肉动作的平衡协调能力。
二、小班幼儿知识经验贫乏——活动内容应注重生活性
“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”而幼儿新经验的获得,建立在已有经验的基础上,这影响着幼儿当前探索的兴趣、注意力和持续性。由于小班幼儿科学知识经验匮乏,因此,科学探索活动的材料应来源于幼儿生活,建立在幼儿一定的生活经验基础之上,并尽可能使其在生活中得以持续,以助于他们知识经验的建构。
我们生活中随处可见的餐巾纸可也是有奥秘的,活动一开始,我便以一个小游戏,激发他们浓烈的探索兴趣。游戏问题是:能否用一张薄薄的餐巾纸把装了水的瓶子给拎起来?孩子们一开始摸不着头脑,七嘴八舌说个不停,并不断进行了尝试。可是,有的孩子能拎起来,有的孩子却在拎的时候,餐巾纸就断了。他们百思不得其解,兴趣浓烈,继而我引导幼儿跟着我一起探索,先撕短边,再撕长边,孩子们发现,沿长边能撕成条条,沿短边只能撕成碎片。于是,我便揭开了这个奥秘:餐巾纸里藏着的秘密就是纸的纤维走向,我们顺着纤维走向把餐巾纸拧成绳,纸的纤维结合在一起,就能共同抵御外界的拉力,这样纸绳就能拎起瓶子了。纸纤维是我们生活中经常会接触到的物品,孩子们通过本次活动,更深入了解了餐巾纸的奥秘,并在做一做、玩一玩中不光得到了快乐,而且还收获了科学道理。
三、小班幼儿直觉行动思维占优势——活动材料应突出操作性
小班幼儿直觉行动思维占优势,他们对事物的认识是感性且具体的,必须要借助于对事物的直接操作,以具体的事物和材料作为中介和桥梁,才能认识物质世界。因此,在小班开展科学教育活动时,应更多地选择操作性强的材料,从而支持幼儿持续地感知操作与现象变化间的关系,实现教育目标。
在探索“管道”活动中,我先让孩子们自由发挥,将一个个小管子按照他们个人自己的想法进行拼搭、组合,发挥幼儿的主观能动性。接着,我出示了一些玻璃弹珠和小吸管,让幼儿将它们分别放入自己制作的管道当中(一只手抬起管道,使管道倾斜),有个别幼儿成功了,因为他搭出了一条直直长长的管道,玻璃珠子和小吸管分别顺利地快速通过了,而有的幼儿则没有成功,因为他们搭的管道当中加入了许多小弯道管子,所以让玻璃弹珠和小吸管出来并不容易。孩子们看到管道随着自己的操作而发生明显的变化,兴趣越来越浓,他们主动要求增添材料,并兴奋地宣告自己的发现,积极性、主动性得到了充分发挥。
四、小班幼儿注意力持续时间较短——活动方式应更具游戏化
幼儿科学教育的方法与形式应符合幼儿的心理和生理特点,教师要因时、因地、因内容来采取不同的形式。小班幼儿生活经验少、注意力不够稳定、活动中情绪波动较大,而利用游戏开展教学,能使幼儿在宽松的氛围中获取知识,增强学习兴趣。
为了引导幼儿了解“飞盘”的不同玩法,以及探索不同形状的飞盘与距离远近的关系,我带着幼儿来到了敞亮的操场,便于孩子们更为有利的观察和探索。活动刚开始,我就出示了3种不同形状的飞盘:三角形、圆形、长方形,鼓励幼儿自由玩一玩,再请个别幼儿来说说自己的玩法。然后3人一组(分别是每人一个三角形、圆形、长方形飞盘)比比谁的飞盘飞的比较远,接着我便引导幼儿集中探讨:“哪个飞盘飞的最远?为什么?”孩子们在一番热烈讨论之后,我进行了总结:圆形飞盘在飞的时候转的很快,空气宝宝拉它的力量就很小,飞的也就远了;长方形、三角形飞盘在飞的时候转的比较慢,空气宝宝拉它的力量就比较大,所以就飞的近了。
小班幼儿对于周围世界的新奇事物、现象,充满了好奇心和求知欲,会自然而然地去感受和关注事物的联系、发展与变化。在今后的科学教育活动中,我会继续致力于引导幼儿进一步尝试各种材料的多种玩法,引导幼儿大胆求证事物的发生与结果,引导幼儿在观察感知、操作尝试中去了解,开阔眼界,发展逻辑思维与想象力,进一步激发他们的求知欲和探索精神。