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孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这应该是快乐教育的最初构想。快乐教育的倡导者、英国教育家斯宾塞认为，世界上最好的教育在本质上都是快乐的。他说：“教育的目的是让孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦苇管，你从这头输进去的如果是苦涩的汁水，在另一头流出的绝不会是甘甜的蜜汁。”斯宾塞的“快乐教育”是用一种愉悦的环境唤醒学生的学习欲望，激活学生的学习热情，使学生主动获取知识的教育。
教师应该让学生享受到学习的快乐。为学生创设宽松愉悦的成长环境，激发他们的学习兴趣，使学生由被动苦学变为主动乐学，由学会变为会学，并且有愉悦的情感体验，使学校不但成为学生学习的学园，更成为学生成长的乐园。教育的本质应该是快乐的。教师应该创造快乐的课堂环境，使学生在课堂中感受到学习乐趣。快乐课堂是师生、生生之间相互尊重、相互信任的课堂。
如何让学生体验到学习乐趣，感到“渴”，需要“水”，是每一位教育工作者应该经常思考的问题。笔者根据教学实践，认为要实施“快乐教育”，通常有以下三种途径。
一、愉快合作的课堂教学
课堂教学是教育的主阵地。要使学生在学习中享受到快乐，课堂教学必须遵循认知、情感、意志是一个完整的心理过程这一理论，通过情感的交流、智慧的碰撞，使师生都感到愉快；教学过程是教与学的双边活动，是教师与学生、学生与学生的互动过程，课堂教学应体现教师与学生、学生与学生的合作。因此，“快乐教育”的课堂教学是愉快合作的课堂教学。愉快合作的课堂教学主要体现在“三乐”上。
（一）师生关系的和谐之乐
教师要把对教育事业的热爱之情转化为对学生的热爱之情。老师尊重信任学生，耐心引导帮助学生，育中有爱，育中有情，师生实现心的交流，进而唤起学生对老师的热爱和学生间的真情。
（二）教师的善教之乐
教师善教才会花更多的时间和精力爱学生，学生时刻感受到教师的爱，才乐学，才学得好。为使学生在课堂中乐学，教师要以自己积极的情绪激励学生的情感，引发和调动他们的学习自觉性，让他们在积极的状态中学会、会学，在参与中激活思维，在成功中树立信心，并以学生的乐学、会学为乐。
（三）学生的学习之乐
学生的学习之乐是“快乐教育”课堂教学所追求的目标，具体体现在生动活泼的乐学气氛、积极主动的乐学态度、学会会学的心理体验中。在课堂教学中，要使学生积极主动地参与教学活动全过程，在想、说、做中求知欲望不断得到满足，并通过自己的参与获得成功，在成功中体验快乐，真正成为学习的主人。
二、多彩自主的教育活动
教育活动是“快乐教育”的主要部分，更是学生成长的需要。教育活动除了能给孩子快乐外，更能使孩子获取新知、参与实践、合作共事、增长才干、学会做人。要让学生主动参与，教育活动必须适合孩子的年龄特点，为他们所喜闻乐见。因此，“快乐教育”的教育活动应该是多彩自主的，主要体现在“三化”之中。
（一）教育活动多样化
教师在制定教育活动时，可以考虑每学期（或学年）、每周和明天的系列教育活动。如每年（每学期）一次的读书周（月）活动、科技周（月）活动，每周一次的各种兴趣小组活动，每天轻松愉快的课间活动等，活动内容要体现注重学生潜能开发，让学生乐于参加。多种多样的教育活动，给学生的发展创造了充分的时间和课间，这样的活动如磁铁一样深深地吸引学生，使他们乐于参与，学会做事、学会合作，感受快乐。
（二）教育活动人文化
班级的教育活动要力求做到不拘一格，既贴近学生的生活，使学生乐于参与，又深入学生心灵，使学生有所悟。例如以爱国主义为内容的主题教育活动，可通过主题演讲、就某一话题模拟记者在班上采访、命题小作文等形式，这样的活动一定能够深入学生的内心。
