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摘要：每个班主任在整个教学生涯中一定会遇到很多“特殊”的学生，他们会屡次犯错，行为永远不会和其他学生一样保持一致，其实这些孩子并不是本性顽劣，他们更需要的是教师给与他们多一份包容，多一份关爱，用正确的方式启迪和引导他们走向集体，走向阳光的世界！
关键词：特殊；智慧；爱；有效方式
有人说：当教师而不做班主任是人生一大憾事。确实，在工作中我也实实在在地体会到了这句话的深刻意义。应该说学生一离开父母的怀抱，第一个接触到的对他们的一生起决定作用的人就是班主任，尤其是小学阶段的班主任，对于学生一生的成长和发展更是起着至关重要的作用。孩子们对自己的班主任总会多一份亲切和信赖。作为一名小学班主任就要扛起肩上育人的担子，对班级的每个学生负责，尽最大努力使每一个学生都能在班集体里健康快乐的成长，学有所获。
但是，班主任的工作却总不会那么顺畅，因为每个班级似乎都会存在几个特殊的孩子为班主任带来更大的考验。什么是“特殊”，我所理解的特殊就是无论老师怎样管教还会屡次犯错，永远不能和其他同学保持一致。在我的班也有这样一个孩子，他的特殊在于，他总有自己的一个小世界，在学校无论什么时间他都会在自己的小世界里做自己想做的事情。上课他会玩自己喜欢的东西；课间满屋子乱跑；站排永远找不到人，围着单杠转圈圈；间操不按要求做，跳自己喜欢的动作或者原地转圈圈；他的座位下永远乱成一团；放学会忘记背书包，忘记穿外套，有时候衣服还会倒着穿；他不喜欢别人碰他，不喜欢和别人面对面的说话；如果有人训斥他，他会立刻捂上自己的耳朵；和别人说话他永远不会看着别人的眼睛正面回答；归根结底，他就是喜欢行走在自己的小世界里，无拘无束。经过和他的妈妈的沟通后，我才知道，这样的孩子就是我所定义的“特殊”孩子。
还记得第一次和他的妈妈见面是在新生开学两周以后，那两周他屡次犯错，还顶撞了值周生，那天下午他的妈妈来到班级，见到我的瞬间眼泪便掉了下来，经了解我才知道，这个孩子先天性发育迟缓，2岁半了才会说话，而且完全是机械式的模仿，还有一段时间很自闭，他有超出常人的智商，但是情商几乎为0，他能听懂老师和家长告诫他不能做的事，但是永远不会照做。他的妈妈觉得亏欠他很多，所以在家里他的妈妈会为他整理他所有的东西，这也导致他几乎没有自理能力。我还记得他的妈妈走之前跟我说：“希望老师您能对他多一些耐心，千万别放弃他！”我能体会到身为母亲的含辛茹苦，尊重并更加理解她。我也告诉她，我会尽我所能帮助他进步，哪怕只是一点点。
之后的学校生活里，如何教育和管理这个孩子也成了我的工作重心，我试图用多种方法教育他，找合适的机会与他沟通。最经常做的就是在他做自己最喜欢做的事的时候与他交流，从他的兴趣爱好入手，走近他的内心世界。我们班的选修课是种子贴画，虽然麻烦不好整理，但是孩子们都很有兴趣，我发现他也很喜欢。有一次的选修课上他自己完成了一幅作品，用豆子贴出了一个菠萝，我走到他的旁边夸奖了他的作品，他说这是他最喜欢吃的水果。顺着他的思维我继续追问，那一节课他跟我讲了很多他的喜好，我也发现他把我当成了朋友，开始慢慢向我敞开心扉。于是以后的学校生活中，我会在他做自己感兴趣的事情时多跟他沟通，我发现这个时候他很喜欢和我聊天，我会告诉他你完成这项任务都这么优秀，听课也一定能认真。这个方法很有效，虽然从那以后他还是记不住老师告诫他的事，还是会屡次犯错，但是他开始慢慢接受我，愿意听我讲话，愿意表达自己的想法，犯错的频率也在逐渐减少。其实孩子们每个人都有自己的想法，也都有自己的优点，即使是再特殊的孩子也有自己的闪光点。
