论文部分内容阅读
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”《英语新课标》指出，教学中应该遵循英语教学规律，寓思想品德教育于语言教学之中。因此，作为一名英语教师，在教学过程中，不仅要注重传授知识，更要挖掘教材中的德育因素，寻求恰当的切入点，寓德育于英语课堂教学之中，有目的地去塑造灵魂，陶冶情操，促进学生身心和谐、健康、全面地发展。
一、言传身教，潜移默化
“榜样的力量是无穷的。”初中生模仿性强，可塑性大，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止会对学生产生潜移默化的影响。为此，在教学中，教师要注重言传身教，以身作则，在教给学生知识的同时达到育人的目的。
英语中各种场合的文明礼貌用语具有感染、启迪和教育人的作用以及人际关系的指导作用。如：“Good morning”，“ Excuse me”，“Sorry”，“ How do you do?”，“Can you help me?”，“Thank you ”，“You are welcome”等。教完这些日常用语后，我要求学生加强操练，做到“Thank you”不离口，“please”、“hello”、“sorry”常挂嘴边。更重要的是教师自己要以身作则，言传身教。这样不仅能使学生自如地运用所学语言，做到学以致用，提高英语的表达能力，同时也促进学生文明礼貌习惯的养成。
二、適时点拨，培养情感
英语课中的德育渗透不同于其它学科，它采用的是一种更形象、更直观、更易于接受的方法。教育的内容是多样化的，一篇短文、一个片段、一句对话、一个单词都能给学生以启迪、以教育；教育的形式也是多种多样的，不拘泥于一个固定的模式；而且教育的时间也是随机的，只要找准机会，随时都可进行品德的教育。所以，在教学中，只要条件允许，教师就要适时对学生进行点拨，不错过机会。
如在教Paper一词时，教师可以给学生放中国的四大发明Paper，Printing，Compass and Gunpowder的幻灯片，使学生为中华民族的聪明才智而感到自豪；在教china一词时，可以向学生介绍其含义由“瓷器”到“中国”的演变过程，使学生为祖国悠久历史和灿烂文化感到自豪；在教flag一词时，可以先介绍五星红旗的象征意义，然后告诉学生：美国中小学每间教室门口都挂有国旗，室内挂有美国地图，每天第一节课中间，各年级学生会手捂胸口，面对国旗吟诵国歌的歌词等等。引导学生做到心中有祖国，要爱国旗、爱祖国。通过如此教育，增强了学生的民族自尊心、自信心和自豪感，激发了学生的爱国热情，激励学生继承民族的优良传统，努力学习，为国争光。
三、挖掘内涵，自然渗透
教材是德育的载体，依据教材挖掘德育因素是学科德育的前提。在英语教学中，教师要在挖掘教材德育因素的同时，引伸出一些与生活贴近的例子，把德育自然渗透于英语教学之中，达到德育的目的。
人教版教材多取自于日常生活，贴近学生的生活，其中包含极其丰富的德育内容。每学到这些内容时，教师都要充分挖掘其中的德育因素，找准德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。如在教Thomas Edison时，教师可以充分挖掘这篇课文的内在思想性，对学生进行热爱科学、相信科学、献身科学、不怕挫折、战胜困难、顽强拼搏、敢于创新、追求新知等方面的教育，帮助学生树立为振兴中华而努力学习的事业心和责任感。
四、创设情境，熏陶浸染
德育过程以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。在教学活动中，教师要精心设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。在教学““Thank you ”这一礼貌常用语时，可以创设以下几个不同的情境进行操练。情境一： Tom过生日了，Jenny给 Tom送了小礼物，他们怎么说呢？情境二：Tom因为生病住院拉下了好几天课，同学们到医院看望他，并给他补课，Tom该说什么呢？学生们争相扮演角色，并进行极为生动的表演。通过表演，使学生理解并熟练运用礼貌用语，养成运用文明语言的好习惯。教师并时刻加以提醒：接受别人的帮助时，要说“Thank you”；接受别人的赞美时，要说“Thank you”；接受别人的礼物时，也要说“Thank you”。即使是自己的父母，也别忘了说“Thank you”。学生们知道礼貌常用语应用的场合极多，在平时的交往中要经常使用，促使学生养成文明行为习惯。
