《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
　　一、真诚面对学生，使学生成为学习的主人
　　1.平等、合作、交流。在课堂上教师和学生是平等的的交流者。教师要敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心的融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
　　2.倾听、赏识、激励。新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战。怎么办？这就要求教师要从一个教育者转化为学习者，学会倾听，和学生共同探究，共同发展。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。
　　二、把课堂还给学生，用心灵撞击思维火花
　　1.“爱意”充满课堂。没有“爱意”的课堂算不上是理想的课堂。课堂上师生之间充满
　　“爱意”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在的学；课堂上有了“爱意”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生向上的情感体验，从而自主的学习和发展。
　　2.“创意”引领课堂。只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式让学生在课堂上自由大胆的表现好奇心、挑战心、想象力等，才能使他们提出一些极具创新思维的问题。
　　三、把生活融入数学，让学生体味数学乐趣
　　实践表明寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生自主学数学积极性的“活力源泉”
　　把生活实例融入数学。结合身边的实例融入到数学课，让教与学跳出课本，走到现实生活中，使数学课堂大起来。超市的价格标签、银行的利率、家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为学习数学的素材。只有真正运用数学知识解决生活中的实际问题，让学生即对数学内容进行了拓宽，有激发了学生的学习热情，才能达到学习数学的最终目的。
　　总而言之，新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识递延，而是折射出“高智慧学习”方式和能力的一面镜子，让学生在课堂上自主学习、合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，是我们的课堂变得愈加春光灿烂、异彩纷呈，难道这不是我们一直在追求的课堂魅力吗？