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关键词：高中物理；有效教学；策略研究
【中图分类号】G633.7
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出我们的教育要“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。《普通高中物理课程标准（实验）解读》也指出“高中物理教学必须让学生学习终身发展必备的知识与技能，并了解这些知识与技能在生产、生活中的应用；学习科学探究的方法，发展自主学习的能力，培养良好的思维习惯；发展学生学习的好奇心与求知欲，发展科学探索的兴趣”。物理课堂的有效教学，是物理教师所探索的永恒主题。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，贯彻于实际的课堂教学过程中，引导学生有效学习，要有效果，有效率，有效益。在高中物理教学中，采取有效的教学策略是提高课堂教学效率，实现课改目标的关键。根据本人多年的教学经验，现提出以下几种有效的教学策略。“
创设问题情景，激发探索愿望。
有效的课堂教学来源于良好的教学情境，促使学生对生活，对知识展开思考。创设问题情境的实质在于揭示事物的矛盾或引起主体内心的冲突，动摇主体已有的认知结构的平衡状态，从而唤起思维，激发其内驱力，使学生进入问题探索者的角色，真正参与到物理学习活动之中，达到掌握知识、训练思维能力、培养科学素养的目的。教学中，我善于创设问题情境，鼓励学生质疑，培养学生善于观察及发现、分析、解决问题的能力。如在“自感现象”一节中，通过实验情景的创设引入课题。教师设问：当通电线圈中自身电流变化时引起的磁通量变化能否引起电磁感应？通过所示实验（线圈为镇流器），让学生直接感受自感电压（如图）。即使让多人串接在电路中，也能感受到电击感，甚至可以使全班学生体验到电击感。10V电压居然能使许多学生产生电击感，引起了学生强烈的好奇心，激发了学生探索的兴趣和求知欲。观察是发现问题和提出问题的先决条件，平时只要多加留心，仔细观察身边的事物和现象，经过一定的探究一定会发现很多有趣和有价值的问题。把物理知识设置到有意义的问题情境中，让学生合作解决问题，掌握解决问题的技能，形成自主学习能力。
二、更新教学理念，渗透创新意识。
创新是课堂教学的核心。创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机结合，这就要求教师在课堂教学中创造性应用现代化教学方法和教学手段，将各种教学因素优化整合，运用新课程理念，实现教学方法创新，实施有效教学。教学过程中教师要把学生看成是有能动性的创造与学习主体而不是被动接受知识的对象，对于学生在实践活动中所选择的方法和途径，教师要给予肯定与鼓励，要注意发展学生个性，鼓励学生大胆超越、创新。
以《反冲运动》为例，课前我们首先研究了教学大纲，明确了该节内容只要求从动量守恒角度认识反冲现象即可，其次分析了教材的特点和学生实际，我们认为学生完全能力，有条件自学本节内容达到教学目的。课前提出预习并布置自行设计一个反冲实验，要求学生以小组为单位进行设计，在课上展示自行设计的实验并用动量守恒定律给予解释，结果同学们设计得相当不错，虽然实验简单，但实验现象能说明问题，实践表明如此做法不仅能锻炼学生的动手能力，还能激发学生的创新意识，培养学生创造能力，能很有效地完成教学目标。
三、现代教学手段，激发学习兴趣。
现代教学手段的发展和应用，为中学物理教学手段充实了新内容，带来了新教学模式。高中生对新鲜事物好奇，教师通过使用多媒体课件来培养学生学习兴趣。高中物理中的大部分概念及理论都是通过实验、分析、总结出来的，例如《牛顿第一运动定律》这节课，应采用多媒体技术教学，先用动画演示“伽利略理想实验”，通过逐渐减小斜面的倾角，来展示小球的运动情况。多媒体画面的直观刺激，集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，突破了教学重点和难点，能收到很好的教学效果。信息化教学设计能够提供文本、图形图象、音频、动画、视频等多种媒体，甚至是人工智能。充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习情境，使教学直观化、模型化、动态化。