还有一次，班级的黑板报被人擦了一大块儿，乱的一团糟，痕迹明显是故意为之，而不是无意碰到，我猜想是他做的，但又不是很确定，过后我和他聊天时，他也承认了是自己做的，我没有批评他，而是询问了他为什么这样做，他表达了自己的想法，并不是恶意的，只是觉得黑板报已经写了很久了应该没有用了，所以他擦掉了，我正确引导他，告诉他以后不能乱动班级的任何东西，要经过别人的同意，还让他帮我一起把黑板报擦干净补充完整，在过程中我让他知道了出黑板报的不容易，他记住了也没再犯过。
对于这样特殊的孩子，我们教师要做的不是抱怨不是训斥，而是要给与他们更多的爱和耐心，用最智慧的方式启迪他，用最真诚的情感感化他，我不知道我自己有没有能力让我们班这个孩子有更大的进步，但我会尽自己最大的努力，给与他足够的耐心，去感化他，激励他，为他引领到正确的道路上，让他一点点改变，一点点进步！
每个班主任在整个教学生涯中一定会遇到很多类似于这样或者更顽劣的学生，其实这些孩子并不是本性顽劣，他们更需要的是教师给与他们多一份包容，多一份关爱，用正确的方式启迪和引导他们走向集体，走向阳光的世界！根据我自身的体会，我总结了以下几点，对于教育和管理这样特殊的孩子会有很大帮助：
一、营造一个“人人平等”的班集体，使“特殊”孩子受到尊重
“特殊”学生往往是生理上存在一些缺陷，或者是受家庭环境影响，缺少相应的引导，缺少关爱，他们在班级的行为总是不能跟其他学生保持一致，很容易受到同学们的歧视和朝笑。作为班主任，我们可以在《班规》中严明纪律，要求所有同学应一视同仁，以礼待人，不得对任何同学有歧视、讽剌、挖苦等行为，鼓励同学们互相帮助，班主任还可以组织同学召开相关的主题班会，例如：《尊重他人，尊重自己》，《不比家庭，比成绩》等等。
二、成为一个真诚的朋友，引导“特殊”孩子敞开心扉
交谈是使人们彼此了解的途径之一，在了解“特殊家庭”学生的情况时，多数信息是从与其本人交談中得到的。作为教师只有了解学生的处境，才能“对症下药”，帮助学生走出困境。但由于这类学生的内心极其自卑，让他们开口谈及家庭一定要先取得他们的信任。这时，班主任不能急于求成，首先要让学生感觉到你是真诚的，是可以依靠的，当他们有了归属感，信任也就油然而生了。其次，引导学生敞开心扉，诉说自己的故事，让老师分担他的苦恼与忧伤。可以在学生做自己最感兴趣的活动时加强与他的沟通，往往会事半功倍。通过这些做法，与学生成为真正的朋友，教育才能行之有效。 三、努力使班级充满家的温暖，让“特殊孩子”感受到爱
对于特殊的孩子要少一些训斥，对一些包容，多一些关爱。尤其在一些小小的细节上，如早上来学校和他亲切的打一个招呼，课堂上对他说一句“你真棒！”，每逢传统佳节，班主任可以动员全班同学集体过节，每当学生生日，组织班委送上一张贺卡，对家庭环境良好的学生来说这可能不算什么，但“特殊”孩子会感受到集体的关爱。
四、学习上励其志、补基础，让“特殊”孩子重拾学习信心
班主任要及时在学习上引导和帮助，找出“特殊”孩子成绩暂不理想的原因，给予鼓励。班主任应与科任教师及时沟通“特殊家庭”学生情况，并联合科任教师选择适当的时机为“特殊”学生补习功课。班主任还可以动员班团干部、学习尖子通过互帮互助，为“特殊”学生查缺补漏，加油鼓劲，及时提高他们的学习成绩，让他们体验到成功的喜悦，从而点燃他们心中希望的火种，重拾学习信心。
五、坚持与学生的家长沟通，使“特殊”孩子获得家庭的重视和关怀
