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【摘 要】 初中地理教学的关键是通过对世界地理、国内地理知识的学习，培养学生热爱生活、多方位综合能力。在多年的初中地理教学过程中，笔者一直坚持让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，明确初中地理的教学目标，精心备课，认真上好每节课。但部分学生下意识地认为地理是“副科”，爱理不理，不爱地理，所以笔者在教学方面注重学生主体作用的发挥，要求所有学生都积极参加到学习过程中来。
【关键词】 实践 初中地理 教学经验
在新课程改革的的背景下，学习对生活中有用的地理、对自身的发展具有作用的地理是现阶段课程改革的重要内容和主要的方向。但是从目前初中地理教学内容及教学方法上分析，学生的生活实践经验与教学内容之间是脱节的，因此在初中地理教学中，应创新教学方法，以生活实践为基础，发挥初中生的创新思维，吸引学生的学习注意力，进而提升地理学科的整体学习能力。
一、树立“生活地理”教学观，调动学生的主动性和积极性
在地理教学的过程中，应让学生利用生活经验，将教材中的知识点进行充分的结合，适应当前新课程改革的要求，进而不断地激发学生的创新能力。在当前，调动学生的学习积极性显得格外重要，用地理的头脑思考问题，引发兴趣。如笔者演示地球仪，问学生“你们知道中国有多大吗？在地球仪上的位置吗？为什么有的地方是高山，有的地方是海洋？长江、黄河的水为什么滚滚东流？为什么一年里会有四季变化？”让学生感受到地理是有用、有趣的学科。因此，在此过程中可以看出整个初中地理教学过程中教学主动性的作用。引导学生动手、动脑，让学生在实践活动中学习地理。正如陶行知先生所说，“知行合一”。为了更好地体现这一教育理念，初中地理教师在教学过程中要高度重视“教、学、做”之间的有机连接与融合，充分发挥地理课程实践活动对学习和理解地理知识的重要作用，让学生亲身参与到地理课程的生活实践当中，以实践教学的内容为基础，构建有效的地理教学知识体系，进而实现基于初中地理教学内容为主的相应的教学知识点的有效分析，并结合现有的初中地理教学内容，促进整体教学过程中的有效分析。
在社会生活中，可以进行搜集教学素材，运用实际社会生活观念，按照新课程的标准制定适宜的学习方法，促进教学理论及教学思维的可持续性发展。此外在多渠道的获取地理信息的过程中，应切实构建高效的互联网教学思维，从而使学生能够清楚地了解到地理学科知识的重要性，通过生活阅历和经验促进学生学习的积极性。
二、全面了解学生情况
在建立可行性的教学方法的过程中，应首先了解学生的学习情况。作为地理学科的教师，不应对教学知识点进行条条框框的分析，而应建立一种自学状态的课堂教学模式。因此应以改革传统的教育教学模式为主，促进地理生活化教学内容的创新及应用。在实践教学过程中，要引导学生。学生地理知识缺乏，笔者总是有足够的耐心，讲清楚地理知识，教会学生学习方法。例如学习《辽阔的疆域》一节，对我国地理位置的优越性体现在哪些方面，笔者引导学生从海陆位置、纬度位置、地势等方面具体分析。同时注意因生施教，针对不同的学生提出不同的要求。如学有余力的学生采取提出问题，引导学生分析探究，培养学生的创新意识和创新能力;对学习较困难的学生，针对不同的具体情况给予耐心帮助和鼓励，使他们通过一些活动去发现简单的结论，如概念、事实等。
三、注重学法指导，让学生成为教学的主体和学生的主人
在教学的过程中，要时刻注重有效的教学本质特点，将整体性的结构内容与实践内容相互结合，促进初中地理教学知识内容的有效分析，进而实现基于创新教学方法的相关教学理念的应用。
例如创设生动直观的生活情境，利用身边的地理知识和熟悉的社会现象，进而结合相应的地理教学经验，促进学生利用和熟悉研究性的活动内容。如在“环境问题”的分析上，应首先以探究性活动为主，说一下自己家乡的环境问题，并注意时刻观察已有的社会经验内容，积极地想措施，改善环境。
如图像法，初中地理教学要以读图分析为基础，平时学生对地图有畏惧感，用地图能力差，多指导学生看图用图并且尽可能使地理知识图像化，做到图文转化。同时引导学生联系身边遇到的实际问题，引导学生应用所学的新知识解释一些自然现象，活生生的事物是最好的材料。笔者在教初中地理“太阳高度的一天的变化时”，引导学生观察校园国旗旗杆的影子的长短变化，让学生理解太阳高度的一天的变化。
四、结束语
总之，中学地理教学应与社会实践相结合，与时俱进，不断进取，不断提升教学质量，以一位教师的使命感和责任心，严谨治学，勤奋工作，在日常教学过程中，教师应不断学习，开拓创新，不断充实自己，不断努力，不断前进。为人民的教育事业做出更大的贡献。
参考文献
[1] 曹阳，张勇，张蓓等.初中地理高效课堂教学策略研究[J].当代教育理论与实践， 2015（10）：16-19.
