〔关键词〕 高中英语；写作水平；提
　　高
　　〔中图分类号〕 G633.41
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　14—0089—01
　　一、循序渐进，夯实基础
　　中学英语基础知识，主要包括语音、词汇、语法等。词汇、句型、语法等这些要素综合运用，词成句、句成段、段成节、节成章，一篇文章于是应运而生，否则“巧妇难为无米之炊”。
　　1.夯实基础，“习得”词汇。英语写作中，学生最感头疼的就是词汇问题。学生只有不断地积累、丰富、巩固和应用英语词汇，打好英语语言 “基础”，才能提高英语写作水平。词汇的积累主要有以下三种方法：
　　（1）通过“识记”，不断累积词汇。有意识记和无意识记相结合，意义识记和机械识记相结合，学习、积累和巩固英语词汇。有些词汇可以采取“机械识记”和“有意识记”的办法，牢记于心，边学边用；有些词汇则可以通过“日常活动”、“师生互动”的方式，自然而然地达到娴熟运用的程度。
　　（2）通过阅读广泛积累词汇。通过阅读英文版的文学作品、报刊杂志、广告词、产品说明书等，学生不仅可以扩大词汇量，了解英语的表达习惯，获取更多的信息，为英语写作建立“数据库”和“储备仓”，而且可以提高自己学习英语的兴趣，增强英语写作的决心、恒心和自信心。同时，通过阅读，学生逐步把习得的词汇、长短句乃至整篇的文章牢牢地存储在脑海里，写作起来，就能较为迅速地提取有用的词汇和信息，轻松便捷而又灵活自如。
　　（3）通过“听、说、读、写”巩固和积累词汇。英语的听、说、读、写四项技能之间相互渗透、互为基础，而又密切关联，相辅相成。教师既可以要学生“听写”，也可以要求学生“读写”英语单词、词组、习惯用语，甚至于句段与章节。只有将“写”的训练贯穿于教学的全过程，寓“写”于听、说、读等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生“写”的能力。
　　2.把握中心，“拓展”词汇。在英语词汇学习与运用的过程中，要活学活用英语词汇和拓展词汇。“炼词法”，姑且称之为“中心词练习法”，即选定某一个词，利用其不同形式、不同时态、不同语态或替换不同的人称（充当主语）来练习“造句”，效果是很明显的。
　　3.自我实现，“激发”兴趣。英语写作是需要培养兴趣的，兴趣的培养不仅与学生本人固有的“兴趣爱好”有关，也与其“目标实现”有关，学生一旦取得进步，获得成功，就会产生更大的“兴趣”，因此，要鼓励学生短期目标与长期目标相一致、成功体验与创新发展相一致，逐步提高英语写作兴趣。
　　二、科学训练，方法多样
　　1.写日记。写作难，首先难在无话可说，无话可写。如果学生对日常生活中的有关现象有所感悟、有所思考的话，那么，写作也就不会无话可写了。因此，教师应鼓励学生多听、多看、多想，用心体验和感悟身边的人和事，然后将自己的体验和感受用英语写出来。这样，学生既感悟了生活，又有了写作的内容，一举两得。
　　2.写读后感或书评。写作是建立在阅读的基础上的，只有读多了，学生才能写得好。因此，教师应尽量让学生接触到各种体裁、内容、形式的文章，引导学生去模仿，从文章中学习写作的方法。同时，阅读一些与课文同步的课外读物有助于扩大学生的词汇量，巩固所学知识，进一步掌握句型、语法等。学生通过所阅读的材料，经常会接触 到英语固有的表达法、习惯等，对提高其写作能力很有帮助。
　　3.缩写。对于写作能力不是很好的学生，关键是让他们掌握一定的句型和语法，缩写就是一种很好的方法。通过这种练习，可以培养学生总结、概括的逻辑思维能力，又可以锻炼学生遣词造句、连句成篇的书面表达能力。缩写的材料可以是所学课文，也可以是适合的课外读物。
　　4.续写。让学生对课文内容做适当的补充，这有利于培养学生的创新精神，让他们充分发挥想象，给原本没有结局的故事加上一个合理的或出乎意料的结局。
　　编辑：杨慧芳