作为班主任，与学生家长沟通的工作是必不可少的，尤其对“特殊”学生的家长更要经常交流。特殊孩子由于其特殊性，家长对孩子的教育往往缺乏科学合理的方法，要么简单粗暴、要么放任自流。通过沟通，可以了解到“特殊”学生的家庭情况和家长的教育方式。班主任可以试着转变家长的教育思想，使他们掌握与孩子进行交流、沟通的必要的技巧和方法，多向家长汇报其子女在学校的积极表现和获得的奖励，使家长感受子女的价值与成就，以此激发家长对学生的重视，请求家长给予孩子关怀。
魏书生曾说过：“当你把身边的人看成是天使时，你就会觉得你活在天堂里。”的确如此，每一个学生都是天使，特殊孩子同样是天使，只不过是一只需要我们帮扶着引导着才能自由飞翔的天使。“特殊孩子”期望得到老师的关爱和鼓励，他们想通过自己独有的行为来引起老师的关注，进而获得老师的爱。因此，对于“特殊孩子”，老师更不应该吝啬自己的语言和表情，而是要通过各种形式，向他们表达爱。即使只是一个会心的微笑，一句关心的话语，一次亲切的抚摸，都会使他们感受到：老师是爱我的，我应该听老师的话。
总之，在班主任的工作中，做好“特殊”学生的教育工作是不可忽视的重要环节。只要我们真正以人为本，以金子般的爱心对待每一个学生，多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，班级管理中多一些技巧和方法，相信学生未来的辉煌，就在我们的不懈努力之中。“我们所做的，都是必须要做的。我们感受了学生太多的爱，我们只有用更多的爱去回报我们的学生”。
世界也许很小很小，心的领域却很大很大。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。
最后我想把我的教育格言送给大家：“永远用一颗宽容的心和欣赏的眼去对待每一个孩子，每一孩子都会成为可爱的天使，快乐飞翔！”
参考文献
[1] 苏霍姆林斯基.《给教师的建议》.[M].殿坤译.教育科学出版杜.1984.
[2] 于永正.《教師的情感与智慧》.[M].《教师博览》编辑部.江西教育出版社.2003.
[3] 魏书生.《班主任工作漫谈》.[M].漓江出版社.1995.
[4] 李镇西.《爱心与教育》.四川少儿出版社.1998.
关键词：特殊；智慧；爱；有效方式
有人说：当教师而不做班主任是人生一大憾事。确实，在工作中我也实实在在地体会到了这句话的深刻意义。应该说学生一离开父母的怀抱，第一个接触到的对他们的一生起决定作用的人就是班主任，尤其是小学阶段的班主任，对于学生一生的成长和发展更是起着至关重要的作用。孩子们对自己的班主任总会多一份亲切和信赖。作为一名小学班主任就要扛起肩上育人的担子，对班级的每个学生负责，尽最大努力使每一个学生都能在班集体里健康快乐的成长，学有所获。
但是，班主任的工作却总不会那么顺畅，因为每个班级似乎都会存在几个特殊的孩子为班主任带来更大的考验。什么是“特殊”，我所理解的特殊就是无论老师怎样管教还会屡次犯错，永远不能和其他同学保持一致。在我的班也有这样一个孩子，他的特殊在于，他总有自己的一个小世界，在学校无论什么时间他都会在自己的小世界里做自己想做的事情。上课他会玩自己喜欢的东西；课间满屋子乱跑；站排永远找不到人，围着单杠转圈圈；间操不按要求做，跳自己喜欢的动作或者原地转圈圈；他的座位下永远乱成一团；放学会忘记背书包，忘记穿外套，有时候衣服还会倒着穿；他不喜欢别人碰他，不喜欢和别人面对面的说话；如果有人训斥他，他会立刻捂上自己的耳朵；和别人说话他永远不会看着别人的眼睛正面回答；归根结底，他就是喜欢行走在自己的小世界里，无拘无束。经过和他的妈妈的沟通后，我才知道，这样的孩子就是我所定义的“特殊”孩子。
