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摘要：数学是一门非常重要的科目，小学阶段的数学教学工作难度并不高，但是重点在于对学生的数学学习思维进行有效的培养，这样才可以让他们在后期的学习工作当中，能够拥有更好的学习思维，并保证自己的数学成绩处于稳定的状态。但是就目前我们了解到的情况来看，过去的数学教学模式对学生的计算能力以及计算技巧的培养，过度重视，忽略了学生运用数学知识解决实际问题能力的培养。如果一个学生不知道如何利用数学的知识解决现实生活当中的问题，那么他们学习知识点将不具备较大的意义。所以本次课题主要分析新课改下小学数学教学方法的创新路径，希望能够整体提高学生的实际问题解决能力。
关键词：小学数学;新课程改革;学习能力;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
在社会快速发展的背景之下，应用数学以及数学应用的发展也变得越来越快，数学几乎渗透了每一个学科以及人们生活的方方面面。学习数学有一个非常重要的目的，就是利用数学的知识点对现实生活当中的问题进行解决。但是一直以来我们对于学生的计算能力以及计算技巧过于重视，使得他们的实际问题解决能力相对较低。如果一个学生学习了数学的相關知识点之后，未能学会该如何应用，那么他将很难适应社会的快速发展。
一、创造生活情景
进行小学数学教育教学工作的过程当中，小学数学教师必须要清楚的认识到让学生将数学知识点应用到现实生活当中的重要性。因为小学生在思想观念上并未认识到教材中间的知识点与现实生活的内容存在密切的联系，所以教师就需要在实际课堂教学的过程当中，将两者之间的联系紧密的连接起来。就需要小学数学教师通过创造生活情景的方式开展一系列的教学操作。例如：在对20以内的减法进行教学工作是教师就可以提出让学生拿20块钱到超市买东西，买完一包盐两块钱，一瓶酱油8块钱，应该还剩多少钱？长期使用这种类型的教学方式进行教学工作，就能让学生清楚地意识到数学的知识点与生活存在密切联系。
二、收集应用案例
如果在课堂教学期间单纯使用一种类型的案例进行教学工作，那么经过一段时间的课堂教学之后，学生的学习兴趣会大打折扣，这时教师就需要收集大量的应用案例，将其运用到课堂上。也可以让学生在生活当中收集与数学相关的案例，并在课堂上进行分享。例如教师可以布置一个课后作业，让学生在十字路口观察来来往往的车辆记录，某一个时间段内车辆的数量以及红绿灯的间隔时间等等。要学生对实际案例进行收集以及应用，不仅可以提高学生的数学计算能力，还可以提高他们的数学逻辑思维。
三、亲自动手实践
处于小学阶段的学生具有比较强的好奇心，在日常生活当中会对各种各样的事物产生非常强烈的触碰欲望。根据特异特性，小学数学教师可以引导学生精制动手实践，让学生真正找到数学学习的乐趣。例如：在学习比例的相关内容时，教师就可以让学生收集日常生活当中涉及比例的物品，例如方便面配料表的比例，爸爸妈妈每个月的工资和家庭支出的比例等等。
四、课外知识拓展
时空课外知识拓展的方式，可以对学生的小学数学解题能力进行提升，同时也可以培养出他们的数学学习思维。当然，在进行课外知识拓展的过程当中，数学教师必须要充分的认识到任何课外知识点的拓展，都需要与教材当中的知识点紧密联系。教师可以以让学生写数学日记或者数学周记的方式，记录自己每一周或每一天学习的数学知识点。也可以通过改变作业的形式，将学生的应用意识进行培养。
五、情景教学手段
与其他类型的学科相比，小学数学具有一定的抽象性，所以小学生的学习过程会存在较大的困难。再加上处于小学阶段的思维能力，观察能力以及思考能力，未能得到有效的完善，所以他们很难对数学教材当中的知识点进行深刻的领悟以及全方位的了解。纸质教师就可以利用情景式教学的手段，将教材当中的知识点进行简化。例如：在讲解梯形和平行四边形的相关内容，是为了加深学生对于题型的理解，可以利用现实生活当中梯子的具体样貌和梯子这一事物，让学生进入到某一个情景当中，从而要去更好的了解T型的相关概念和特征。
六、合作教学模式
使用合作教学的模式进行数学教学工作，不仅可以让学生在学习的过程当中更好的理解教材当中的知识点，也可以更好的培养学生的合作能力。在新课程改革的背景下，学生逐渐成为了课堂教学的主体，而组建数学教学小组，正是与这一要求相呼应。例如：在对统计的相关数学知识点进行讲解结束之后，教师就可以将全班小学生分为不同的小组组织他们到学校门口统计来来往往的测量，通过观察记录以及统计这一些车辆的内容，学生就可以更加深刻的了解统计的意义和内涵。
总之，要想教小学生的数学逻辑思维以及数学应用题的解题能力进行提升，并不是一件简单的事，也不可能一蹴而就，他需要教师长期的将新型的教学模式贯穿其中，并通过整合多种教学方法提高学生的学习兴趣，只有这样才可以让学生真正的认识到小学数学的重要性，认识到该如何利用数学知识点进行一系列的教学工作。
参考文献
[1]李彩云，赵连春.新课改背景下小学数学教学的探讨[J]. 中国科教创新导刊，2009， （15）：118-119.
