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一、教学课题
“凤辣子”初见林黛玉
二、教学目标
1、知识与技能：读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文，按要求能对人物的肖像进行小练笔。
2、过程与方法：通过各种读来感受王熙凤的人物形象，抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等体会作者对人物描写的方法。
3、情感态度、价值观：激发阅读《红楼梦》的兴趣，感受祖国文化的精深与精妙。
三、学情分析
我班大部分学生学习认真，上课专心听讲，有较强的识字能力。但阅读理解能力不强，遇到思考难度较大的问题时有畏缩情绪；规范口语表达、学生自我展示的能力非常弱，特别是与人交往合作控究能力严重不足。造成这种现象的原因很多，主要是我班频繁换老师，从小对学生合作探究能力的培养几乎没有；他们生活范围狭隘，阅读量严重不足造成想象力、感悟能力差加之这个课题内容较难理解。因此，放手让学生合作探究完成学习任务的时机还不成熟，我准备多用多用启发式教学方法通过师生互动共同完成学习任务。
四、教材分析：
故事片断重点写的是林黛玉初进大观园，与“凤辣子”即王熙凤见面的经过。作者通过语言、外貌、动作、表情的描写，向读者展示了一个聪明伶俐、能言善辩，泼辣张狂…的王熙凤。文中，作者将对王熙凤的正面描写与贾母、林黛玉的侧面描写相结合，使“凤辣子”的形象活灵活现的出现在人们面前，更使出场的片断显得尤为精彩。
五、教学重点
感受王熙凤的人物形象；体会人物描写的方法。
六、教学难点
王熙凤肖像部分的朗读及体会人物描写的方法和运用。
七、教学时间
一课时。
八、教学过程
课前情景创设。在上课前利用三分钟左右的时间让学生倾听“红楼梦”主题曲，营造氛围让学生尽快进入极佳的学习状态（幻灯片一）。
（一）谈话激趣、导入新课。
同学们，近段时间学习了四大名著中三部名著里的很多人物，他们有着不同的性格特点，比如三国演义中的？水浒传中的？西游记中的？现在我们来了解另一部名著中的重要人物……（出示幻灯片二、版书：“凤辣子”初见林黛玉）
（二）简约介绍红楼梦。（幻灯片三）
（三）师生互动，利用多种形式的读初步理解课文。
1、师先读王熙凤出场前的语句。
要求：学生边倾听边找出自己最感兴趣的词语感悟（剑声屏气……）师生互动为王熙凤的出场创设情景。
2、王熙凤出场。
（1）服饰（幻灯片四）
①分角色读，整体感悟（教师读括号外面的语句，学生读括号里面的语句）
②听教师读，质疑：从服饰上看，王熙凤是个什么样的人？
师总结：华丽张狂
（2）容貌（幻灯片五）
①学生齐读描写王熙凤容貌的语句，自读自悟，质疑：王熙凤是怎样的人？
②师读，生感悟王熙凤其人，学生交流。（美丽俊俏、面藏心机、观之可亲、实则可畏……）（3）师质疑：老祖宗戏称王熙凤“凤辣子”说明什么？（幻灯片六）
学生默读老祖宗戏称王熙凤的段落，体会王熙凤的地位以及她通过什么来奠定自己的地位。（小结：讨好贾母，深受贾母喜爱，重复贾母在贾家的地位）
（4）学生自由读余下的课文，边读边思考：
①王熙凤说了什么话？她说这些话的目的是什么？
②先恭维，再拭泪，后转悲为喜，视贾母的态度而变化，说明什么？（学生可独立思考，也可讨论交流，最后师小结：幻灯片七）
（四）师再激趣，深入理解课文：同学们，我们现在来看一看王熙凤初见林黛玉视频片断，你们边看边听老师解说，抓住王熙凤的表现进一理解课文。（视频）
（五）师生互动，突破难点：通过我们的学习作者用了什么样的手法来描写、刻画文中人物（正面、侧面）。
正面通过______、_______、________来刻画王熙凤，侧面通过贾的____和林黛玉_______来反衬王熙凤在贾家的地位。（总结：幻灯片面性九）
（六）拓展：通过作者对王熙凤、贾宝玉、林黛玉人物刻画对比不定期了解红楼梦，激发学生对古典名著的阅读欲望。
（七）作业
用一段话写你的父母、老师、同学其中的一位。要求：安排一个合适的场合让人物登场亮相，通过外貌描写、肖像描初步写出人物的性格特点。写时用上下列词语中的三个，要用得恬到好处。
昂首挺胸 垂头丧气 没精打采 愁眉苦脸
