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摘要：从目前的数学教学过程来看，小学数学教学已经不单单是传授知识，更多的是对学生思维能力的培养。它成为当前教学中不可缺少的一部分。本篇主要针对当前学生思维能力的培养问题进行一定的探究，发现当前教学中的问题并采取相应的措施。
关键词：小学数学；数学思维；培养策略
在小学教育中数学是最具思维特色的一门学科，教师需要抓住这一重要的特点，在掌握数学知识的同时，还要明确其中所蕴含的思维。在此过程中就需要采取适当的措施，这样才能够更加高效地培养学生的能力。
1 当前小学数学教学中学生数学思维能力培养的问题
1.1 教师处于主体地位
思维，顾名思义“思”。在新课改下，我们已经知道了学生为主体地位的重要性。因此就反应出来了教师地位的转变。如果教师的教学地位为主体地位的话，就会在很大程度上导致学生在学习过程中处于相对被动的状态。这样就导致学生很难养成自主思考的能力。总的来看数学教学是相对比较抽象的，一旦学生能够将自己的理解能力培养到位，就能便于教师进行数学的教学。因此，我们就要正确认识教师和学生在教学中的地位。
1.2 未能充分引起学生的学习兴趣
在小学阶段学生的心理发展还不成熟，在学习上思考能力等其他方面的能力都有所欠缺。而教师要想让学生能够在小学阶段培养更多的能力，让他们能够自觉地思考问题回答问题，这就需要学生能够对数学学习有很大的兴趣。这样才能保证学生能够更好地投入到数学学习的过程当中。而就目前的现状来看，有很多的教师在兴趣培养上有所欠缺，教师通常都是采用传统的教学课堂模式并且习惯在课后刘相对较多的作业。来让学生形成一定的肌肉记忆，提高自己对数学知识的掌握。这样就会导致学生无法提高自身对数学学习的兴趣。在一定程度上导致整体的课堂氛围低沉，甚至出现学生厌学的现象。
1.3 教学偏重讲解
数学知识比较抽象并且有些知识相对比较难懂，如果教师在教学时不能将这些知识以一种特殊方式呈现出来，就会导致学生对数学的理解一直停留在表面。所以，教师不能仅仅参照教科书进行理论知识的讲解，这样会导致学生的思维能力无法得到很大的拓展
2小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略
2.1 将学生作为教学主体
传统的教学模式是以教师作为主体的，而这种模式对小学生数学思维的培养毫无益处。于是就需要教师们转变自我的意识，清楚的认知自己的定位，在日后的教学工作中将学生作为主体，从而能够更加合理的把握知识点的传授并且更加合理的制定教学计划。能够各取传统教育和现代教育之所长，充分发挥自己引导者的身份，更加着重于培养学生的数学思维能力。例如，在教授圆周率的过程中，教师不应该直接将与圆周率相关的知识告知学生，而是妥善的引导学生去理解有关于圆周率的概念。比如教师可以先讲述祖冲之求导圆周率的过程，激发学生的求知欲，然后通过“圆”“圆周”等的概念进而引出“圆周率”的概念，引导学生去理解，而非强行导入概念，由此便可使学生在思考中获取知识，其知识得到了提高，思维能力也得到了锻炼。
2.2 培养学生的学习兴趣
仅靠短短时间是不可能培养好思维能力的，良好的思维能力是长期培养的结果，而其培养的起点便是从小学开始的，因此在小学时期的教学对于学生思维能力的形成及培育是至关重要的。想要锻炼培育学生的数学思维能力，便需要寻求策略。首先，兴趣是最好的老师，在进行教学前应充分激发学生的学习兴趣，使学生对数学学习充满足够的热情。数学教师在教学过程中，可以多增加互动，设计吸引力十足的教学环节，营造具有吸引力的教学氛围，使同学们能够亲身参与到教学活动中来再进行知识的传授，就可以既达到传授知识的效果又能培育学生的学习积极性，进而锻炼了学生的思维能力。例如，在对三角形的“高”的教学过程中，教师便可以将三角形的“高”卡通化，即制作动物的模型，将动物高度与三角形的“高”巧妙的融为一体，然后让同学们进行观察进而引导其理解概念。在进行引导时，教师还可以采用小组讨论法，让学生进行自由充分的讨论，并在讨论后选派代表发言，表达自己对“高”的概念的理解并说明原因，指正不足并对其正確思路进行表扬。在讨论和发言交流都结束之后，教师再进行总结，点明知识点，并表达正确思路，即在教学的过程中锻炼了学生的思维能力。
2.3 重视引导教学
在小学培养数学思维能力的时候不能只停留于表面，作为教师还需要进行比较深入的学习研究，要将学生所学的知识整合汇总形成知识框架，并且在教学的时候制定计划和方向，把引导教学方式作为基本方式，在传统教学方式中多引导学生独立思考，从而实现更好的教学。语言引导、课外引导、奖励引导是引导教学要素之中的主要引导。而且其中语言引导是引导教学的基本方式，指的是教师通过语言将学生的思路引至有利于学习的方向，在教学过程中不刻板，讲述过程生动形象，使学生提高学习兴趣提高学习成绩。
3 结束语
总而言之，在进行数学教学时，教师要充分认识到教学方法的重要性。在培养学生数学思维能力的时候就需要针对具体的问题采取措施。
参考文献
[1]郭玲玲， 周世如. 浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J]. 中国校外教育， 2018， 651（31）：67.