还记得第一次和他的妈妈见面是在新生开学两周以后，那两周他屡次犯错，还顶撞了值周生，那天下午他的妈妈来到班级，见到我的瞬间眼泪便掉了下来，经了解我才知道，这个孩子先天性发育迟缓，2岁半了才会说话，而且完全是机械式的模仿，还有一段时间很自闭，他有超出常人的智商，但是情商几乎为0，他能听懂老师和家长告诫他不能做的事，但是永远不会照做。他的妈妈觉得亏欠他很多，所以在家里他的妈妈会为他整理他所有的东西，这也导致他几乎没有自理能力。我还记得他的妈妈走之前跟我说：“希望老师您能对他多一些耐心，千万别放弃他！”我能体会到身为母亲的含辛茹苦，尊重并更加理解她。我也告诉她，我会尽我所能帮助他进步，哪怕只是一点点。
之后的学校生活里，如何教育和管理这个孩子也成了我的工作重心，我试图用多种方法教育他，找合适的机会与他沟通。最经常做的就是在他做自己最喜欢做的事的时候与他交流，从他的兴趣爱好入手，走近他的内心世界。我们班的选修课是种子贴画，虽然麻烦不好整理，但是孩子们都很有兴趣，我发现他也很喜欢。有一次的选修课上他自己完成了一幅作品，用豆子贴出了一个菠萝，我走到他的旁边夸奖了他的作品，他说这是他最喜欢吃的水果。顺着他的思维我继续追问，那一节课他跟我讲了很多他的喜好，我也发现他把我当成了朋友，开始慢慢向我敞开心扉。于是以后的学校生活中，我会在他做自己感兴趣的事情时多跟他沟通，我发现这个时候他很喜欢和我聊天，我会告诉他你完成这项任务都这么优秀，听课也一定能认真。这个方法很有效，虽然从那以后他还是记不住老师告诫他的事，还是会屡次犯错，但是他开始慢慢接受我，愿意听我讲话，愿意表达自己的想法，犯错的频率也在逐渐减少。其实孩子们每个人都有自己的想法，也都有自己的优点，即使是再特殊的孩子也有自己的闪光点。
还有一次，班级的黑板报被人擦了一大块儿，乱的一团糟，痕迹明显是故意为之，而不是无意碰到，我猜想是他做的，但又不是很确定，过后我和他聊天时，他也承认了是自己做的，我没有批评他，而是询问了他为什么这样做，他表达了自己的想法，并不是恶意的，只是觉得黑板报已经写了很久了应该没有用了，所以他擦掉了，我正确引导他，告诉他以后不能乱动班级的任何东西，要经过别人的同意，还让他帮我一起把黑板报擦干净补充完整，在过程中我让他知道了出黑板报的不容易，他记住了也没再犯过。
对于这样特殊的孩子，我们教师要做的不是抱怨不是训斥，而是要给与他们更多的爱和耐心，用最智慧的方式启迪他，用最真诚的情感感化他，我不知道我自己有没有能力让我们班这个孩子有更大的进步，但我会尽自己最大的努力，给与他足够的耐心，去感化他，激励他，为他引领到正确的道路上，让他一点点改变，一点点进步！
每个班主任在整个教学生涯中一定会遇到很多类似于这样或者更顽劣的学生，其实这些孩子并不是本性顽劣，他们更需要的是教师给与他们多一份包容，多一份关爱，用正确的方式启迪和引导他们走向集体，走向阳光的世界！根据我自身的体会，我总结了以下几点，对于教育和管理这样特殊的孩子会有很大帮助：
一、营造一个“人人平等”的班集体，使“特殊”孩子受到尊重
“特殊”学生往往是生理上存在一些缺陷，或者是受家庭环境影响，缺少相应的引导，缺少关爱，他们在班级的行为总是不能跟其他学生保持一致，很容易受到同学们的歧视和朝笑。作为班主任，我们可以在《班规》中严明纪律，要求所有同学应一视同仁，以礼待人，不得对任何同学有歧视、讽剌、挖苦等行为，鼓励同学们互相帮助，班主任还可以组织同学召开相关的主题班会，例如：《尊重他人，尊重自己》，《不比家庭，比成绩》等等。
二、成为一个真诚的朋友，引导“特殊”孩子敞开心扉
