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【摘 要】初中语文教材中收录了大量的现代文，通过比喻、拟人、夸张等大量的写作手法构建起了一篇篇经典的美文佳作，提升了学生的文学底蕴，丰富了他们的文化积累。现代文阅读教学是语文教学的核心，对教师的教学能力以及教学的技巧性要求较高。想要提高现代文阅读教学效果，还需对教学方法展开深入的探讨。本文也将围绕这一话题展开论述。
【关键词】初中语文；现代文；阅读教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0197-02
引言
阅读教学需要师生共同对文本的写作技巧、内容、思想进行深入挖掘、品析。现代文包括记叙、描写、抒情、议论和说明五种表达方式，每一种都需要采取不同的方式去解读。因此，现代文阅读教学的方法应该是丰富的，富含技巧的。为了落实新课程标准提出的“三维”教育目标，提高初中语文教学质量，我们对于现代文阅读教学的多元化实践策略必须展开进一步的探索。
一、加强阅读技巧指导
改革背景下的初中语文阅读教学将关注的重点从知识转向了能力，培养学生的自主阅读能力已经大于他们掌握有限的课内知识点。在平时的现代文阅读教学中，教师更多的是要教会学生阅读学习的技巧与方法，使他们在丰富的阅读学习经验下开始尝试独立阅读、自主学习。以下是笔者总结的现代文阅读学习的基本技巧：
1.理清思路，归纳中心。
指导学生在阅读时要纵观全文，理清思路，先在心中有一个大概的认识，归纳文章的中心思想。
2.抓关键词句。
找到關键词句，问题便迎刃而解。文章的关键词句大多是开头句、结尾句、独立成段句，以及有着各自修辞手法的句子，在阅读时，对这些句子要尤为关注，多读几遍。
3.分析题干。
题干中包含了与答案相关的信息，提示了答题范围和答题角度，所以我们要指导学生多分析题干，认真审题，这是答对问题的基础。
4.答案在原文中筛选、提炼、整合。
现代文阅读中，很多答案都是直接来自与文章中的，对于这部分题目我们可以直接去文章中找寻、筛选答案，对其进行提炼、整合，从而得出最准确的答案[2]。
二、结合文体结构进行重点训练
现代文按照文体，可以分为议论文、说明文和记叙文，不同的文体有不同的特点，师生阅读的方式也应有所差别。在阅读教学前，教师首先要找准文章的定位，根据不同的类型和问题，确立本课教学的基本模式，随后再对具体的授课环节进行细分和研究。
比如，记叙文的结构特点较为明显，学生通过对时间、地点、人物、起因、经过、结果的挨个找寻中逐步会获得文章的中心思想。如节选自《鲁滨孙漂流记》中的一篇文章《荒岛余生》，作者通过对自身在荒岛中的境况描写，通过两股内心情感的激烈冲击，最终安静下来梳理出一种正面应对困境时的心理状态。通过内心对境况的不断调节，找到自己存活下来的意义。在对这篇文章学习时，学生首先对文章进行一遍通读，确认文章的文体和大致阐述的内容。在根据记叙文的六要素进行仔细研究文章内容，得到时间要素：1659年9月30日；地点要素：荒岛；人物要素：鲁滨孙；起因：被冲到这个荒岛上；经过：作者一系列内心情感的波动及抒发；结果：最终作者找到了活下去的信心和聊以自慰的事情。通过对这几点要素的梳理，文章所要阐述的基本内容学生就了然于心了[1]。
针对议论文也有其固有的文体特征。这类文章主要是先抛出一个论证标题，然后围绕这个标题进行论证，最终得出论证的结论与首段相呼应。学生在对这类文章进行阅读时，首先需要找到文章的中心论点，其次找到论证的依据，再次找出论证的结论。《事物的正确答案不止一个》和《中国人失掉自信力了吗》都是较为典型的议论文范本，学生需要熟练掌握和学习，本文中将不再进行详细讲解。
针对说明文这一文体结构类的文章，其较为突出的一个特点就是文章具有一定的科学性，语言较为确切，文章的条理极为清晰。学生在对这类文体的文章进行阅读时，需要首先确认说明的对象，其次要理清说明文的结构层次。初中语文人教版教材中较为典型的说明文如《生物入侵者》《故宫博物院》等。