[2]路娟荣.浅谈新课改下如何看待和运用讲授教学法[J]. 科技创新导报，2011，（36）： 225- 227.
[3]张硕楠.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].新课程（中），2013， 03） ： 98.
关键词：小学数学;新课程改革;学习能力;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
在社会快速发展的背景之下，应用数学以及数学应用的发展也变得越来越快，数学几乎渗透了每一个学科以及人们生活的方方面面。学习数学有一个非常重要的目的，就是利用数学的知识点对现实生活当中的问题进行解决。但是一直以来我们对于学生的计算能力以及计算技巧过于重视，使得他们的实际问题解决能力相对较低。如果一个学生学习了数学的相關知识点之后，未能学会该如何应用，那么他将很难适应社会的快速发展。
一、创造生活情景
进行小学数学教育教学工作的过程当中，小学数学教师必须要清楚的认识到让学生将数学知识点应用到现实生活当中的重要性。因为小学生在思想观念上并未认识到教材中间的知识点与现实生活的内容存在密切的联系，所以教师就需要在实际课堂教学的过程当中，将两者之间的联系紧密的连接起来。就需要小学数学教师通过创造生活情景的方式开展一系列的教学操作。例如：在对20以内的减法进行教学工作是教师就可以提出让学生拿20块钱到超市买东西，买完一包盐两块钱，一瓶酱油8块钱，应该还剩多少钱？长期使用这种类型的教学方式进行教学工作，就能让学生清楚地意识到数学的知识点与生活存在密切联系。
二、收集应用案例
如果在课堂教学期间单纯使用一种类型的案例进行教学工作，那么经过一段时间的课堂教学之后，学生的学习兴趣会大打折扣，这时教师就需要收集大量的应用案例，将其运用到课堂上。也可以让学生在生活当中收集与数学相关的案例，并在课堂上进行分享。例如教师可以布置一个课后作业，让学生在十字路口观察来来往往的车辆记录，某一个时间段内车辆的数量以及红绿灯的间隔时间等等。要学生对实际案例进行收集以及应用，不仅可以提高学生的数学计算能力，还可以提高他们的数学逻辑思维。
三、亲自动手实践
处于小学阶段的学生具有比较强的好奇心，在日常生活当中会对各种各样的事物产生非常强烈的触碰欲望。根据特异特性，小学数学教师可以引导学生精制动手实践，让学生真正找到数学学习的乐趣。例如：在学习比例的相关内容时，教师就可以让学生收集日常生活当中涉及比例的物品，例如方便面配料表的比例，爸爸妈妈每个月的工资和家庭支出的比例等等。
四、课外知识拓展
时空课外知识拓展的方式，可以对学生的小学数学解题能力进行提升，同时也可以培养出他们的数学学习思维。当然，在进行课外知识拓展的过程当中，数学教师必须要充分的认识到任何课外知识点的拓展，都需要与教材当中的知识点紧密联系。教师可以以让学生写数学日记或者数学周记的方式，记录自己每一周或每一天学习的数学知识点。也可以通过改变作业的形式，将学生的应用意识进行培养。
五、情景教学手段
与其他类型的学科相比，小学数学具有一定的抽象性，所以小学生的学习过程会存在较大的困难。再加上处于小学阶段的思维能力，观察能力以及思考能力，未能得到有效的完善，所以他们很难对数学教材当中的知识点进行深刻的领悟以及全方位的了解。纸质教师就可以利用情景式教学的手段，将教材当中的知识点进行简化。例如：在讲解梯形和平行四边形的相关内容，是为了加深学生对于题型的理解，可以利用现实生活当中梯子的具体样貌和梯子这一事物，让学生进入到某一个情景当中，从而要去更好的了解T型的相关概念和特征。
六、合作教学模式
使用合作教学的模式进行数学教学工作，不仅可以让学生在学习的过程当中更好的理解教材当中的知识点，也可以更好的培养学生的合作能力。在新课程改革的背景下，学生逐渐成为了课堂教学的主体，而组建数学教学小组，正是与这一要求相呼应。例如：在对统计的相关数学知识点进行讲解结束之后，教师就可以将全班小学生分为不同的小组组织他们到学校门口统计来来往往的测量，通过观察记录以及统计这一些车辆的内容，学生就可以更加深刻的了解统计的意义和内涵。
总之，要想教小学生的数学逻辑思维以及数学应用题的解题能力进行提升，并不是一件简单的事，也不可能一蹴而就，他需要教师长期的将新型的教学模式贯穿其中，并通过整合多种教学方法提高学生的学习兴趣，只有这样才可以让学生真正的认识到小学数学的重要性，认识到该如何利用数学知识点进行一系列的教学工作。
参考文献
[1]李彩云，赵连春.新课改背景下小学数学教学的探讨[J]. 中国科教创新导刊，2009， （15）：118-119.
[2]路娟荣.浅谈新课改下如何看待和运用讲授教学法[J]. 科技创新导报，2011，（36）： 225- 227.
[3]张硕楠.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].新课程（中），2013， 03） ： 98.