五、适当延伸、深化主题
英语教材中有些内容本身不具备明显的德育因素，但只要教师加以适当延伸，就能起到德育的作用。如在讲句型 “Where is he /she from？”时，我问学生：“Where is your money from？”学生答道“our parents.”。然后又问：“Where is your parents’ money from？”学生答道：“By hard work。”接着告诉学生们，美国中学课程里有一门“理财”课，教学生怎样合理使用手中的每一分钱。美国是一个发达国家都如此重视理财，而我们的国家正处在发展之中，还比较贫穷落后，更应养成勤俭的好习惯，初中生是纯粹的消费者，更不应拿父母来自不易的钱去乱消费，应把精力放在学习上。学生听后深受启发和教育，纷纷要改掉以前的坏习惯。
六、课外活动，巩固升华
在日常教学活动中，教师可以经常有目的地设计一些丰富多彩的课外活动，激发学生对英语的兴趣，让学生得到良好道德情感的熏陶。如在教学“Teachers’Day”时，教师可以结合“Women’sDay、Mother’s Day、The Old Men’Day”等系列节日，布置学生动手制作贺卡，并写上祝福语：“Happy Teachers’ Day!”； “I love you， Mum.” “You are the best father in the world!”……。这样，学生不仅了解了节日知识，增强了动手能力，还培养了尊敬长辈的品质。 在教Planting Trees这一单元时，可以要求学生用英语给校园花坛、草坪制作环保标语，如：Don’t harm the flowers and trees!Take good care of environment! Keep off the grass!Keepclean! Don’t throw rubbish about! Don’t throw paper! Don’t spit up on the floor!通过英语标语的制作，学生在运用中学习了英语，在学英语中学习了环保知识，加强了环保意识。
苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”在英语教学过程中，每一个教师要继续因势利导，适时恰当地对学生进行德育渗透，真正做到既教书又育人。
一、言传身教，潜移默化
“榜样的力量是无穷的。”初中生模仿性强，可塑性大，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止会对学生产生潜移默化的影响。为此，在教学中，教师要注重言传身教，以身作则，在教给学生知识的同时达到育人的目的。
英语中各种场合的文明礼貌用语具有感染、启迪和教育人的作用以及人际关系的指导作用。如：“Good morning”，“ Excuse me”，“Sorry”，“ How do you do?”，“Can you help me?”，“Thank you ”，“You are welcome”等。教完这些日常用语后，我要求学生加强操练，做到“Thank you”不离口，“please”、“hello”、“sorry”常挂嘴边。更重要的是教师自己要以身作则，言传身教。这样不仅能使学生自如地运用所学语言，做到学以致用，提高英语的表达能力，同时也促进学生文明礼貌习惯的养成。
二、適时点拨，培养情感
英语课中的德育渗透不同于其它学科，它采用的是一种更形象、更直观、更易于接受的方法。教育的内容是多样化的，一篇短文、一个片段、一句对话、一个单词都能给学生以启迪、以教育；教育的形式也是多种多样的，不拘泥于一个固定的模式；而且教育的时间也是随机的，只要找准机会，随时都可进行品德的教育。所以，在教学中，只要条件允许，教师就要适时对学生进行点拨，不错过机会。
如在教Paper一词时，教师可以给学生放中国的四大发明Paper，Printing，Compass and Gunpowder的幻灯片，使学生为中华民族的聪明才智而感到自豪；在教china一词时，可以向学生介绍其含义由“瓷器”到“中国”的演变过程，使学生为祖国悠久历史和灿烂文化感到自豪；在教flag一词时，可以先介绍五星红旗的象征意义，然后告诉学生：美国中小学每间教室门口都挂有国旗，室内挂有美国地图，每天第一节课中间，各年级学生会手捂胸口，面对国旗吟诵国歌的歌词等等。引导学生做到心中有祖国，要爱国旗、爱祖国。通过如此教育，增强了学生的民族自尊心、自信心和自豪感，激发了学生的爱国热情，激励学生继承民族的优良传统，努力学习，为国争光。