三、立足全局细化局部
阅读文章，要从整体入手，在把握文章主要内容和写作风格的基础上，再细化阅读，解析细节，这样才不会脱离最终的阅读目标，偏离主题。一些作者在创作时将自己的情感和蕴藏在了一些细枝末节中，需要认真研读才能体会。在阅读这类文章时就要在把握整体情感基调的同时，揣摩细节。掌握了这样的阅读教学和学习方法，能够提高学生的阅读效率，还能够提高他们的应试水平。
以这样一道某年的真实中考题为例，题目基于现代文阅读，给出了这样的题干：“①情感世界好比一座蓊翳的森林，其中有着多种多样乃至复杂微妙的群落，爱与恨也许是其中最壮美与最森严的群落，但除了爱与恨，人的情感森林里还会有诸如钦慕与嫉妒、欣悦与懊恼、痛快与惆怅、（ ）与（ ）、崇信与狐疑、满足与失落、狂喜与沮丧、（ ）与（ ）等等互相纠结的乔木灌木藤萝草茵。根据上下文的意思，在方框内填上恰当的词语（ ）与（ ）、（ ）与（ ）” [3]。
学生在阅读时可以从《让情感的森林永远青葱》这个中初步掌握文章的主要内容，而在进一步阅读时，也可以掌握文章的基本思想核心。但是，此题是要求学生在局部内进行答题，因此，就需要对局部进行细化。从这小段文字中，学生应该发现“欣悦与懊恼、痛快与惆怅”等这些连接的词，都是反义词组成，则首先就确定了答案的方向。而后，学生如果进一步细化就会发现“情感”是主题，围绕这个词进行作答，而且不重复，符合全文基调，那么解题就易如反掌了。如欣悦与懊恼、痛快与惆怅等。
四、结语
总之，要想提高学生的现代文阅读能力，一定要确保他们有足够的知识积累，并且多读、多思。我们语文教师在教学中要做的除了上述几点之外，还需要消除学生对于现代文阅读的畏惧心理，培养学生的阅读兴趣，从而提高现代文阅读教学质量，提升教学效率。只要学生掌握了现代文的阅读技巧，他们的综合阅读能力一定会有所提升，获得终身学习的能力。
参考文献
[1]宋瑞琴.初中语文现代文阅读教学[J].动动画世界：教育技术研究，2011（12）：69-69.
[2]郭蕊红.初中语文现代文阅读教学探讨[J].青少年日记（教育教学研究），2016（1）：66—66.
[3]冯彩晴.浅谈初中语文现代文阅读教学[J].青年时代，2016（8）：215-215.
【关键词】初中语文；现代文；阅读教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0197-02
引言
阅读教学需要师生共同对文本的写作技巧、内容、思想进行深入挖掘、品析。现代文包括记叙、描写、抒情、议论和说明五种表达方式，每一种都需要采取不同的方式去解读。因此，现代文阅读教学的方法应该是丰富的，富含技巧的。为了落实新课程标准提出的“三维”教育目标，提高初中语文教学质量，我们对于现代文阅读教学的多元化实践策略必须展开进一步的探索。
一、加强阅读技巧指导
改革背景下的初中语文阅读教学将关注的重点从知识转向了能力，培养学生的自主阅读能力已经大于他们掌握有限的课内知识点。在平时的现代文阅读教学中，教师更多的是要教会学生阅读学习的技巧与方法，使他们在丰富的阅读学习经验下开始尝试独立阅读、自主学习。以下是笔者总结的现代文阅读学习的基本技巧：
1.理清思路，归纳中心。
指导学生在阅读时要纵观全文，理清思路，先在心中有一个大概的认识，归纳文章的中心思想。
2.抓关键词句。
找到關键词句，问题便迎刃而解。文章的关键词句大多是开头句、结尾句、独立成段句，以及有着各自修辞手法的句子，在阅读时，对这些句子要尤为关注，多读几遍。
3.分析题干。
题干中包含了与答案相关的信息，提示了答题范围和答题角度，所以我们要指导学生多分析题干，认真审题，这是答对问题的基础。
4.答案在原文中筛选、提炼、整合。
现代文阅读中，很多答案都是直接来自与文章中的，对于这部分题目我们可以直接去文章中找寻、筛选答案，对其进行提炼、整合，从而得出最准确的答案[2]。
二、结合文体结构进行重点训练