“创设情景——提出问题——自主学习——实验探索或检验”这样一个统一的有机整体，即教师利用多媒体体制作技术，创设有关学习情境，展示问题，激发学生科学探究意识。如我在教学平抛运动讨论“飞机投弹”问题时，如果地面目标不是静止而是运动的。设问：目标在与飞机运动的同一方向上如何运动才能逃过一劫？学生兴趣盎然，通过计算得出结论。在他们迫切的心情下以课件加以演示。现在运用多媒体技术，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，完成巩固性、检测性练习；用于老师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到更多的知识，起到了事半功倍的效果。
四、开展实验教学，交流合作探究。
新课改下的三维教学目标，全面反映了科学教育的性质和功能，体现了人才培养的新理念，彻底改变了教师和学生在课堂上的地位，改变了教学方式和学习方式，体现了学生是学习的主体，采用“合作式学习，探究式学习”，这样，学生可以在团队中互相合作，各尽所能，从而全面提高能力。
为了促进学生自主发展，必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境和氛围。教师对学生要信任，多鼓励，充分激发其想象力、创造力，让学生多尝试、多摸索，创设时机让他们有机会展示自我，交流合作，教学相长。教学中，我努力为学生创设动手实验的氛围，让学生在自己的认识发展水平和已有知识经验的基础上主动地进行观摩、实验、猜测、验证、推理等实践活动，如在探究“加速度、力和质量”关系实验中，利用气垫导轨、光电门、电子计数器等新型器材，根据实验目的组织学生积极思考，确定实验方案，分工合作，大胆操作，很顺利地完成了实验数据的采集、处理、分析。学生们在实验中学到了知识，锻炼了能力，对自己探究得到的结论理解深刻记忆牢固，在实验的过程中体会了学习的快乐。这样，既培养学生手脑并用的创造能力，又激发了学生科学探索的兴趣。
课堂教学中实施有效教学策略是广大教师所追逐的目标，也是新课程改革对教师教学更高的要求。新课程背景下高中物理课堂的有效教学是一门艺术，我们将不断学习，反思自己的日常教学行为，在今后教学中不断探索和研究，一定会使高中物理有效教学策略研究更加深刻具体，从而切实有效地提高物理教学的质量。
【中图分类号】G633.7
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出我们的教育要“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。《普通高中物理课程标准（实验）解读》也指出“高中物理教学必须让学生学习终身发展必备的知识与技能，并了解这些知识与技能在生产、生活中的应用；学习科学探究的方法，发展自主学习的能力，培养良好的思维习惯；发展学生学习的好奇心与求知欲，发展科学探索的兴趣”。物理课堂的有效教学，是物理教师所探索的永恒主题。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，贯彻于实际的课堂教学过程中，引导学生有效学习，要有效果，有效率，有效益。在高中物理教学中，采取有效的教学策略是提高课堂教学效率，实现课改目标的关键。根据本人多年的教学经验，现提出以下几种有效的教学策略。“
创设问题情景，激发探索愿望。
有效的课堂教学来源于良好的教学情境，促使学生对生活，对知识展开思考。创设问题情境的实质在于揭示事物的矛盾或引起主体内心的冲突，动摇主体已有的认知结构的平衡状态，从而唤起思维，激发其内驱力，使学生进入问题探索者的角色，真正参与到物理学习活动之中，达到掌握知识、训练思维能力、培养科学素养的目的。教学中，我善于创设问题情境，鼓励学生质疑，培养学生善于观察及发现、分析、解决问题的能力。如在“自感现象”一节中，通过实验情景的创设引入课题。教师设问：当通电线圈中自身电流变化时引起的磁通量变化能否引起电磁感应？通过所示实验（线圈为镇流器），让学生直接感受自感电压（如图）。即使让多人串接在电路中，也能感受到电击感，甚至可以使全班学生体验到电击感。10V电压居然能使许多学生产生电击感，引起了学生强烈的好奇心，激发了学生探索的兴趣和求知欲。观察是发现问题和提出问题的先决条件，平时只要多加留心，仔细观察身边的事物和现象，经过一定的探究一定会发现很多有趣和有价值的问题。把物理知识设置到有意义的问题情境中，让学生合作解决问题，掌握解决问题的技能，形成自主学习能力。