三、挖掘内涵，自然渗透
教材是德育的载体，依据教材挖掘德育因素是学科德育的前提。在英语教学中，教师要在挖掘教材德育因素的同时，引伸出一些与生活贴近的例子，把德育自然渗透于英语教学之中，达到德育的目的。
人教版教材多取自于日常生活，贴近学生的生活，其中包含极其丰富的德育内容。每学到这些内容时，教师都要充分挖掘其中的德育因素，找准德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。如在教Thomas Edison时，教师可以充分挖掘这篇课文的内在思想性，对学生进行热爱科学、相信科学、献身科学、不怕挫折、战胜困难、顽强拼搏、敢于创新、追求新知等方面的教育，帮助学生树立为振兴中华而努力学习的事业心和责任感。
四、创设情境，熏陶浸染
德育过程以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。在教学活动中，教师要精心设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。在教学““Thank you ”这一礼貌常用语时，可以创设以下几个不同的情境进行操练。情境一： Tom过生日了，Jenny给 Tom送了小礼物，他们怎么说呢？情境二：Tom因为生病住院拉下了好几天课，同学们到医院看望他，并给他补课，Tom该说什么呢？学生们争相扮演角色，并进行极为生动的表演。通过表演，使学生理解并熟练运用礼貌用语，养成运用文明语言的好习惯。教师并时刻加以提醒：接受别人的帮助时，要说“Thank you”；接受别人的赞美时，要说“Thank you”；接受别人的礼物时，也要说“Thank you”。即使是自己的父母，也别忘了说“Thank you”。学生们知道礼貌常用语应用的场合极多，在平时的交往中要经常使用，促使学生养成文明行为习惯。
五、适当延伸、深化主题
英语教材中有些内容本身不具备明显的德育因素，但只要教师加以适当延伸，就能起到德育的作用。如在讲句型 “Where is he /she from？”时，我问学生：“Where is your money from？”学生答道“our parents.”。然后又问：“Where is your parents’ money from？”学生答道：“By hard work。”接着告诉学生们，美国中学课程里有一门“理财”课，教学生怎样合理使用手中的每一分钱。美国是一个发达国家都如此重视理财，而我们的国家正处在发展之中，还比较贫穷落后，更应养成勤俭的好习惯，初中生是纯粹的消费者，更不应拿父母来自不易的钱去乱消费，应把精力放在学习上。学生听后深受启发和教育，纷纷要改掉以前的坏习惯。
六、课外活动，巩固升华
在日常教学活动中，教师可以经常有目的地设计一些丰富多彩的课外活动，激发学生对英语的兴趣，让学生得到良好道德情感的熏陶。如在教学“Teachers’Day”时，教师可以结合“Women’sDay、Mother’s Day、The Old Men’Day”等系列节日，布置学生动手制作贺卡，并写上祝福语：“Happy Teachers’ Day!”； “I love you， Mum.” “You are the best father in the world!”……。这样，学生不仅了解了节日知识，增强了动手能力，还培养了尊敬长辈的品质。 在教Planting Trees这一单元时，可以要求学生用英语给校园花坛、草坪制作环保标语，如：Don’t harm the flowers and trees!Take good care of environment! Keep off the grass!Keepclean! Don’t throw rubbish about! Don’t throw paper! Don’t spit up on the floor!通过英语标语的制作，学生在运用中学习了英语，在学英语中学习了环保知识，加强了环保意识。
苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”在英语教学过程中，每一个教师要继续因势利导，适时恰当地对学生进行德育渗透，真正做到既教书又育人。