（三）行为养成自律化
在行为养成教育中，教师要把“知、情、意、行”作为一个有机整体实施，让学生逐渐明白从小讲文明、养成好习惯与长大做好公民的内在联系，明白养成良好的行为习惯是自身生存、发展的需要，并进一步引导学生用“自学、自理、自护、自强、自律”的“五自”精神进行自我教育，做到自我要求、自我管理、自我评价，促使学生主动自我教育，充分体现学生是发展的主体。
三、友爱融洽的人际关系
课堂中的人际关系主要指师生关系、生生关系。友爱融洽的人际关系能产生巨大的亲和力，是实施“快乐教育”的最重要的情感动力。友爱融洽的人际关系主要体现在以下“三爱”上。
（一）热爱
要让学生在充满爱的快乐环境中成长，教师对学生不仅要有爱的情感和行为，还要有爱的能力，做到以情感人、以理服人，激励学生健康成长。例如，根据学生的年龄差异和心理特点，教师可以做中低年级学生的好老师、好朋友、好妈妈，把师长的奉献之爱、朋友间的真诚之爱、母子间的亲情之爱热忱地献给他们。在高年级学生面前，教师要做“良师益友”，对学生满腔热情地引导、循循善诱地启发、耐心周到地服务。在教育学生时既注重用高尚的人格感染学生，又注重用不同的方法帮助学生，走进孩子的心灵，用心关心学生、帮助学生，对他们的点滴进步都予以肯定，让他们感觉到老师总是在关爱自己。
（二）敬爱
敬爱是指学生对教师的尊敬之爱。教师对学生给予无限的关爱，换来学生对教师的敬爱，他们必然会自觉接受教师的帮助和教育，体贴教师的辛苦，尊重教师的劳动。
（三）友爱
要建立一个充满友爱的班集体，同学要互相帮助，人人乐于服务，以助人为乐事；同学间乐于交往，彼此尊重、互相理解、取长补短，并以合作共事为乐。在这样的人事关系中，师生心情舒畅，乐观豁达，实施“快乐教育”。
要让学生享受到学习的快乐，教师要理解、同情和帮助学生，放下学者的架子，把整个世界作为课堂，让学生在快乐中掌握知识，在求知中体验精神上的满足和快乐，让所有学生都有获得成功的机会，获得成功的体验，向快乐出发，让快乐起飞。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社.
[2]基础教育课程改革纲要（试行）.
[3]温家宝.百年大计，教育为本.
[4]管向群.中国教师最需要的新理念.南京大学出版社.
教师应该让学生享受到学习的快乐。为学生创设宽松愉悦的成长环境，激发他们的学习兴趣，使学生由被动苦学变为主动乐学，由学会变为会学，并且有愉悦的情感体验，使学校不但成为学生学习的学园，更成为学生成长的乐园。教育的本质应该是快乐的。教师应该创造快乐的课堂环境，使学生在课堂中感受到学习乐趣。快乐课堂是师生、生生之间相互尊重、相互信任的课堂。
如何让学生体验到学习乐趣，感到“渴”，需要“水”，是每一位教育工作者应该经常思考的问题。笔者根据教学实践，认为要实施“快乐教育”，通常有以下三种途径。
一、愉快合作的课堂教学
课堂教学是教育的主阵地。要使学生在学习中享受到快乐，课堂教学必须遵循认知、情感、意志是一个完整的心理过程这一理论，通过情感的交流、智慧的碰撞，使师生都感到愉快；教学过程是教与学的双边活动，是教师与学生、学生与学生的互动过程，课堂教学应体现教师与学生、学生与学生的合作。因此，“快乐教育”的课堂教学是愉快合作的课堂教学。愉快合作的课堂教学主要体现在“三乐”上。
（一）师生关系的和谐之乐
教师要把对教育事业的热爱之情转化为对学生的热爱之情。老师尊重信任学生，耐心引导帮助学生，育中有爱，育中有情，师生实现心的交流，进而唤起学生对老师的热爱和学生间的真情。
（二）教师的善教之乐
教师善教才会花更多的时间和精力爱学生，学生时刻感受到教师的爱，才乐学，才学得好。为使学生在课堂中乐学，教师要以自己积极的情绪激励学生的情感，引发和调动他们的学习自觉性，让他们在积极的状态中学会、会学，在参与中激活思维，在成功中树立信心，并以学生的乐学、会学为乐。