[2] 郝丽波.浅谈如何提高初中地理课堂教学有效性[J].学周刊，2012（8）：89.
[3] 鄭海霞.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].学周刊，2016， 32（11）：168-169.
【关键词】 实践 初中地理 教学经验
在新课程改革的的背景下，学习对生活中有用的地理、对自身的发展具有作用的地理是现阶段课程改革的重要内容和主要的方向。但是从目前初中地理教学内容及教学方法上分析，学生的生活实践经验与教学内容之间是脱节的，因此在初中地理教学中，应创新教学方法，以生活实践为基础，发挥初中生的创新思维，吸引学生的学习注意力，进而提升地理学科的整体学习能力。
一、树立“生活地理”教学观，调动学生的主动性和积极性
在地理教学的过程中，应让学生利用生活经验，将教材中的知识点进行充分的结合，适应当前新课程改革的要求，进而不断地激发学生的创新能力。在当前，调动学生的学习积极性显得格外重要，用地理的头脑思考问题，引发兴趣。如笔者演示地球仪，问学生“你们知道中国有多大吗？在地球仪上的位置吗？为什么有的地方是高山，有的地方是海洋？长江、黄河的水为什么滚滚东流？为什么一年里会有四季变化？”让学生感受到地理是有用、有趣的学科。因此，在此过程中可以看出整个初中地理教学过程中教学主动性的作用。引导学生动手、动脑，让学生在实践活动中学习地理。正如陶行知先生所说，“知行合一”。为了更好地体现这一教育理念，初中地理教师在教学过程中要高度重视“教、学、做”之间的有机连接与融合，充分发挥地理课程实践活动对学习和理解地理知识的重要作用，让学生亲身参与到地理课程的生活实践当中，以实践教学的内容为基础，构建有效的地理教学知识体系，进而实现基于初中地理教学内容为主的相应的教学知识点的有效分析，并结合现有的初中地理教学内容，促进整体教学过程中的有效分析。
在社会生活中，可以进行搜集教学素材，运用实际社会生活观念，按照新课程的标准制定适宜的学习方法，促进教学理论及教学思维的可持续性发展。此外在多渠道的获取地理信息的过程中，应切实构建高效的互联网教学思维，从而使学生能够清楚地了解到地理学科知识的重要性，通过生活阅历和经验促进学生学习的积极性。
二、全面了解学生情况
在建立可行性的教学方法的过程中，应首先了解学生的学习情况。作为地理学科的教师，不应对教学知识点进行条条框框的分析，而应建立一种自学状态的课堂教学模式。因此应以改革传统的教育教学模式为主，促进地理生活化教学内容的创新及应用。在实践教学过程中，要引导学生。学生地理知识缺乏，笔者总是有足够的耐心，讲清楚地理知识，教会学生学习方法。例如学习《辽阔的疆域》一节，对我国地理位置的优越性体现在哪些方面，笔者引导学生从海陆位置、纬度位置、地势等方面具体分析。同时注意因生施教，针对不同的学生提出不同的要求。如学有余力的学生采取提出问题，引导学生分析探究，培养学生的创新意识和创新能力;对学习较困难的学生，针对不同的具体情况给予耐心帮助和鼓励，使他们通过一些活动去发现简单的结论，如概念、事实等。
三、注重学法指导，让学生成为教学的主体和学生的主人
在教学的过程中，要时刻注重有效的教学本质特点，将整体性的结构内容与实践内容相互结合，促进初中地理教学知识内容的有效分析，进而实现基于创新教学方法的相关教学理念的应用。
例如创设生动直观的生活情境，利用身边的地理知识和熟悉的社会现象，进而结合相应的地理教学经验，促进学生利用和熟悉研究性的活动内容。如在“环境问题”的分析上，应首先以探究性活动为主，说一下自己家乡的环境问题，并注意时刻观察已有的社会经验内容，积极地想措施，改善环境。
如图像法，初中地理教学要以读图分析为基础，平时学生对地图有畏惧感，用地图能力差，多指导学生看图用图并且尽可能使地理知识图像化，做到图文转化。同时引导学生联系身边遇到的实际问题，引导学生应用所学的新知识解释一些自然现象，活生生的事物是最好的材料。笔者在教初中地理“太阳高度的一天的变化时”，引导学生观察校园国旗旗杆的影子的长短变化，让学生理解太阳高度的一天的变化。
四、结束语
总之，中学地理教学应与社会实践相结合，与时俱进，不断进取，不断提升教学质量，以一位教师的使命感和责任心，严谨治学，勤奋工作，在日常教学过程中，教师应不断学习，开拓创新，不断充实自己，不断努力，不断前进。为人民的教育事业做出更大的贡献。
参考文献
[1] 曹阳，张勇，张蓓等.初中地理高效课堂教学策略研究[J].当代教育理论与实践， 2015（10）：16-19.
[2] 郝丽波.浅谈如何提高初中地理课堂教学有效性[J].学周刊，2012（8）：89.
[3] 鄭海霞.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].学周刊，2016， 32（11）：168-169.