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【摘要】本文分析当前我国应用技术型大学创新创业教育的现状及存在的问题.提出提高思想认识、整合课程体系、改革教育教学方法和评价体系、打造师资队伍、搭建实践平台等措施，推进应用技术型大学创新创业教育改革。
【关键词】应用技术型大学创新创业教育改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）11C-0006-03
我国经济发展已进入新常态，技术进步型、高新技术产业正取代传统产业，在我国经济发展大局中日益发挥支柱作用。创新驱动发展战略、中国制造2025、“互联网 ”、“一带一路”建设等的实施，不但需要良好的科技创新体系等内部和外部环境作支撑，同时也需要大量高质量的技术型和技能型创新人才。在这个大背景下，创新创业教育在高校办学格局中被提到了突出位置。国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出在2017年要“普及创新创业教育，实现新一轮大学生创业引领计划预期目标”。
创新创业教育是以培养大学生创新创业的思想意识以及素质能力为目的，对大学生进行创新思维和创业能力培养的教育活动。创新为创业打基础，创业又为创新助力。创新和创业两者相互联系、相互促进。
应用技术型大学开展创新创业教育具有重要意义。应用型技术型大学通过实施创新创业教育，突出对学生创新意识、创业能力的培养，有利于大学生社会责任心和创新创业素质的提高，将大学生从普通的高素质人才的求职者的角色，转变成工作岗位上的主动的创造者角色，从而为国家经济发展起推动作用。
（一）开展创新创业教育有利于推动地方本科高校向应用型大学转型。国家多部委联合印发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中，明确要求有条件的高校应率先探索应用型（含应用技术大学、学院）发展模式，要求注重培养既有创新意识，又具有较强学习能力和应用能力的高素质人才。创新创业教育正是对受教育者进行创新意识和创新精神培养、提高他们创业能力的教育活动，这与应用技术型大学人才培养目标是一致的。
（二）开展创新创业教育是深化高等教育综合改革的重要突破口。应用技术型大学是以职业为背景，培养从事技术传承、应用及研发的高级专门人才。通过创新创业教育的开展，促使专业建设和课程建设的改革，探索产教融合、校企合作、就业与创业相互贯通的应用型人才培养的路径，推动应用技术型大学实践教学体系的完善，有助于应用型人才培养目标的实现。
（三）开展创新创业教育是不断提升大学生就业竞争力和创业能力的重要举措。随着社会轉型、经济结构调整，在今后一段时期，大学生就业难将是一个持续性的社会问题。创新创业教育有利于培养学生的社会责任感、使命感和担当意识，帮助大学生转变就业观念，培育创业意识，掌握创业技能，使他们毕业后能够在激烈的就业竞争中寻找到适合自己的工作岗位，或自主创业实现自我价值，提高大学生的创业就业质量乃至全社会的创新创业水平。
应用技术型大学其类型介于高职与研究型大学之间，是一种以应用型人才的培养为主要任务和目标的本科层次，在人才培养方面，主要培养应用知识、技术为社会谋取直接利益的人才。在培养目标上，主要培养在生产、建设、管理、服务第一线工作的，把科学技术、工程原理转化为现实生产力的技术型人才。在人才培养模式方面，主动适应和满足地方区域经济的发展，以着重培养学生工程应用技术能力为主线，以“应用”为核心，注重理论与实践的紧密结合，突出动手能力、学习能力、适应能力和创新意识。教学过程以实践为导向，强调应用性、突出实践性。当前应用技术型大学创新创业教育存在的问题主要体现在以下方面：
（一）对创新创业教育缺乏充分认识。创新创业教育已成为我国高等教育改革和发展的新领域，但不少高校对创新创业教育认识不足，把创新创业教育视作当前特殊教育形势下的临时举措，虽然按教育部要求开展了创新创业教育，但对创新创业教育重视程度不够，各二级学院和行政部门没有在行动上加以落实，只是将其作为一种日常的任务来应付，没有把创新创业教育有效地与办学定位、人才培养方案进行有机融合。教师教学方法陈旧，把创新创业教育与专业知识传授区别开来，只重视专业知识的传授，忽视创新创业教育素质的培养。学生的学习兴趣不高，有部分学生认为创业需要有财力支持，有激情有勇气没有资金自己也无法创业，因此对创新创业教育认识不足，缺乏积极性。
（二）创新创业教育课程体系不全。目前，应用技术型大学开设的创新创业教育课程主要有大学生职业生涯规划、就业形势、大学生就业指导和一些创新创业类的公共选修课，但总体上看，创新创业教育未能与专业课程深度融合，而且多是以大班形式授课，上课效果不理想，教学质量难以保证；创新创业教育的课程体系不完善，创业理论课程单一，所开的课程包括专业课程和专业培养目标严重脱节，忽视了创新创业教育和专业教育之间的内在关联。
（三）缺乏科学完善的教育管理及评价体系。有些高校成立了创新创业学院，以之为牵头，实际教育教学工作都是由下面各部门承担。由于开展创新创业教育时间不长，在教育管理上尚属于摸索阶段，没能形成科学完善的教育管理体系，在各部门之间常出现各自为战或政出多头、职责不明的现象，影响了教育教学工作的实施和有效性。在教学评价上也没能形成体系，对学生学业的评价，形式单一，大多是采用期中测验、期末考试的方式来评价学生的学业，且考试形式往往是采用笔试为主，试卷的内容多是教材上的理论知识，主要考查学生对教材上理论知识的掌握程度，忽视了学生的能力和素质的考查；评价主体单一，对学生学业评价主要由教师掌握，学生仅作为评价客体处于消极的被评价地位，没有参与评价自己实际表现的机会，同学之间也没有参与互评，学生的自主和能动意识受到很大限制，自尊心和自信心受到挫伤，学习积极性也没能调动起来。