交谈是使人们彼此了解的途径之一，在了解“特殊家庭”学生的情况时，多数信息是从与其本人交談中得到的。作为教师只有了解学生的处境，才能“对症下药”，帮助学生走出困境。但由于这类学生的内心极其自卑，让他们开口谈及家庭一定要先取得他们的信任。这时，班主任不能急于求成，首先要让学生感觉到你是真诚的，是可以依靠的，当他们有了归属感，信任也就油然而生了。其次，引导学生敞开心扉，诉说自己的故事，让老师分担他的苦恼与忧伤。可以在学生做自己最感兴趣的活动时加强与他的沟通，往往会事半功倍。通过这些做法，与学生成为真正的朋友，教育才能行之有效。 三、努力使班级充满家的温暖，让“特殊孩子”感受到爱
对于特殊的孩子要少一些训斥，对一些包容，多一些关爱。尤其在一些小小的细节上，如早上来学校和他亲切的打一个招呼，课堂上对他说一句“你真棒！”，每逢传统佳节，班主任可以动员全班同学集体过节，每当学生生日，组织班委送上一张贺卡，对家庭环境良好的学生来说这可能不算什么，但“特殊”孩子会感受到集体的关爱。
四、学习上励其志、补基础，让“特殊”孩子重拾学习信心
班主任要及时在学习上引导和帮助，找出“特殊”孩子成绩暂不理想的原因，给予鼓励。班主任应与科任教师及时沟通“特殊家庭”学生情况，并联合科任教师选择适当的时机为“特殊”学生补习功课。班主任还可以动员班团干部、学习尖子通过互帮互助，为“特殊”学生查缺补漏，加油鼓劲，及时提高他们的学习成绩，让他们体验到成功的喜悦，从而点燃他们心中希望的火种，重拾学习信心。
五、坚持与学生的家长沟通，使“特殊”孩子获得家庭的重视和关怀
作为班主任，与学生家长沟通的工作是必不可少的，尤其对“特殊”学生的家长更要经常交流。特殊孩子由于其特殊性，家长对孩子的教育往往缺乏科学合理的方法，要么简单粗暴、要么放任自流。通过沟通，可以了解到“特殊”学生的家庭情况和家长的教育方式。班主任可以试着转变家长的教育思想，使他们掌握与孩子进行交流、沟通的必要的技巧和方法，多向家长汇报其子女在学校的积极表现和获得的奖励，使家长感受子女的价值与成就，以此激发家长对学生的重视，请求家长给予孩子关怀。
魏书生曾说过：“当你把身边的人看成是天使时，你就会觉得你活在天堂里。”的确如此，每一个学生都是天使，特殊孩子同样是天使，只不过是一只需要我们帮扶着引导着才能自由飞翔的天使。“特殊孩子”期望得到老师的关爱和鼓励，他们想通过自己独有的行为来引起老师的关注，进而获得老师的爱。因此，对于“特殊孩子”，老师更不应该吝啬自己的语言和表情，而是要通过各种形式，向他们表达爱。即使只是一个会心的微笑，一句关心的话语，一次亲切的抚摸，都会使他们感受到：老师是爱我的，我应该听老师的话。
总之，在班主任的工作中，做好“特殊”学生的教育工作是不可忽视的重要环节。只要我们真正以人为本，以金子般的爱心对待每一个学生，多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，班级管理中多一些技巧和方法，相信学生未来的辉煌，就在我们的不懈努力之中。“我们所做的，都是必须要做的。我们感受了学生太多的爱，我们只有用更多的爱去回报我们的学生”。
世界也许很小很小，心的领域却很大很大。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。
最后我想把我的教育格言送给大家：“永远用一颗宽容的心和欣赏的眼去对待每一个孩子，每一孩子都会成为可爱的天使，快乐飞翔！”
参考文献
[1] 苏霍姆林斯基.《给教师的建议》.[M].殿坤译.教育科学出版杜.1984.
[2] 于永正.《教師的情感与智慧》.[M].《教师博览》编辑部.江西教育出版社.2003.
[3] 魏书生.《班主任工作漫谈》.[M].漓江出版社.1995.
[4] 李镇西.《爱心与教育》.四川少儿出版社.1998.