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摘要：核心素养重在培养小学生主动学习，提高学生动手实践的能力和想象创造的能力，对于在数学方面的初级接触上，小学生对数字有一定的兴趣和基础，但仅此还远远不够，教师如何引导学生结合所学知识，并将其运用到生活当中才是学习数学的关键。新的教学目标旨在培养小学生自主学习的能力，教育工作者应打破死板教学的常规，灵活转变教授方式，让学生无论在课内还是课外，皆能学习到数学知识的精髓之处。
关键词：小学数学;灵活教学;核心素养
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-043
引言：小学数学的学习内容共有四大板块，分别是计算题、应用题、实际问题和几何题。对于不同类别的数学题目应运用不同的教授方法，现如今的小学生知识的接收范围广泛，随之而带来的更是对新的教学模式的需求，传统的教授方法已不能再满足如今的学生。而聚焦核心素养，灵活运用数学兴趣教学来提升教学质量，成为应对教学风险最为有益的方式。文章从培养小学数学教学核心素养的疑难点出发，为提升小学数学的教学质量作出具体的研究策略，加快学生素质教育的发展步伐。
一、小学数学教学培养核心素养的难点
（一）教师在教授学生数学的过程当中容易忽视实践的重要作用，如若单纯讲学，学生的学习水平程度不一样，教学效果在不同学生身上的体现程度也会不同。教师不仅要创新教学的方法，还要将数学的乐趣传递给学生，可以在课程当中用身边物品举例，吸引学生对课堂的关注，再引导学生积极举手回答问题。这其中的教学难点就在于大部分教师不能拿捏学生与课堂的距离，增加课堂互动，保证学生参与才能保证良好的教学效果。
（二）部分教师在教授数学知识点之时，仅仅按照教材书上所写进行单一的讲述，但与适当模仿生活中的相关例子或者引导学生自行创新数学内容的教授方式相比，显得逊色而乏味。全程讲读的方式是不可取的，这样的做法错失很多活跃课堂氛围的时机，调动学生的热情才能使其将更多的知识融会贯通。
（三）许多课堂都以教师为主，学生为辅的教授方式进行数学讲学，但聚焦核心素养必须培养以学生为主的教育理念，发挥学生的自主性以改变其学习的被动状态[1]。某些地方的小学数学课堂情况反馈当中，存在着这样一个现象：无论班上的同学学习成绩好或不好，当提起各科目在同学们心中的印象之时，大部分同学对数学课堂的感受非常差劲，说明教师在授课过程中忽视了学生的主动性，以上例子的确是小学数学教学工作中明确存在的难题。
二、聚焦核心素养，提升小学数学教学质量的具体研究策略
（一）小学数学的计算题主要考察学生掌握计算公式，学会应用相关的运算方式和运用法则来解决运算问题。与之相关的，聚焦运算核心素养培育，重在增加计算在小学生实际生活中的应用。例如学习运算知识的过程中，教师激励家庭教育，让家长带领学生去进行超市、菜市场或商场的采买，付款计算之时可以让学生提前自行计算价格，这样做既锻炼了学生的心算能力，也能够重温学生运用计算法则的相关知识。
（二）几何题对于小学生数学教学来说是较为简单的一方面，学生在之前的生活中能经常看到与几何相关的各种物体，教师可以利用这种便捷进行灵活教学。学习几何必然接触到各类几何体，教师可为学生做课前预热，譬如可在上课前询问学生在生活中看到长方形和正方形形状的物品有哪些，并让其回答长方形和正方形的相关特点，教师可为增加教学的趣味，拿例如国旗、木板或者画纸的小工具让学生进行研究和观察。
（三）应用题的难度相对来说更大，教学考察的方式也更多，对于这方面，教师应教会学生将正在学习的知识进行思维上的转换，使学生所学也能够探讨出另外的学习方法[2]。例如讲授小学数学人教版三年级下册第五课面积时，应用题一般会考察多种图形拼接在一起形成不规则图形的面积，一般来说最简单的解题方式是对不规则图形进行拆封和拼接，教师则可在这块领域下功夫，教会学生对其进行灵活转换和切割。
（四）解决实际问题是数学模块中的重点所在，教授学生理解数学的基本原理，并让其把所学知识运用到真实生活中，需要长时间的数学思维的培养和创造。譬如在数学讲学目标范围之中，有一个鸡兔同笼的教学难题，从解决实际问题的角度出发，教师最重要的是让小学生在解题的时间当中理清事件逻辑，而对于解决鸡兔同笼的问题，教师可让有条件的家庭引导学生观察家里养的动物，在了解了鸡兔的不同之处之后，灵活运用未知数解决鸡兔同笼的难题。
结语：
小学数学素质教育的进行是一个漫长的过程，教师教会学生学习数学的方法和原理，探究运用数学的方式和捷径，锻炼学生的挖掘能力。聚焦核心素养，就是聚焦小学生多方面发展的潜力，从实践层面引导小学生自我思考解决问题的办法和程序，抓住解决问题的关键与核心，同时，教师也要在培养小学生对于学习的能动性方面着力，这些就是一个巴掌拍不响，强扭的瓜也不会甜的简单道理。未来的教育将会向着顺风的方向发展下去，教师需紧跟时代步伐，用心培育学子，數学学科的教学质量定会有更大的提高。
参考文献
[1]张帅.聚焦核心素养，提高小学数学教学质量[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（023）：P.115-115.
