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摘 要：近年来新课改的力度不断增大，新的教学理念也日益开始重视提升学生的综合素质。语文作为主科之一，对学生人文素质的养成有着重要的作用。在初中语文教学中，阅读教学是其中重要的組成部分，能够培养学生的阅读理解能力和提高学生的语文素养，具有非常重要的价值。但是在实际教学过程中，部分教师在阅读教学过程中所应用的策略较为低效，教学效果并不理想。因此，文章在以新课程标准的基础上，对初中语文阅读教学的有效策略进行研究，不断改进初中语文阅读教学的策略，提高阅读教学质量。
关键词：新课程标准；阅读教学；策略
一、新课程的价值追求
新课程的基本价值取向--为了每一个学生的发展。其主要体现在一下几个方面：教育民主，即必须要为适龄学生提供平等又高质量的教育。多元理解，这表明课程必须要体现出教育价值的多元文化。体验生活，即在设置课程目标时要侧重于培养学生成为在现实世界能够生存下去的人。关爱自然，这表明在设置课程时应将人与自然的和谐发展作为重要的价值追求。个性发展，即所有的课程都必须要将每一位学生看成是完整的人，尊重每一位学生的个性发展。
二、新课程标准下的初中语文阅读教学过程中存在的问题
阅读教学是初中语文教学的基础部分，且所占比重也较大。阅读教学的教学效果直接影响着其他学科或语文其他教学的学习效果，尤其是较为复杂的文章，如果学生不具有一定的阅读理解能力，认知起来就会比较困难。虽然阅读教学在语文教学中的重要性已经被越来越多的专家和教师的重视。但是在实际教学过程中，初中语文阅读教学仍旧存在着一些问题，主要有以下几方面：
（一）学生在课堂中积极活跃，但是教学内容虚化
《新课程标准》指出，学生作为教学过程中的主体，语文教学也就必须要遵循学生身心发展的特点，关注每一位学生的个体差异和自身不同的学习特点和学习需要。自从宣布新课程改革之后，许多教师积极响应，严格按照新课程的要求来进行授课，将新的教学理念融入到实际教学过程中去。为了能够更好地激发学生的学习阅读知识的兴趣，教师也改变了以前传统的教学方式，在教学过程中也积极引进新颖先进的教学方式激发学生在课堂中的学习欲望和求知欲。教师运用这些教学方法能够活跃课堂气氛，让学生感到放松。但是虽然学生在积极活跃的课堂氛围中进行学习，但实际的教学效果并不理想，并没有实质性地提升学生的阅读能力，无法达到教学目标。
（二）过于重视学生的主体地位，消弱了教师的主导地位
新课程标准强调的是学生在教学过程中的主体地位，现在许多教师也开始在实际课堂中让学生开始自主学习，自行制定学习计划，将课堂交到了学生自己的手中。从这一方面看，学生的主体地位确实得到了体现。但是，如果教师没有明确学生主体地位这一理念，极容易走向另一极端。学生的主体地位在阅读教学过程中被盲目放大，教师并没有给予适时地指导，这种盲目放大学生的主体地位会让学生得不到实质性的帮助，自己在课堂中盲目的学习不仅会浪费宝贵的课堂时间，还容易使学生失去兴趣。教师对于学生盲目的学习不做适时地指导，自动消弱了教师的主导地位，无法达到预设的教学效果。
三、新课程标准下的初中语文阅读教学的改进策略
（一）使全体学生有效地参与到课堂当中
在阅读教学的实际课堂中，应当使全体学生能够有效地参与到课堂中，最大限度地发展学生的思维，取得较高的学习效果。让全体学生参与到课堂中，有效地发挥学生的主体地位。在教学过程中，教师应当重视学生的主体性，精心设计问题情境，激发学生的学习欲望，同时，也应注意教师的主导地位，避免学生进行盲目的学习。所谓让全体学生有效地参与到课堂中来，除了强调学生的主体性，也应让学生的情感参与进来，学生自然而然就愿意与教师进行互动，有效地提高了教学质量以达到预期的教学效果。
（二）转变过去传统教学理念，树立有效地新的教学理念
在阅读教学过程中，教师应当注重培养学生的兴趣爱好。兴趣是一个人最好的老师，因此，教师如果能够激发学生对阅读的兴趣，就会使教学效果更加具有实效性。如果学生具有相当浓厚的学习兴趣，那么他在课堂上总是会积极地发言，集中注意力。相反，缺乏学习兴趣的学生在课堂上总是精神状态不佳，心不在焉，课堂活动和课外活动也不会积极参与。因此，在新课程标准下，教师应当重视培养学生对语文学习的兴趣爱好。
教师应当及时鼓励学生，提升学生对阅读学习的信心。信心是成功的第一步，学生在学习过程中信心是所必不可少的。因此，教师在实际教学过程中，自己首先应具备足够的信心，并能够将自己的这份信心传递给学生。同时，教师在课堂上也要适时地鼓励学生，赞美学生，出现错误也应当及时指出，促使学生积极改正。提升学生学习阅读的自信心，让学生也相信自己是具备足够的能力的，提高其阅读能力。