炯炯有神 满面春风 从容不迫 心不在焉
（作者单位：贵州省务川自治县第二小学）
“凤辣子”初见林黛玉
二、教学目标
1、知识与技能：读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文，按要求能对人物的肖像进行小练笔。
2、过程与方法：通过各种读来感受王熙凤的人物形象，抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等体会作者对人物描写的方法。
3、情感态度、价值观：激发阅读《红楼梦》的兴趣，感受祖国文化的精深与精妙。
三、学情分析
我班大部分学生学习认真，上课专心听讲，有较强的识字能力。但阅读理解能力不强，遇到思考难度较大的问题时有畏缩情绪；规范口语表达、学生自我展示的能力非常弱，特别是与人交往合作控究能力严重不足。造成这种现象的原因很多，主要是我班频繁换老师，从小对学生合作探究能力的培养几乎没有；他们生活范围狭隘，阅读量严重不足造成想象力、感悟能力差加之这个课题内容较难理解。因此，放手让学生合作探究完成学习任务的时机还不成熟，我准备多用多用启发式教学方法通过师生互动共同完成学习任务。
四、教材分析：
故事片断重点写的是林黛玉初进大观园，与“凤辣子”即王熙凤见面的经过。作者通过语言、外貌、动作、表情的描写，向读者展示了一个聪明伶俐、能言善辩，泼辣张狂…的王熙凤。文中，作者将对王熙凤的正面描写与贾母、林黛玉的侧面描写相结合，使“凤辣子”的形象活灵活现的出现在人们面前，更使出场的片断显得尤为精彩。
五、教学重点
感受王熙凤的人物形象；体会人物描写的方法。
六、教学难点
王熙凤肖像部分的朗读及体会人物描写的方法和运用。
七、教学时间
一课时。
八、教学过程
课前情景创设。在上课前利用三分钟左右的时间让学生倾听“红楼梦”主题曲，营造氛围让学生尽快进入极佳的学习状态（幻灯片一）。
（一）谈话激趣、导入新课。
同学们，近段时间学习了四大名著中三部名著里的很多人物，他们有着不同的性格特点，比如三国演义中的？水浒传中的？西游记中的？现在我们来了解另一部名著中的重要人物……（出示幻灯片二、版书：“凤辣子”初见林黛玉）
（二）简约介绍红楼梦。（幻灯片三）
（三）师生互动，利用多种形式的读初步理解课文。
1、师先读王熙凤出场前的语句。
要求：学生边倾听边找出自己最感兴趣的词语感悟（剑声屏气……）师生互动为王熙凤的出场创设情景。
2、王熙凤出场。
（1）服饰（幻灯片四）
①分角色读，整体感悟（教师读括号外面的语句，学生读括号里面的语句）
②听教师读，质疑：从服饰上看，王熙凤是个什么样的人？
师总结：华丽张狂
（2）容貌（幻灯片五）
①学生齐读描写王熙凤容貌的语句，自读自悟，质疑：王熙凤是怎样的人？
②师读，生感悟王熙凤其人，学生交流。（美丽俊俏、面藏心机、观之可亲、实则可畏……）（3）师质疑：老祖宗戏称王熙凤“凤辣子”说明什么？（幻灯片六）
学生默读老祖宗戏称王熙凤的段落，体会王熙凤的地位以及她通过什么来奠定自己的地位。（小结：讨好贾母，深受贾母喜爱，重复贾母在贾家的地位）
（4）学生自由读余下的课文，边读边思考：
①王熙凤说了什么话？她说这些话的目的是什么？
②先恭维，再拭泪，后转悲为喜，视贾母的态度而变化，说明什么？（学生可独立思考，也可讨论交流，最后师小结：幻灯片七）
（四）师再激趣，深入理解课文：同学们，我们现在来看一看王熙凤初见林黛玉视频片断，你们边看边听老师解说，抓住王熙凤的表现进一理解课文。（视频）
（五）师生互动，突破难点：通过我们的学习作者用了什么样的手法来描写、刻画文中人物（正面、侧面）。
正面通过______、_______、________来刻画王熙凤，侧面通过贾的____和林黛玉_______来反衬王熙凤在贾家的地位。（总结：幻灯片面性九）
（六）拓展：通过作者对王熙凤、贾宝玉、林黛玉人物刻画对比不定期了解红楼梦，激发学生对古典名著的阅读欲望。
（七）作业
用一段话写你的父母、老师、同学其中的一位。要求：安排一个合适的场合让人物登场亮相，通过外貌描写、肖像描初步写出人物的性格特点。写时用上下列词语中的三个，要用得恬到好处。
昂首挺胸 垂头丧气 没精打采 愁眉苦脸
炯炯有神 满面春风 从容不迫 心不在焉
（作者单位：贵州省务川自治县第二小学）