【关键词】应用技术型大学创新创业教育改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）11C-0006-03
我国经济发展已进入新常态，技术进步型、高新技术产业正取代传统产业，在我国经济发展大局中日益发挥支柱作用。创新驱动发展战略、中国制造2025、“互联网 ”、“一带一路”建设等的实施，不但需要良好的科技创新体系等内部和外部环境作支撑，同时也需要大量高质量的技术型和技能型创新人才。在这个大背景下，创新创业教育在高校办学格局中被提到了突出位置。国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出在2017年要“普及创新创业教育，实现新一轮大学生创业引领计划预期目标”。
一、创新创业教育在高校办学格局中的重要性
创新创业教育是以培养大学生创新创业的思想意识以及素质能力为目的，对大学生进行创新思维和创业能力培养的教育活动。创新为创业打基础，创业又为创新助力。创新和创业两者相互联系、相互促进。
应用技术型大学开展创新创业教育具有重要意义。应用型技术型大学通过实施创新创业教育，突出对学生创新意识、创业能力的培养，有利于大学生社会责任心和创新创业素质的提高，将大学生从普通的高素质人才的求职者的角色，转变成工作岗位上的主动的创造者角色，从而为国家经济发展起推动作用。
（一）开展创新创业教育有利于推动地方本科高校向应用型大学转型。国家多部委联合印发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中，明确要求有条件的高校应率先探索应用型（含应用技术大学、学院）发展模式，要求注重培养既有创新意识，又具有较强学习能力和应用能力的高素质人才。创新创业教育正是对受教育者进行创新意识和创新精神培养、提高他们创业能力的教育活动，这与应用技术型大学人才培养目标是一致的。
（二）开展创新创业教育是深化高等教育综合改革的重要突破口。应用技术型大学是以职业为背景，培养从事技术传承、应用及研发的高级专门人才。通过创新创业教育的开展，促使专业建设和课程建设的改革，探索产教融合、校企合作、就业与创业相互贯通的应用型人才培养的路径，推动应用技术型大学实践教学体系的完善，有助于应用型人才培养目标的实现。
（三）开展创新创业教育是不断提升大学生就业竞争力和创业能力的重要举措。随着社会轉型、经济结构调整，在今后一段时期，大学生就业难将是一个持续性的社会问题。创新创业教育有利于培养学生的社会责任感、使命感和担当意识，帮助大学生转变就业观念，培育创业意识，掌握创业技能，使他们毕业后能够在激烈的就业竞争中寻找到适合自己的工作岗位，或自主创业实现自我价值，提高大学生的创业就业质量乃至全社会的创新创业水平。
二、当前应用技术型大学创新创业教育存在的问题
应用技术型大学其类型介于高职与研究型大学之间，是一种以应用型人才的培养为主要任务和目标的本科层次，在人才培养方面，主要培养应用知识、技术为社会谋取直接利益的人才。在培养目标上，主要培养在生产、建设、管理、服务第一线工作的，把科学技术、工程原理转化为现实生产力的技术型人才。在人才培养模式方面，主动适应和满足地方区域经济的发展，以着重培养学生工程应用技术能力为主线，以“应用”为核心，注重理论与实践的紧密结合，突出动手能力、学习能力、适应能力和创新意识。教学过程以实践为导向，强调应用性、突出实践性。当前应用技术型大学创新创业教育存在的问题主要体现在以下方面：
（一）对创新创业教育缺乏充分认识。创新创业教育已成为我国高等教育改革和发展的新领域，但不少高校对创新创业教育认识不足，把创新创业教育视作当前特殊教育形势下的临时举措，虽然按教育部要求开展了创新创业教育，但对创新创业教育重视程度不够，各二级学院和行政部门没有在行动上加以落实，只是将其作为一种日常的任务来应付，没有把创新创业教育有效地与办学定位、人才培养方案进行有机融合。教师教学方法陈旧，把创新创业教育与专业知识传授区别开来，只重视专业知识的传授，忽视创新创业教育素质的培养。学生的学习兴趣不高，有部分学生认为创业需要有财力支持，有激情有勇气没有资金自己也无法创业，因此对创新创业教育认识不足，缺乏积极性。
（二）创新创业教育课程体系不全。目前，应用技术型大学开设的创新创业教育课程主要有大学生职业生涯规划、就业形势、大学生就业指导和一些创新创业类的公共选修课，但总体上看，创新创业教育未能与专业课程深度融合，而且多是以大班形式授课，上课效果不理想，教学质量难以保证；创新创业教育的课程体系不完善，创业理论课程单一，所开的课程包括专业课程和专业培养目标严重脱节，忽视了创新创业教育和专业教育之间的内在关联。
（三）缺乏科学完善的教育管理及评价体系。有些高校成立了创新创业学院，以之为牵头，实际教育教学工作都是由下面各部门承担。由于开展创新创业教育时间不长，在教育管理上尚属于摸索阶段，没能形成科学完善的教育管理体系，在各部门之间常出现各自为战或政出多头、职责不明的现象，影响了教育教学工作的实施和有效性。在教学评价上也没能形成体系，对学生学业的评价，形式单一，大多是采用期中测验、期末考试的方式来评价学生的学业，且考试形式往往是采用笔试为主，试卷的内容多是教材上的理论知识，主要考查学生对教材上理论知识的掌握程度，忽视了学生的能力和素质的考查；评价主体单一，对学生学业评价主要由教师掌握，学生仅作为评价客体处于消极的被评价地位，没有参与评价自己实际表现的机会，同学之间也没有参与互评，学生的自主和能动意识受到很大限制，自尊心和自信心受到挫伤，学习积极性也没能调动起来。