思想政治课，主要是对学生进行社会发展常识、社会主义建设常识、法律常识、思想品德等教育，其中有一些抽象的理论知识是学生难以理解的，这就需要有一定的事实材料加以验证、说明，做到知识、能力、觉悟三统一。事例启发可以说是中学思想政治课教学的一种有效手段。
　　
　　一、选例要准确
　　
　　一般情况下，运用例子是为了解释一些抽象的概念、原理，帮助学生更好地理解、接受，提高学生的领悟能力。如讲“处理积累与消费的关系，从根本上说是要发展生产，增加国民收入”这一问题时，让学生明确了积累与消费的关系后，在黑板上画一个大蛋糕。两人分蛋糕，一人多得，另一人必少得；两人都想多得，就必须把蛋糕做大。要使积累与消费都有所增长，也是同样道理。一个简单的喻例，帮助了学生的理解。
　　书上的例子大多比较简单，教师可以进行增补。如讲时传祥，用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞。讲“为人民服务”时，举孔繁森的事迹，描述他如何在大风雪天把自己的棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上，几次卖血抚养两个藏族孤儿，发挥事例的启发教育功能。
　　
　　二、选例要适合学生
　　
　　直观的例子，学生容易理解；新颖的例子，对学生有吸引力；熟悉的例子，对学生有说服力；生动的例子，能激发学生兴趣。
　　如讲“我国贸易的发展状况”，将收集到的我国进出口贸易总额的新旧数据表现在图表上，让学生了解我国对外贸易的快速发展；在讲授“正确认识和处理对外开放与自力更生的关系”时，向学生介绍海尔电器的创业情况，让学生体会到自力更生与对外开放是相互促进、相辅相成的。
　　教师举例要生动，让学生在轻松、有趣的状态下理解抽象的理论。如讲“艰苦奋斗精神”时，先向学生讲述“精卫填海”的神话故事，为了让学生理解“延安精神就是一种艰苦奋斗精神”，又让学生听歌曲《南泥湾》，体会大生产运动中的艰苦奋斗精神。学生们听得那么专注，大有恍然大悟之势。
　　
　　三、合理配置事例教学在课堂内的时间和空间
　　
　　首先，在思想政治课中，要最大限度地压缩教师在课堂内的讲解时间，把更多的课堂时间和空间留给学生，教师讲解尽可能控制在15分钟左右，或者更少。如何压缩时间?关键是“例子精讲”。教师的“例子精讲”要立足于讲重点、难点，引导学生从概念到规律、从感性到理性、从低级到高级，围绕“是什么、为什么、怎么办”的逻辑关系组合材料，突出知识间的内在联系。
　　其次，教师要举学生身边的事例，学生易接受，同时也可节省课堂时间。例如讲“法存在于生活中”时，可将学生日常生活中常见的事例搬出来：在家庭，父母离婚了，子女怎么办?在学校，老师体罚学生造成严重后果怎么办?在社会公共生活中，有人结伙斗殴怎么办?……学生都知道该运用法律武器来解决，自然也就肯定了法存在于社会生活中的各个方面。
　　再次，要善于优化调整教学内容。从课本内容人手，课本中有大量的事例，学生一般也能自己阅读和理解，另外也有不少虽属学生必须掌握的知识，但又属可以理解的基本概念，教师应交给学生结合课本事例自主去学习掌握。
　　
　　四、制作并利用多媒体课件辅助思想政治教学
　　
　　教师与学生的讨论、交流、合作，通过“情与景、视与听、多种媒体”，能够达到“创氛围、激兴趣、主动学习”的目的。如讲“迷信是愚昧无知的表现”这一问题前，制作多媒体课件展示漫画“显灵”，让学生得出“迷信害人”这一结论。再如教育学生树立正确的消费观念，采用反面例子，将一幅题为“小儿麻痹症”的漫画制成多媒体课件，画面上财大气粗的胖子，右腿肥壮，上写有“金钱”两字，左腿却细如芦柴棒，注明“文化”，让学生认识到片面追求、注重物质消费，忽视精神文化消费，会使人的发展犹如小儿麻痹症般地畸形、残缺，进而加深了学生对物质消费与精神消费协调发展的重要性的认识。现代化教育技术的运用，为中学思想政治课的事例教学注入了活力，学生分析、理解问题的能力有了很大的提高。
　　
　　五、事例教学能够建立和谐的师生关系，创造良好的参与氛围
　　
　　亚里士多德认为，哲学与科学诞生的三个条件是“惊异”、“闲暇”和“自由”。“自由”就是指宽松、和谐、开放的环境，这种环境有益于思维的发散和拓展，能够打破师生间的隔阂，拉近师生间的感情。因此教师要用事例教学不断调控自己的情感，做到热爱每一个学生，建立起平等的师生关系。
　　在教学过程中，教师是主导，学生是学习的主体，事例教学能调动学生学习的积极性和主动性，启发学生积极思维，实现教师的主导作用与学生的主体作用相结合。事例启发能使思想政治基本原理、概念教学由抽象、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣，有利于学生学会融会贯通、举一反三，从而培养了学生分析问题、理解问题的能力。总之，事例教学已成为中学思想政治课教学的一种有效手段。