现代文按照文体，可以分为议论文、说明文和记叙文，不同的文体有不同的特点，师生阅读的方式也应有所差别。在阅读教学前，教师首先要找准文章的定位，根据不同的类型和问题，确立本课教学的基本模式，随后再对具体的授课环节进行细分和研究。
比如，记叙文的结构特点较为明显，学生通过对时间、地点、人物、起因、经过、结果的挨个找寻中逐步会获得文章的中心思想。如节选自《鲁滨孙漂流记》中的一篇文章《荒岛余生》，作者通过对自身在荒岛中的境况描写，通过两股内心情感的激烈冲击，最终安静下来梳理出一种正面应对困境时的心理状态。通过内心对境况的不断调节，找到自己存活下来的意义。在对这篇文章学习时，学生首先对文章进行一遍通读，确认文章的文体和大致阐述的内容。在根据记叙文的六要素进行仔细研究文章内容，得到时间要素：1659年9月30日；地点要素：荒岛；人物要素：鲁滨孙；起因：被冲到这个荒岛上；经过：作者一系列内心情感的波动及抒发；结果：最终作者找到了活下去的信心和聊以自慰的事情。通过对这几点要素的梳理，文章所要阐述的基本内容学生就了然于心了[1]。
针对议论文也有其固有的文体特征。这类文章主要是先抛出一个论证标题，然后围绕这个标题进行论证，最终得出论证的结论与首段相呼应。学生在对这类文章进行阅读时，首先需要找到文章的中心论点，其次找到论证的依据，再次找出论证的结论。《事物的正确答案不止一个》和《中国人失掉自信力了吗》都是较为典型的议论文范本，学生需要熟练掌握和学习，本文中将不再进行详细讲解。
针对说明文这一文体结构类的文章，其较为突出的一个特点就是文章具有一定的科学性，语言较为确切，文章的条理极为清晰。学生在对这类文体的文章进行阅读时，需要首先确认说明的对象，其次要理清说明文的结构层次。初中语文人教版教材中较为典型的说明文如《生物入侵者》《故宫博物院》等。
三、立足全局细化局部
阅读文章，要从整体入手，在把握文章主要内容和写作风格的基础上，再细化阅读，解析细节，这样才不会脱离最终的阅读目标，偏离主题。一些作者在创作时将自己的情感和蕴藏在了一些细枝末节中，需要认真研读才能体会。在阅读这类文章时就要在把握整体情感基调的同时，揣摩细节。掌握了这样的阅读教学和学习方法，能够提高学生的阅读效率，还能够提高他们的应试水平。
以这样一道某年的真实中考题为例，题目基于现代文阅读，给出了这样的题干：“①情感世界好比一座蓊翳的森林，其中有着多种多样乃至复杂微妙的群落，爱与恨也许是其中最壮美与最森严的群落，但除了爱与恨，人的情感森林里还会有诸如钦慕与嫉妒、欣悦与懊恼、痛快与惆怅、（ ）与（ ）、崇信与狐疑、满足与失落、狂喜与沮丧、（ ）与（ ）等等互相纠结的乔木灌木藤萝草茵。根据上下文的意思，在方框内填上恰当的词语（ ）与（ ）、（ ）与（ ）” [3]。
学生在阅读时可以从《让情感的森林永远青葱》这个中初步掌握文章的主要内容，而在进一步阅读时，也可以掌握文章的基本思想核心。但是，此题是要求学生在局部内进行答题，因此，就需要对局部进行细化。从这小段文字中，学生应该发现“欣悦与懊恼、痛快与惆怅”等这些连接的词，都是反义词组成，则首先就确定了答案的方向。而后，学生如果进一步细化就会发现“情感”是主题，围绕这个词进行作答，而且不重复，符合全文基调，那么解题就易如反掌了。如欣悦与懊恼、痛快与惆怅等。
四、结语
总之，要想提高学生的现代文阅读能力，一定要确保他们有足够的知识积累，并且多读、多思。我们语文教师在教学中要做的除了上述几点之外，还需要消除学生对于现代文阅读的畏惧心理，培养学生的阅读兴趣，从而提高现代文阅读教学质量，提升教学效率。只要学生掌握了现代文的阅读技巧，他们的综合阅读能力一定会有所提升，获得终身学习的能力。
参考文献
[1]宋瑞琴.初中语文现代文阅读教学[J].动动画世界：教育技术研究，2011（12）：69-69.
[2]郭蕊红.初中语文现代文阅读教学探讨[J].青少年日记（教育教学研究），2016（1）：66—66.
[3]冯彩晴.浅谈初中语文现代文阅读教学[J].青年时代，2016（8）：215-215.