[2]李红. 浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 学园：学者的精神家园， 2017（28）：113-113.
[3]孙伟辉. 浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养方法[J]. 学周刊：上旬， 2018（15）： 32-33.
关键词：小学数学；数学思维；培养策略
在小学教育中数学是最具思维特色的一门学科，教师需要抓住这一重要的特点，在掌握数学知识的同时，还要明确其中所蕴含的思维。在此过程中就需要采取适当的措施，这样才能够更加高效地培养学生的能力。
1 当前小学数学教学中学生数学思维能力培养的问题
1.1 教师处于主体地位
思维，顾名思义“思”。在新课改下，我们已经知道了学生为主体地位的重要性。因此就反应出来了教师地位的转变。如果教师的教学地位为主体地位的话，就会在很大程度上导致学生在学习过程中处于相对被动的状态。这样就导致学生很难养成自主思考的能力。总的来看数学教学是相对比较抽象的，一旦学生能够将自己的理解能力培养到位，就能便于教师进行数学的教学。因此，我们就要正确认识教师和学生在教学中的地位。
1.2 未能充分引起学生的学习兴趣
在小学阶段学生的心理发展还不成熟，在学习上思考能力等其他方面的能力都有所欠缺。而教师要想让学生能够在小学阶段培养更多的能力，让他们能够自觉地思考问题回答问题，这就需要学生能够对数学学习有很大的兴趣。这样才能保证学生能够更好地投入到数学学习的过程当中。而就目前的现状来看，有很多的教师在兴趣培养上有所欠缺，教师通常都是采用传统的教学课堂模式并且习惯在课后刘相对较多的作业。来让学生形成一定的肌肉记忆，提高自己对数学知识的掌握。这样就会导致学生无法提高自身对数学学习的兴趣。在一定程度上导致整体的课堂氛围低沉，甚至出现学生厌学的现象。
1.3 教学偏重讲解
数学知识比较抽象并且有些知识相对比较难懂，如果教师在教学时不能将这些知识以一种特殊方式呈现出来，就会导致学生对数学的理解一直停留在表面。所以，教师不能仅仅参照教科书进行理论知识的讲解，这样会导致学生的思维能力无法得到很大的拓展
2小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略
2.1 将学生作为教学主体
传统的教学模式是以教师作为主体的，而这种模式对小学生数学思维的培养毫无益处。于是就需要教师们转变自我的意识，清楚的认知自己的定位，在日后的教学工作中将学生作为主体，从而能够更加合理的把握知识点的传授并且更加合理的制定教学计划。能够各取传统教育和现代教育之所长，充分发挥自己引导者的身份，更加着重于培养学生的数学思维能力。例如，在教授圆周率的过程中，教师不应该直接将与圆周率相关的知识告知学生，而是妥善的引导学生去理解有关于圆周率的概念。比如教师可以先讲述祖冲之求导圆周率的过程，激发学生的求知欲，然后通过“圆”“圆周”等的概念进而引出“圆周率”的概念，引导学生去理解，而非强行导入概念，由此便可使学生在思考中获取知识，其知识得到了提高，思维能力也得到了锻炼。
2.2 培养学生的学习兴趣
仅靠短短时间是不可能培养好思维能力的，良好的思维能力是长期培养的结果，而其培养的起点便是从小学开始的，因此在小学时期的教学对于学生思维能力的形成及培育是至关重要的。想要锻炼培育学生的数学思维能力，便需要寻求策略。首先，兴趣是最好的老师，在进行教学前应充分激发学生的学习兴趣，使学生对数学学习充满足够的热情。数学教师在教学过程中，可以多增加互动，设计吸引力十足的教学环节，营造具有吸引力的教学氛围，使同学们能够亲身参与到教学活动中来再进行知识的传授，就可以既达到传授知识的效果又能培育学生的学习积极性，进而锻炼了学生的思维能力。例如，在对三角形的“高”的教学过程中，教师便可以将三角形的“高”卡通化，即制作动物的模型，将动物高度与三角形的“高”巧妙的融为一体，然后让同学们进行观察进而引导其理解概念。在进行引导时，教师还可以采用小组讨论法，让学生进行自由充分的讨论，并在讨论后选派代表发言，表达自己对“高”的概念的理解并说明原因，指正不足并对其正確思路进行表扬。在讨论和发言交流都结束之后，教师再进行总结，点明知识点，并表达正确思路，即在教学的过程中锻炼了学生的思维能力。
2.3 重视引导教学
在小学培养数学思维能力的时候不能只停留于表面，作为教师还需要进行比较深入的学习研究，要将学生所学的知识整合汇总形成知识框架，并且在教学的时候制定计划和方向，把引导教学方式作为基本方式，在传统教学方式中多引导学生独立思考，从而实现更好的教学。语言引导、课外引导、奖励引导是引导教学要素之中的主要引导。而且其中语言引导是引导教学的基本方式，指的是教师通过语言将学生的思路引至有利于学习的方向，在教学过程中不刻板，讲述过程生动形象，使学生提高学习兴趣提高学习成绩。
3 结束语
总而言之，在进行数学教学时，教师要充分认识到教学方法的重要性。在培养学生数学思维能力的时候就需要针对具体的问题采取措施。
参考文献
[1]郭玲玲， 周世如. 浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J]. 中国校外教育， 2018， 651（31）：67.
[2]李红. 浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 学园：学者的精神家园， 2017（28）：113-113.
[3]孙伟辉. 浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养方法[J]. 学周刊：上旬， 2018（15）： 32-33.