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[摘要] 媒体教学以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高。但需要注意的是：正确合理地利用多媒体教学，有助于提高教学效果；但盲目利用，会使课堂教学华而不实。
[关键词] 多媒体 教学
多媒体是信息时代的标志，它和“信息高速公路”一起，改变着当今的世界，教育领域当然也不例外。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确号召“大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化。”随着现代教育技术的发展，多媒体越来越普及于课堂教学中。多媒体教学以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，多媒体教学又以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受迅速得到师生的青菜。通过多媒体教学设计，使教育信息能够高速、准确、全面地传授给学生。给学生创设一个融声、图、文于一体的认识环境，把枯燥的文字演绎成精美的画面，让无声的作品显得更为多姿。开展现代教育技术研究，是时代所趋，形势所逼。本人在中学语文多媒体教学的实践中，偿到了许多甜头，同时也认识到了一点弊端。本文就此疏浅的看法和体会供语文同行关注，共谋语文教学的全面发展。
一、恰当运用多媒体，可以诱发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣的最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。由于其課堂容量小，一节课下来，学生所得并不多，这自然会影响学生的成绩。多媒体的出现，给传统的语文教学注入新的活力，多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。而多媒体教学恰恰填补这一穿空白，它以其生动充分调动了学生学习语文的热情，色起他们强烈的求知欲。我中教《背影》一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢映入，然后是我设计的“教师寄语”，同学们：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙地感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。世间地情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，深入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使我们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。
二、多媒体教学能让语文课堂“活”起来
多媒体可以将无声的语言和有声的中头及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象和过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习。中学语文教材中的许多经典文章，都很适宜多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体裁所提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，以激发其学习的兴趣，更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。例如，教学《春》时，我让学生在音乐声中，一边听多媒体的朗读，一边欣赏春的画面，效果自然比教师范读或单纯地听录音朗读要好得多。让全新的式媒体裁教学法贯穿其中，达支事半功倍的效果。
多媒体作为高科技的产物，它对语文教学带来的好处是显而易见的。但也有一些负面的影响，具体表现在：
（一）多媒体主宰的课堂上，教者严格执行着自己预定的程序，很多时候不能有效地结合学生课堂上的实际表现，调整自己的教学程序，不能有效地进行师生之间的情感交流。
（二）教师在课堂上的主导作用灵了，有时一节课学生看老师在讲台上摆弄多媒体课件，忙着操作键盘和鼠标，既不深入讲解，也没重难点的板书，造成了“中见机器有见人，只见画面不风文”的情况，忽视的教学密度，课后学生脑子里空空荡荡，整人课堂陷入了华而不实的境地。
总之，多媒体作为一种辅助手段，不能一味追求，盲目拿来，不能不用，也不能滥用，根据课堂需要，适量、适当地使用，在教学过程中不断摸索、研究它的特点，使它日趋完善，从而为语文教学的现代化更好地服务。
参考文献：
[1]孙启美 计算机辅助教育 北京科学出版社 2006.
[2]葛修美 建构主义指导下的计算机辅助教学设计 中国科学信息 2006(12)235-238.
[3]周苏、陈祥华、胡兴挤多媒体技术与应用北京科学出版社2004.
[关键词] 多媒体 教学
多媒体是信息时代的标志，它和“信息高速公路”一起，改变着当今的世界，教育领域当然也不例外。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确号召“大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化。”随着现代教育技术的发展，多媒体越来越普及于课堂教学中。多媒体教学以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，多媒体教学又以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受迅速得到师生的青菜。通过多媒体教学设计，使教育信息能够高速、准确、全面地传授给学生。给学生创设一个融声、图、文于一体的认识环境，把枯燥的文字演绎成精美的画面，让无声的作品显得更为多姿。开展现代教育技术研究，是时代所趋，形势所逼。本人在中学语文多媒体教学的实践中，偿到了许多甜头，同时也认识到了一点弊端。本文就此疏浅的看法和体会供语文同行关注，共谋语文教学的全面发展。
一、恰当运用多媒体，可以诱发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣的最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。由于其課堂容量小，一节课下来，学生所得并不多，这自然会影响学生的成绩。多媒体的出现，给传统的语文教学注入新的活力，多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。而多媒体教学恰恰填补这一穿空白，它以其生动充分调动了学生学习语文的热情，色起他们强烈的求知欲。我中教《背影》一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢映入，然后是我设计的“教师寄语”，同学们：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙地感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。世间地情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，深入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使我们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。
二、多媒体教学能让语文课堂“活”起来
多媒体可以将无声的语言和有声的中头及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象和过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习。中学语文教材中的许多经典文章，都很适宜多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体裁所提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，以激发其学习的兴趣，更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。例如，教学《春》时，我让学生在音乐声中，一边听多媒体的朗读，一边欣赏春的画面，效果自然比教师范读或单纯地听录音朗读要好得多。让全新的式媒体裁教学法贯穿其中，达支事半功倍的效果。
多媒体作为高科技的产物，它对语文教学带来的好处是显而易见的。但也有一些负面的影响，具体表现在：
（一）多媒体主宰的课堂上，教者严格执行着自己预定的程序，很多时候不能有效地结合学生课堂上的实际表现，调整自己的教学程序，不能有效地进行师生之间的情感交流。
（二）教师在课堂上的主导作用灵了，有时一节课学生看老师在讲台上摆弄多媒体课件，忙着操作键盘和鼠标，既不深入讲解，也没重难点的板书，造成了“中见机器有见人，只见画面不风文”的情况，忽视的教学密度，课后学生脑子里空空荡荡，整人课堂陷入了华而不实的境地。
总之，多媒体作为一种辅助手段，不能一味追求，盲目拿来，不能不用，也不能滥用，根据课堂需要，适量、适当地使用，在教学过程中不断摸索、研究它的特点，使它日趋完善，从而为语文教学的现代化更好地服务。
参考文献：
[1]孙启美 计算机辅助教育 北京科学出版社 2006.
[2]葛修美 建构主义指导下的计算机辅助教学设计 中国科学信息 2006(12)235-238.
[3]周苏、陈祥华、胡兴挤多媒体技术与应用北京科学出版社2004.