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【摘要】自主学习就是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习的目标，是与传统的接受式学习相对应的一种现代化的学习方式.
【关键词】自主学习，自主探究，独立思考
《数学课程标准（实验稿）》指出：学生是学习的主体，是发展的主体.作为数学教师，怎样把学生由被动的接受者转变为学习的主体和发展的主体呢？笔者认为，改变学习方式是关键，而让学生自主学习又是极为有效的途径之一.
何谓自主学习？顾名思义，自主学习就是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习的目标，是与传统的接受式学习相对应的一种现代化学习方式.现在我们提倡自主学习，是否就是否定接受式的学习方式，一概采用自主学习的方式呢？《基础教育课程改革纲要（试行）》明确地告诉我们，只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主地学习.
一、让学生自主学习的重要性
自主学习是终身学习与发展的需要.有这样一句名言：今后的文盲不是不识字的人，而是那些不会学习的人！学海无涯，学无止境，的确如此.当今知识经济时代，科学技术突飞猛进，新知层出不穷，社会对人才的要求也在不断变化与提高.每个人都必须学会随时补充和更新自己的知识，与时俱进，给自己“充电”.只有学会了自主学习，自主探索，独立思考，在未来激烈的社会竞争中才可能立于不败之地，才能实现终身学习的目标而不断地发展自己.
自主学习又是提高学习效率的需要.在课堂上让学生带着目标和问题去自主看书学习、思考，查找问题的答案，这就把每一名学生都调动起来了，发挥他们自己学习的主动性和积极性，提高学习效率.
例如，在“有理数的乘方”一节的学习时，可引导学生质疑：①有理数的乘方与乘法有何异同？②（-3）2与-3×2意义相同吗？如果教师直接去讲授，而不去让学生自主验证，这样的“掌握”是不牢固的.相反，激发学生的求知欲，让学生自主去发现，去比较，去检验所得到的“真相”，记忆会更深刻而不易遗忘.
自主学习的好处就是让每一名学生都行动起来，去积极地思考和学习，去分析问题和解决问题，从而让每一名学生在课堂上都学有所获，可以使学生得到整体的发展和提高.
二、让学生自主学习的基本做法
素质教育是从人的发展和社会发展的实际需要出发，以学生为主体的教育，学生是学习的主人.所以，在实施素质教育的过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中去自主探索、思考，达到最佳的学习效果.
（一）激发学习兴趣
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师.”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣.”心理学研究也表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响.
（二）保证自主学习时间
学生是学习的主人，学习是学生自己的事，教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地去阅读、思考、感悟、体验和探究，让学生的自主学习真正落到实处，不能让学生的自主学习成为过场和形式.
（三）指导学习方法
未来学家指出：未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人.俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔.”说的也是这个道理.
1.让学生自学教材.自主学习，贵在独立性，是学生獨立获取基本知识的重要环节.数学教材是根据学生身心发展规律和学生已有的生活经验，以及数学学科自身的特点来编写的，前后联系比较紧密，梯度性强，可读性强，通过“温故”较容易实现知识迁移而获得新知.教师在让学生自学教材时，要明确提出学习目标，要学什么？怎么学？要解决什么问题？可以先提出自学提纲，也可以在自学的各阶段适时点拨暗示.
2.让学生独立思考.独立思考对培养学生自主学习能力是极其重要的.遇到问题要自己先动脑想，找答案，不要不假思索，盲目地问别人，找别人要现成的答案，自己却不劳而获.这样，久而久之，就会形成懒于思考的习惯.所以，教师要创设条件，努力营造氛围，善于灵活地向学生提出探索性问题，激发学生独立思考.
3.让学生及时复习.复习是把以前遗忘的知识进行巩固，重复学习学过的东西，使学生对其印象更加深刻.课堂内容结束之后，尽早对学习过的内容进行复习，可以加深印象、加深理解、熟练技能、防止遗忘，而且还可诊断、弥补学习上的知识缺陷，完善自己的知识结构，发展学生的记忆和思维能力.
三、让学生自主学习的尝试
让学生带着目标和问题去自主学习，是笔者课堂教学设计的基本思想.笔者认为，围绕教学目标教，方向明确，带着问题学，有的放矢.
笔者总结几年来的课堂教学实践，形成了一套自己的课堂教学模式：复习引新，目标展示，提出问题，自主探究，师生互动，课堂训练（测评），课堂小结和课堂作业.其中，自主探究是课堂教学的关键，是主体，包括预习思考、小组合作、教师点拨等先学后教的关键环节.这里的“先学”或“预习”，不单单是指学生泛泛地看书，而是在教师简明扼要展示学习目标，提出预习要求后，学生带着问题在规定的时间内自学相关内容，思考相关问题，落实教材上的知识点，完成相关练习，主要是落实必须掌握的基本知识、基本技能，形成能力.所有问题的提出、练习的设置等等需要教师精心准备和设计，不深入地研究教材、教法和学生是不行的.课堂小结也要尽可能地让学生去自主总结，形成系统的知识链.
总之，让学生自主学习，培养学生自主学习能力是《数学课程标准（试行）》的基本要求，是社会发展的需要，是创新教育的需要，也是人终身学习的需要.
