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摘要：本文分析了高中学生在英语口语学习过程中不够积极主动这一问题，并结合教学实际，介绍了如何调动学生在英语口语练习中主动性的具体教学方法。
关键词：新课程标准 口语教学 主动性
一、学生在口语课堂上不能主动参与的原因分析
1.新版SEFC教材口语部分话题广泛，涉及了科学、文化、体育、艺术等社会各个方面的话题。这就要求学生有很广泛的知识。而我校有一半多的学生来自农村，相对来说对于教材中的某些话题不够熟悉，例如，教材第一册（上）Unit5 The sliver screen 学生对中外的一些电影根本就不了解，所以无从下口。口语课上，他们无法说。
2.本套教材所选语言素材具有时代性，反映了当代青少年的生活和精神面貌，并且具有较强的跨学科性质，如科技成就、农业、环境保护、文化、宗教等。可以说是包括了生活的方方面面。但事实上，并不是所有的人对所有的东西都感兴趣。学生也是一样，不是所有的学生对所有的话题都感兴趣。所以，口语课上部分学生不想说。
二、调动学生在口语练习中的主动性的方法
（一）利用网络资源。对于学生不了解的话题可以事先让他们通过网络查阅相关的话题。了解一些内容。以第一册（下）Unit2 Festivals 为例， 学生对Warming up 中的三个节日 Halloween ， Obon， Day of the Dead 等国外的节日不熟悉。如果不提前让学生查阅资料，只让学生通过看图讨论并回答课本上提出的问题，实际上这个讨论是无效的。大家都不了解，那该怎么讨论呢？如果老师直接按课文的要求，让学生看图，然后回答问题，最后学生只得把答案猜出来。
课文上有下面几个问题：
Look at the pictures of these festivals and discuss the following
questions with your partner.
1. Do you know the names of the festivals？
2.Do you know which countries the festivals come from？
3. What are the people in the pictures doing？ Why are they doing this？
所以，在上新课的前一周，就布置学生利用网络从以下几方面了解这三个节日和其他的国外一些他们常听说的节日，以及中国的重要节日，并且回答书上提出的三个问题。
1. When is the festival celebrated？
2. Who celebrates the festival？
3. How do people celebrate it？
4. Why do people celebrate it？
5. What are some important themes， for example “ family” and “peace”
6. How old is the festival？
通过这种方式，学生对本单元话题先有所了解，上课自然就有话可说了。
利用多种教学活动调动学生的学习兴趣，来激发他们说的欲望。
（二）借助收看影视片段让学生了解相关话题。
1.以高一（上）Unit5 The Silver Screen 为例，在学习本单元时播放 Bicentennial Man， Jurassic Park， Mulan 和 Hero 的 影片片断，然后再让学生书上的三个问题：
1. What did you see in the screen？
2. What happened before the scene？
3. What is going to happen？
通过动态的画面学生一下就提起了精神，通过视觉和听觉相结
合，对他们不熟悉的电影就变得有话可说了。
2.通过收听录音机，让学生熟悉话题。
以高一（上）Unit 11 The Sound of the World 为例。本单元谈论的话题是世界音乐。要求学生交流自己最喜欢的音乐。学生本来就对音乐比较陌生。直接让他们谈论，肯定也不行。所以在上课之前我先准备了一些世界上比较出名的音乐让他们听，让他们试着猜音乐类型和出自哪个国家，然后再让他们谈感想。
3.通过表演，让他们参与课堂。
比如在学习高一（下）Unit15 The necklace 一课时，为了让学生能参与课堂，在了解戏剧的基础上同时能训练口语，在Warming up 部分，就让学生自己找搭档，看图写剧本，准备道具，到在台上演出。
还请了科任老师当评委。从语言，表演，服装等几方面打分，对优胜组进行奖励。这样就能调动学生的表演欲，让学生积极地参与到课堂中来。
（三）给学生介绍一些提高口语的方法，指导他们正确的组织语言。
1.注意学习和运用教材中提供的日常交际用语和常用结构，将学习过的表达方法和新的表达方法结合使用，重新组织语言表达。
2.观察与模仿范例中的语言，注意语法结构，语言的准确性，尽量模仿与记忆整块的语言。
3.注意语言的得体，多了解英语国家人士思维方式与习惯表达方法，懂得在什么时间，什么场合，对什么人说什么话，并注意观察英语国家习惯的体态语言，以增加表达力。
4.增加“输入”，多听多看英语录音和录像，扩大学习资源。
5.运用好 Speaking 部分所提供的Useful expressions.