二、更新教学理念，渗透创新意识。
创新是课堂教学的核心。创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机结合，这就要求教师在课堂教学中创造性应用现代化教学方法和教学手段，将各种教学因素优化整合，运用新课程理念，实现教学方法创新，实施有效教学。教学过程中教师要把学生看成是有能动性的创造与学习主体而不是被动接受知识的对象，对于学生在实践活动中所选择的方法和途径，教师要给予肯定与鼓励，要注意发展学生个性，鼓励学生大胆超越、创新。
以《反冲运动》为例，课前我们首先研究了教学大纲，明确了该节内容只要求从动量守恒角度认识反冲现象即可，其次分析了教材的特点和学生实际，我们认为学生完全能力，有条件自学本节内容达到教学目的。课前提出预习并布置自行设计一个反冲实验，要求学生以小组为单位进行设计，在课上展示自行设计的实验并用动量守恒定律给予解释，结果同学们设计得相当不错，虽然实验简单，但实验现象能说明问题，实践表明如此做法不仅能锻炼学生的动手能力，还能激发学生的创新意识，培养学生创造能力，能很有效地完成教学目标。
三、现代教学手段，激发学习兴趣。
现代教学手段的发展和应用，为中学物理教学手段充实了新内容，带来了新教学模式。高中生对新鲜事物好奇，教师通过使用多媒体课件来培养学生学习兴趣。高中物理中的大部分概念及理论都是通过实验、分析、总结出来的，例如《牛顿第一运动定律》这节课，应采用多媒体技术教学，先用动画演示“伽利略理想实验”，通过逐渐减小斜面的倾角，来展示小球的运动情况。多媒体画面的直观刺激，集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，突破了教学重点和难点，能收到很好的教学效果。信息化教学设计能够提供文本、图形图象、音频、动画、视频等多种媒体，甚至是人工智能。充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习情境，使教学直观化、模型化、动态化。“创设情景——提出问题——自主学习——实验探索或检验”这样一个统一的有机整体，即教师利用多媒体体制作技术，创设有关学习情境，展示问题，激发学生科学探究意识。如我在教学平抛运动讨论“飞机投弹”问题时，如果地面目标不是静止而是运动的。设问：目标在与飞机运动的同一方向上如何运动才能逃过一劫？学生兴趣盎然，通过计算得出结论。在他们迫切的心情下以课件加以演示。现在运用多媒体技术，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，完成巩固性、检测性练习；用于老师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到更多的知识，起到了事半功倍的效果。
四、开展实验教学，交流合作探究。
新课改下的三维教学目标，全面反映了科学教育的性质和功能，体现了人才培养的新理念，彻底改变了教师和学生在课堂上的地位，改变了教学方式和学习方式，体现了学生是学习的主体，采用“合作式学习，探究式学习”，这样，学生可以在团队中互相合作，各尽所能，从而全面提高能力。
为了促进学生自主发展，必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境和氛围。教师对学生要信任，多鼓励，充分激发其想象力、创造力，让学生多尝试、多摸索，创设时机让他们有机会展示自我，交流合作，教学相长。教学中，我努力为学生创设动手实验的氛围，让学生在自己的认识发展水平和已有知识经验的基础上主动地进行观摩、实验、猜测、验证、推理等实践活动，如在探究“加速度、力和质量”关系实验中，利用气垫导轨、光电门、电子计数器等新型器材，根据实验目的组织学生积极思考，确定实验方案，分工合作，大胆操作，很顺利地完成了实验数据的采集、处理、分析。学生们在实验中学到了知识，锻炼了能力，对自己探究得到的结论理解深刻记忆牢固，在实验的过程中体会了学习的快乐。这样，既培养学生手脑并用的创造能力，又激发了学生科学探索的兴趣。
课堂教学中实施有效教学策略是广大教师所追逐的目标，也是新课程改革对教师教学更高的要求。新课程背景下高中物理课堂的有效教学是一门艺术，我们将不断学习，反思自己的日常教学行为，在今后教学中不断探索和研究，一定会使高中物理有效教学策略研究更加深刻具体，从而切实有效地提高物理教学的质量。