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摘 要：写作方法的种类很多，只要激起学生的表达欲望，并进行有针对性的指导，就会提高学生的写作水平。要激起学生想表达的欲望，可以用创设情境的办法，使作文的源泉变为一潭活水，达到事半功倍之效。
关键词：写作教学；情境教育；故事感染
写作教学是一个永远都说不尽的话题，教小学生写作的方法更是仁者见仁，智者见智。不过先打开学生的话匣子，让学生“开口说话”应该是写作教学中首先要解决的问题了，只有激发起学生想表达的欲望，克服学生怕写作文的心理，解决好写作中“无话可说”的尴尬局面，教师才能有针对性、有指导性地培养学生向审题方面、写作技巧方面靠近，从而提高写作水平。那么，如何解决这一问题呢？我认为创造适当的写作情境非常重要。
记得上学期，我们请一位模范教师李老师为我班学生上一堂作文课，上课铃响了，李老师抱着一个大大的箱子走进了教室，他要求全班同学来演一场戏，题目是《黄鼠狼给鸡拜年》，箱子里放的就是演戲的道具，一时间教室里沸腾了，很快，头戴西瓜帽、留着八字胡的黄鼠狼，围着花围巾的鸡大婶就出现了，学生边导边演，一句话一个动作地斟酌着修改者，教室里传来了阵阵笑声，学生被自己的表演逗乐了。第二节一上课，李老师就宣布这节课的要求是写一篇童话故事，题目是《黄鼠狼给鸡拜年》，那篇作文获得了满堂彩，一位作文从来是三言两语的男生破天荒地写了200多字，很多学生感叹：“原来写作文这么容易呀！”更有学生直言：“要是每次的作文课都这样上就好了。”
这节课给我的启发很深，李老师用表演的形式为学生创设了一种情境，让学生走进故事与童话中的主人公对话，写出了精彩的童话故事。这节课让我认识到创造情境对写作教育的重要性，于是我开始慢慢学习并尝试从多种渠道创造写作情境为学生提供表达自己真情实感的平台，同样收到了显著的效果。比如：
（一）在指导学生写作时，讲述一些真实的故事来感染他们，创设一种身临其境的情境，诱发他们敞开心扉，从而写出真情实感的文章。
（二）有意识、有计划地为学生组织一些活动，指导他们留心观察生活，从生活这块土壤上吸取知识经验，从而积累写作素材，写出真情实感。
（三）在班级有目的地开展各种活动，如开办赛诗会、讲比赛等活动，来为学生创设情境，使作文的源泉变为一潭活水，达到事半功倍的效果。
创设情境，引起学生的共鸣，从而达到读写结合。
在不断尝试的过程中我深深感受到，让学生通过情境的创设，学会用心灵去感受多姿多彩的写作情境，才会缩短写作与现实生活的距离，使学生插上想象的翅膀，更加生动、具体、完美地去想象，在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动、真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的任务，需要我们教师不断探索、实践和创新。
参考文献：
高玉林.情境教学法在应用写作教学中的运用[J].辽宁广播电视大学学报，2010（01）.
作者简介：胡晓俊，出生于1984年12月，本科学历，毕业于太原师范学院汉语言文学专业。2005年1月至今在文水县西庄学校任教。曾获得文水县“青年教师基本技能大赛”三等奖，多次获得学校“优秀班主任”“优秀教师”称号。
Pay Attention to Situational Education in Writing
Hu Xiaojun
Abstract：Many different kinds of writing methods，arouses the student as long as the expression of desire，and targeted guidance，will improve the students’ writing level. To arouse the students’ expression desire，you can use the method of establishment situation，the source of the composition into a pool，fresh water to the thesis teaching get twice the result with half the effort effect.
Key words：writing teaching；Situational education；Story infection
编辑 韩 晓
关键词：写作教学；情境教育；故事感染
写作教学是一个永远都说不尽的话题，教小学生写作的方法更是仁者见仁，智者见智。不过先打开学生的话匣子，让学生“开口说话”应该是写作教学中首先要解决的问题了，只有激发起学生想表达的欲望，克服学生怕写作文的心理，解决好写作中“无话可说”的尴尬局面，教师才能有针对性、有指导性地培养学生向审题方面、写作技巧方面靠近，从而提高写作水平。那么，如何解决这一问题呢？我认为创造适当的写作情境非常重要。
记得上学期，我们请一位模范教师李老师为我班学生上一堂作文课，上课铃响了，李老师抱着一个大大的箱子走进了教室，他要求全班同学来演一场戏，题目是《黄鼠狼给鸡拜年》，箱子里放的就是演戲的道具，一时间教室里沸腾了，很快，头戴西瓜帽、留着八字胡的黄鼠狼，围着花围巾的鸡大婶就出现了，学生边导边演，一句话一个动作地斟酌着修改者，教室里传来了阵阵笑声，学生被自己的表演逗乐了。第二节一上课，李老师就宣布这节课的要求是写一篇童话故事，题目是《黄鼠狼给鸡拜年》，那篇作文获得了满堂彩，一位作文从来是三言两语的男生破天荒地写了200多字，很多学生感叹：“原来写作文这么容易呀！”更有学生直言：“要是每次的作文课都这样上就好了。”
这节课给我的启发很深，李老师用表演的形式为学生创设了一种情境，让学生走进故事与童话中的主人公对话，写出了精彩的童话故事。这节课让我认识到创造情境对写作教育的重要性，于是我开始慢慢学习并尝试从多种渠道创造写作情境为学生提供表达自己真情实感的平台，同样收到了显著的效果。比如：
（一）在指导学生写作时，讲述一些真实的故事来感染他们，创设一种身临其境的情境，诱发他们敞开心扉，从而写出真情实感的文章。
（二）有意识、有计划地为学生组织一些活动，指导他们留心观察生活，从生活这块土壤上吸取知识经验，从而积累写作素材，写出真情实感。
（三）在班级有目的地开展各种活动，如开办赛诗会、讲比赛等活动，来为学生创设情境，使作文的源泉变为一潭活水，达到事半功倍的效果。
创设情境，引起学生的共鸣，从而达到读写结合。
在不断尝试的过程中我深深感受到，让学生通过情境的创设，学会用心灵去感受多姿多彩的写作情境，才会缩短写作与现实生活的距离，使学生插上想象的翅膀，更加生动、具体、完美地去想象，在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动、真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的任务，需要我们教师不断探索、实践和创新。
参考文献：
高玉林.情境教学法在应用写作教学中的运用[J].辽宁广播电视大学学报，2010（01）.
作者简介：胡晓俊，出生于1984年12月，本科学历，毕业于太原师范学院汉语言文学专业。2005年1月至今在文水县西庄学校任教。曾获得文水县“青年教师基本技能大赛”三等奖，多次获得学校“优秀班主任”“优秀教师”称号。
Pay Attention to Situational Education in Writing
Hu Xiaojun
Abstract：Many different kinds of writing methods，arouses the student as long as the expression of desire，and targeted guidance，will improve the students’ writing level. To arouse the students’ expression desire，you can use the method of establishment situation，the source of the composition into a pool，fresh water to the thesis teaching get twice the result with half the effort effect.
Key words：writing teaching；Situational education；Story infection
编辑 韩 晓