通过这些，让学生知道怎样去提高口语。
（四）对于内向的学生可以采取下列办法：
1.课堂上，此类学生回答完问题后一定要鼓励，表扬。让他们从回答问题中找到自信。
2.如果单独回答问题太紧张，可以以小组的形式抽问。这样有人和他做伴可以减轻他的心里压力。逐渐建立自信后就可以单独抽问。
3.课后多于此类学生谈心，让学生消除对老师的畏惧感，增加教师的亲和力。
对于此类学生多从心理方面下功夫。
三、结束语
针对学生学习实际，在口语教学中调动学生的参与积极性，体现了新课标培养学生英语综合语言运用能力的要求。这样也才能真正在口语教学中体现学生的主体地位。
关键词：新课程标准 口语教学 主动性
一、学生在口语课堂上不能主动参与的原因分析
1.新版SEFC教材口语部分话题广泛，涉及了科学、文化、体育、艺术等社会各个方面的话题。这就要求学生有很广泛的知识。而我校有一半多的学生来自农村，相对来说对于教材中的某些话题不够熟悉，例如，教材第一册（上）Unit5 The sliver screen 学生对中外的一些电影根本就不了解，所以无从下口。口语课上，他们无法说。
2.本套教材所选语言素材具有时代性，反映了当代青少年的生活和精神面貌，并且具有较强的跨学科性质，如科技成就、农业、环境保护、文化、宗教等。可以说是包括了生活的方方面面。但事实上，并不是所有的人对所有的东西都感兴趣。学生也是一样，不是所有的学生对所有的话题都感兴趣。所以，口语课上部分学生不想说。
二、调动学生在口语练习中的主动性的方法
（一）利用网络资源。对于学生不了解的话题可以事先让他们通过网络查阅相关的话题。了解一些内容。以第一册（下）Unit2 Festivals 为例， 学生对Warming up 中的三个节日 Halloween ， Obon， Day of the Dead 等国外的节日不熟悉。如果不提前让学生查阅资料，只让学生通过看图讨论并回答课本上提出的问题，实际上这个讨论是无效的。大家都不了解，那该怎么讨论呢？如果老师直接按课文的要求，让学生看图，然后回答问题，最后学生只得把答案猜出来。
课文上有下面几个问题：
Look at the pictures of these festivals and discuss the following
questions with your partner.
1. Do you know the names of the festivals？
2.Do you know which countries the festivals come from？
3. What are the people in the pictures doing？ Why are they doing this？
所以，在上新课的前一周，就布置学生利用网络从以下几方面了解这三个节日和其他的国外一些他们常听说的节日，以及中国的重要节日，并且回答书上提出的三个问题。
1. When is the festival celebrated？
2. Who celebrates the festival？
3. How do people celebrate it？
4. Why do people celebrate it？
5. What are some important themes， for example “ family” and “peace”
6. How old is the festival？
通过这种方式，学生对本单元话题先有所了解，上课自然就有话可说了。
利用多种教学活动调动学生的学习兴趣，来激发他们说的欲望。
（二）借助收看影视片段让学生了解相关话题。
1.以高一（上）Unit5 The Silver Screen 为例，在学习本单元时播放 Bicentennial Man， Jurassic Park， Mulan 和 Hero 的 影片片断，然后再让学生书上的三个问题：
1. What did you see in the screen？
2. What happened before the scene？
3. What is going to happen？
通过动态的画面学生一下就提起了精神，通过视觉和听觉相结
合，对他们不熟悉的电影就变得有话可说了。
2.通过收听录音机，让学生熟悉话题。
以高一（上）Unit 11 The Sound of the World 为例。本单元谈论的话题是世界音乐。要求学生交流自己最喜欢的音乐。学生本来就对音乐比较陌生。直接让他们谈论，肯定也不行。所以在上课之前我先准备了一些世界上比较出名的音乐让他们听，让他们试着猜音乐类型和出自哪个国家，然后再让他们谈感想。
3.通过表演，让他们参与课堂。
比如在学习高一（下）Unit15 The necklace 一课时，为了让学生能参与课堂，在了解戏剧的基础上同时能训练口语，在Warming up 部分，就让学生自己找搭档，看图写剧本，准备道具，到在台上演出。
还请了科任老师当评委。从语言，表演，服装等几方面打分，对优胜组进行奖励。这样就能调动学生的表演欲，让学生积极地参与到课堂中来。
（三）给学生介绍一些提高口语的方法，指导他们正确的组织语言。
1.注意学习和运用教材中提供的日常交际用语和常用结构，将学习过的表达方法和新的表达方法结合使用，重新组织语言表达。
2.观察与模仿范例中的语言，注意语法结构，语言的准确性，尽量模仿与记忆整块的语言。
3.注意语言的得体，多了解英语国家人士思维方式与习惯表达方法，懂得在什么时间，什么场合，对什么人说什么话，并注意观察英语国家习惯的体态语言，以增加表达力。
4.增加“输入”，多听多看英语录音和录像，扩大学习资源。
5.运用好 Speaking 部分所提供的Useful expressions.
通过这些，让学生知道怎样去提高口语。
（四）对于内向的学生可以采取下列办法：
1.课堂上，此类学生回答完问题后一定要鼓励，表扬。让他们从回答问题中找到自信。
2.如果单独回答问题太紧张，可以以小组的形式抽问。这样有人和他做伴可以减轻他的心里压力。逐渐建立自信后就可以单独抽问。
3.课后多于此类学生谈心，让学生消除对老师的畏惧感，增加教师的亲和力。
对于此类学生多从心理方面下功夫。
三、结束语
针对学生学习实际，在口语教学中调动学生的参与积极性，体现了新课标培养学生英语综合语言运用能力的要求。这样也才能真正在口语教学中体现学生的主体地位。