【关键词】自主学习，自主探究，独立思考
《数学课程标准（实验稿）》指出：学生是学习的主体，是发展的主体.作为数学教师，怎样把学生由被动的接受者转变为学习的主体和发展的主体呢？笔者认为，改变学习方式是关键，而让学生自主学习又是极为有效的途径之一.
何谓自主学习？顾名思义，自主学习就是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习的目标，是与传统的接受式学习相对应的一种现代化学习方式.现在我们提倡自主学习，是否就是否定接受式的学习方式，一概采用自主学习的方式呢？《基础教育课程改革纲要（试行）》明确地告诉我们，只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主地学习.
一、让学生自主学习的重要性
自主学习是终身学习与发展的需要.有这样一句名言：今后的文盲不是不识字的人，而是那些不会学习的人！学海无涯，学无止境，的确如此.当今知识经济时代，科学技术突飞猛进，新知层出不穷，社会对人才的要求也在不断变化与提高.每个人都必须学会随时补充和更新自己的知识，与时俱进，给自己“充电”.只有学会了自主学习，自主探索，独立思考，在未来激烈的社会竞争中才可能立于不败之地，才能实现终身学习的目标而不断地发展自己.
自主学习又是提高学习效率的需要.在课堂上让学生带着目标和问题去自主看书学习、思考，查找问题的答案，这就把每一名学生都调动起来了，发挥他们自己学习的主动性和积极性，提高学习效率.
例如，在“有理数的乘方”一节的学习时，可引导学生质疑：①有理数的乘方与乘法有何异同？②（-3）2与-3×2意义相同吗？如果教师直接去讲授，而不去让学生自主验证，这样的“掌握”是不牢固的.相反，激发学生的求知欲，让学生自主去发现，去比较，去检验所得到的“真相”，记忆会更深刻而不易遗忘.
自主学习的好处就是让每一名学生都行动起来，去积极地思考和学习，去分析问题和解决问题，从而让每一名学生在课堂上都学有所获，可以使学生得到整体的发展和提高.
二、让学生自主学习的基本做法
素质教育是从人的发展和社会发展的实际需要出发，以学生为主体的教育，学生是学习的主人.所以，在实施素质教育的过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中去自主探索、思考，达到最佳的学习效果.
（一）激发学习兴趣
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师.”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣.”心理学研究也表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响.
（二）保证自主学习时间
学生是学习的主人，学习是学生自己的事，教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地去阅读、思考、感悟、体验和探究，让学生的自主学习真正落到实处，不能让学生的自主学习成为过场和形式.
（三）指导学习方法
未来学家指出：未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人.俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔.”说的也是这个道理.
1.让学生自学教材.自主学习，贵在独立性，是学生獨立获取基本知识的重要环节.数学教材是根据学生身心发展规律和学生已有的生活经验，以及数学学科自身的特点来编写的，前后联系比较紧密，梯度性强，可读性强，通过“温故”较容易实现知识迁移而获得新知.教师在让学生自学教材时，要明确提出学习目标，要学什么？怎么学？要解决什么问题？可以先提出自学提纲，也可以在自学的各阶段适时点拨暗示.
2.让学生独立思考.独立思考对培养学生自主学习能力是极其重要的.遇到问题要自己先动脑想，找答案，不要不假思索，盲目地问别人，找别人要现成的答案，自己却不劳而获.这样，久而久之，就会形成懒于思考的习惯.所以，教师要创设条件，努力营造氛围，善于灵活地向学生提出探索性问题，激发学生独立思考.
3.让学生及时复习.复习是把以前遗忘的知识进行巩固，重复学习学过的东西，使学生对其印象更加深刻.课堂内容结束之后，尽早对学习过的内容进行复习，可以加深印象、加深理解、熟练技能、防止遗忘，而且还可诊断、弥补学习上的知识缺陷，完善自己的知识结构，发展学生的记忆和思维能力.
三、让学生自主学习的尝试
让学生带着目标和问题去自主学习，是笔者课堂教学设计的基本思想.笔者认为，围绕教学目标教，方向明确，带着问题学，有的放矢.
笔者总结几年来的课堂教学实践，形成了一套自己的课堂教学模式：复习引新，目标展示，提出问题，自主探究，师生互动，课堂训练（测评），课堂小结和课堂作业.其中，自主探究是课堂教学的关键，是主体，包括预习思考、小组合作、教师点拨等先学后教的关键环节.这里的“先学”或“预习”，不单单是指学生泛泛地看书，而是在教师简明扼要展示学习目标，提出预习要求后，学生带着问题在规定的时间内自学相关内容，思考相关问题，落实教材上的知识点，完成相关练习，主要是落实必须掌握的基本知识、基本技能，形成能力.所有问题的提出、练习的设置等等需要教师精心准备和设计，不深入地研究教材、教法和学生是不行的.课堂小结也要尽可能地让学生去自主总结，形成系统的知识链.
总之，让学生自主学习，培养学生自主学习能力是《数学课程标准（试行）》的基本要求，是社会发展的需要，是创新教育的需要，也是人终身学习的需要.