[2]宦丽娟.聚焦核心素养，提升教学质量——小学数学核心素养培养策略分析[J].新课程导学，2019，000（001）：P.68-68.
关键词：小学数学;灵活教学;核心素养
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-043
引言：小学数学的学习内容共有四大板块，分别是计算题、应用题、实际问题和几何题。对于不同类别的数学题目应运用不同的教授方法，现如今的小学生知识的接收范围广泛，随之而带来的更是对新的教学模式的需求，传统的教授方法已不能再满足如今的学生。而聚焦核心素养，灵活运用数学兴趣教学来提升教学质量，成为应对教学风险最为有益的方式。文章从培养小学数学教学核心素养的疑难点出发，为提升小学数学的教学质量作出具体的研究策略，加快学生素质教育的发展步伐。
一、小学数学教学培养核心素养的难点
（一）教师在教授学生数学的过程当中容易忽视实践的重要作用，如若单纯讲学，学生的学习水平程度不一样，教学效果在不同学生身上的体现程度也会不同。教师不仅要创新教学的方法，还要将数学的乐趣传递给学生，可以在课程当中用身边物品举例，吸引学生对课堂的关注，再引导学生积极举手回答问题。这其中的教学难点就在于大部分教师不能拿捏学生与课堂的距离，增加课堂互动，保证学生参与才能保证良好的教学效果。
（二）部分教师在教授数学知识点之时，仅仅按照教材书上所写进行单一的讲述，但与适当模仿生活中的相关例子或者引导学生自行创新数学内容的教授方式相比，显得逊色而乏味。全程讲读的方式是不可取的，这样的做法错失很多活跃课堂氛围的时机，调动学生的热情才能使其将更多的知识融会贯通。
（三）许多课堂都以教师为主，学生为辅的教授方式进行数学讲学，但聚焦核心素养必须培养以学生为主的教育理念，发挥学生的自主性以改变其学习的被动状态[1]。某些地方的小学数学课堂情况反馈当中，存在着这样一个现象：无论班上的同学学习成绩好或不好，当提起各科目在同学们心中的印象之时，大部分同学对数学课堂的感受非常差劲，说明教师在授课过程中忽视了学生的主动性，以上例子的确是小学数学教学工作中明确存在的难题。
二、聚焦核心素养，提升小学数学教学质量的具体研究策略
（一）小学数学的计算题主要考察学生掌握计算公式，学会应用相关的运算方式和运用法则来解决运算问题。与之相关的，聚焦运算核心素养培育，重在增加计算在小学生实际生活中的应用。例如学习运算知识的过程中，教师激励家庭教育，让家长带领学生去进行超市、菜市场或商场的采买，付款计算之时可以让学生提前自行计算价格，这样做既锻炼了学生的心算能力，也能够重温学生运用计算法则的相关知识。
（二）几何题对于小学生数学教学来说是较为简单的一方面，学生在之前的生活中能经常看到与几何相关的各种物体，教师可以利用这种便捷进行灵活教学。学习几何必然接触到各类几何体，教师可为学生做课前预热，譬如可在上课前询问学生在生活中看到长方形和正方形形状的物品有哪些，并让其回答长方形和正方形的相关特点，教师可为增加教学的趣味，拿例如国旗、木板或者画纸的小工具让学生进行研究和观察。
（三）应用题的难度相对来说更大，教学考察的方式也更多，对于这方面，教师应教会学生将正在学习的知识进行思维上的转换，使学生所学也能够探讨出另外的学习方法[2]。例如讲授小学数学人教版三年级下册第五课面积时，应用题一般会考察多种图形拼接在一起形成不规则图形的面积，一般来说最简单的解题方式是对不规则图形进行拆封和拼接，教师则可在这块领域下功夫，教会学生对其进行灵活转换和切割。
（四）解决实际问题是数学模块中的重点所在，教授学生理解数学的基本原理，并让其把所学知识运用到真实生活中，需要长时间的数学思维的培养和创造。譬如在数学讲学目标范围之中，有一个鸡兔同笼的教学难题，从解决实际问题的角度出发，教师最重要的是让小学生在解题的时间当中理清事件逻辑，而对于解决鸡兔同笼的问题，教师可让有条件的家庭引导学生观察家里养的动物，在了解了鸡兔的不同之处之后，灵活运用未知数解决鸡兔同笼的难题。
结语：
小学数学素质教育的进行是一个漫长的过程，教师教会学生学习数学的方法和原理，探究运用数学的方式和捷径，锻炼学生的挖掘能力。聚焦核心素养，就是聚焦小学生多方面发展的潜力，从实践层面引导小学生自我思考解决问题的办法和程序，抓住解决问题的关键与核心，同时，教师也要在培养小学生对于学习的能动性方面着力，这些就是一个巴掌拍不响，强扭的瓜也不会甜的简单道理。未来的教育将会向着顺风的方向发展下去，教师需紧跟时代步伐，用心培育学子，數学学科的教学质量定会有更大的提高。
参考文献
[1]张帅.聚焦核心素养，提高小学数学教学质量[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（023）：P.115-115.
[2]宦丽娟.聚焦核心素养，提升教学质量——小学数学核心素养培养策略分析[J].新课程导学，2019，000（001）：P.68-68.