（三）学生的学习之乐
学生的学习之乐是“快乐教育”课堂教学所追求的目标，具体体现在生动活泼的乐学气氛、积极主动的乐学态度、学会会学的心理体验中。在课堂教学中，要使学生积极主动地参与教学活动全过程，在想、说、做中求知欲望不断得到满足，并通过自己的参与获得成功，在成功中体验快乐，真正成为学习的主人。
二、多彩自主的教育活动
教育活动是“快乐教育”的主要部分，更是学生成长的需要。教育活动除了能给孩子快乐外，更能使孩子获取新知、参与实践、合作共事、增长才干、学会做人。要让学生主动参与，教育活动必须适合孩子的年龄特点，为他们所喜闻乐见。因此，“快乐教育”的教育活动应该是多彩自主的，主要体现在“三化”之中。
（一）教育活动多样化
教师在制定教育活动时，可以考虑每学期（或学年）、每周和明天的系列教育活动。如每年（每学期）一次的读书周（月）活动、科技周（月）活动，每周一次的各种兴趣小组活动，每天轻松愉快的课间活动等，活动内容要体现注重学生潜能开发，让学生乐于参加。多种多样的教育活动，给学生的发展创造了充分的时间和课间，这样的活动如磁铁一样深深地吸引学生，使他们乐于参与，学会做事、学会合作，感受快乐。
（二）教育活动人文化
班级的教育活动要力求做到不拘一格，既贴近学生的生活，使学生乐于参与，又深入学生心灵，使学生有所悟。例如以爱国主义为内容的主题教育活动，可通过主题演讲、就某一话题模拟记者在班上采访、命题小作文等形式，这样的活动一定能够深入学生的内心。
（三）行为养成自律化
在行为养成教育中，教师要把“知、情、意、行”作为一个有机整体实施，让学生逐渐明白从小讲文明、养成好习惯与长大做好公民的内在联系，明白养成良好的行为习惯是自身生存、发展的需要，并进一步引导学生用“自学、自理、自护、自强、自律”的“五自”精神进行自我教育，做到自我要求、自我管理、自我评价，促使学生主动自我教育，充分体现学生是发展的主体。
三、友爱融洽的人际关系
课堂中的人际关系主要指师生关系、生生关系。友爱融洽的人际关系能产生巨大的亲和力，是实施“快乐教育”的最重要的情感动力。友爱融洽的人际关系主要体现在以下“三爱”上。
（一）热爱
要让学生在充满爱的快乐环境中成长，教师对学生不仅要有爱的情感和行为，还要有爱的能力，做到以情感人、以理服人，激励学生健康成长。例如，根据学生的年龄差异和心理特点，教师可以做中低年级学生的好老师、好朋友、好妈妈，把师长的奉献之爱、朋友间的真诚之爱、母子间的亲情之爱热忱地献给他们。在高年级学生面前，教师要做“良师益友”，对学生满腔热情地引导、循循善诱地启发、耐心周到地服务。在教育学生时既注重用高尚的人格感染学生，又注重用不同的方法帮助学生，走进孩子的心灵，用心关心学生、帮助学生，对他们的点滴进步都予以肯定，让他们感觉到老师总是在关爱自己。
（二）敬爱
敬爱是指学生对教师的尊敬之爱。教师对学生给予无限的关爱，换来学生对教师的敬爱，他们必然会自觉接受教师的帮助和教育，体贴教师的辛苦，尊重教师的劳动。
（三）友爱
要建立一个充满友爱的班集体，同学要互相帮助，人人乐于服务，以助人为乐事；同学间乐于交往，彼此尊重、互相理解、取长补短，并以合作共事为乐。在这样的人事关系中，师生心情舒畅，乐观豁达，实施“快乐教育”。
要让学生享受到学习的快乐，教师要理解、同情和帮助学生，放下学者的架子，把整个世界作为课堂，让学生在快乐中掌握知识，在求知中体验精神上的满足和快乐，让所有学生都有获得成功的机会，获得成功的体验，向快乐出发，让快乐起飞。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社.
[2]基础教育课程改革纲要（试行）.
[3]温家宝.百年大计，教育为本.
[4]管向群.中国教师最需要的新理念.南京大学出版社.