综上所述，在新课程标准下，初中语文的阅读教学应当正视学生的身心发展特点，并充分结合实际情况，使学生能够在比较轻松无负担的学习环境下进行学习，建立起正确的关于阅读学习的思维理念，提升自身的阅读水平。学生阅读能力的提升是提高学生的语文素养的重要途径，所以，这就要求教师应当重视学生的阅读，同时，也要不断提高自己的职业素质和专业素养，充分结合实际情况为阅读教学提供教学素材，进而促进学生阅读水平和语文素养的提高。
参考文献
[1]“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略[J].施翠林.西部素质教育.2018（08）
[2]初中语文阅读教学策略初探[J].赵耀杰.中国校外教育.2013（05）
（作者单位：安徽省阜南县段郢乡中心学校）
关键词：新课程标准；阅读教学；策略
一、新课程的价值追求
新课程的基本价值取向--为了每一个学生的发展。其主要体现在一下几个方面：教育民主，即必须要为适龄学生提供平等又高质量的教育。多元理解，这表明课程必须要体现出教育价值的多元文化。体验生活，即在设置课程目标时要侧重于培养学生成为在现实世界能够生存下去的人。关爱自然，这表明在设置课程时应将人与自然的和谐发展作为重要的价值追求。个性发展，即所有的课程都必须要将每一位学生看成是完整的人，尊重每一位学生的个性发展。
二、新课程标准下的初中语文阅读教学过程中存在的问题
阅读教学是初中语文教学的基础部分，且所占比重也较大。阅读教学的教学效果直接影响着其他学科或语文其他教学的学习效果，尤其是较为复杂的文章，如果学生不具有一定的阅读理解能力，认知起来就会比较困难。虽然阅读教学在语文教学中的重要性已经被越来越多的专家和教师的重视。但是在实际教学过程中，初中语文阅读教学仍旧存在着一些问题，主要有以下几方面：
（一）学生在课堂中积极活跃，但是教学内容虚化
《新课程标准》指出，学生作为教学过程中的主体，语文教学也就必须要遵循学生身心发展的特点，关注每一位学生的个体差异和自身不同的学习特点和学习需要。自从宣布新课程改革之后，许多教师积极响应，严格按照新课程的要求来进行授课，将新的教学理念融入到实际教学过程中去。为了能够更好地激发学生的学习阅读知识的兴趣，教师也改变了以前传统的教学方式，在教学过程中也积极引进新颖先进的教学方式激发学生在课堂中的学习欲望和求知欲。教师运用这些教学方法能够活跃课堂气氛，让学生感到放松。但是虽然学生在积极活跃的课堂氛围中进行学习，但实际的教学效果并不理想，并没有实质性地提升学生的阅读能力，无法达到教学目标。
（二）过于重视学生的主体地位，消弱了教师的主导地位
新课程标准强调的是学生在教学过程中的主体地位，现在许多教师也开始在实际课堂中让学生开始自主学习，自行制定学习计划，将课堂交到了学生自己的手中。从这一方面看，学生的主体地位确实得到了体现。但是，如果教师没有明确学生主体地位这一理念，极容易走向另一极端。学生的主体地位在阅读教学过程中被盲目放大，教师并没有给予适时地指导，这种盲目放大学生的主体地位会让学生得不到实质性的帮助，自己在课堂中盲目的学习不仅会浪费宝贵的课堂时间，还容易使学生失去兴趣。教师对于学生盲目的学习不做适时地指导，自动消弱了教师的主导地位，无法达到预设的教学效果。
三、新课程标准下的初中语文阅读教学的改进策略
（一）使全体学生有效地参与到课堂当中
在阅读教学的实际课堂中，应当使全体学生能够有效地参与到课堂中，最大限度地发展学生的思维，取得较高的学习效果。让全体学生参与到课堂中，有效地发挥学生的主体地位。在教学过程中，教师应当重视学生的主体性，精心设计问题情境，激发学生的学习欲望，同时，也应注意教师的主导地位，避免学生进行盲目的学习。所谓让全体学生有效地参与到课堂中来，除了强调学生的主体性，也应让学生的情感参与进来，学生自然而然就愿意与教师进行互动，有效地提高了教学质量以达到预期的教学效果。
（二）转变过去传统教学理念，树立有效地新的教学理念
在阅读教学过程中，教师应当注重培养学生的兴趣爱好。兴趣是一个人最好的老师，因此，教师如果能够激发学生对阅读的兴趣，就会使教学效果更加具有实效性。如果学生具有相当浓厚的学习兴趣，那么他在课堂上总是会积极地发言，集中注意力。相反，缺乏学习兴趣的学生在课堂上总是精神状态不佳，心不在焉，课堂活动和课外活动也不会积极参与。因此，在新课程标准下，教师应当重视培养学生对语文学习的兴趣爱好。
教师应当及时鼓励学生，提升学生对阅读学习的信心。信心是成功的第一步，学生在学习过程中信心是所必不可少的。因此，教师在实际教学过程中，自己首先应具备足够的信心，并能够将自己的这份信心传递给学生。同时，教师在课堂上也要适时地鼓励学生，赞美学生，出现错误也应当及时指出，促使学生积极改正。提升学生学习阅读的自信心，让学生也相信自己是具备足够的能力的，提高其阅读能力。
综上所述，在新课程标准下，初中语文的阅读教学应当正视学生的身心发展特点，并充分结合实际情况，使学生能够在比较轻松无负担的学习环境下进行学习，建立起正确的关于阅读学习的思维理念，提升自身的阅读水平。学生阅读能力的提升是提高学生的语文素养的重要途径，所以，这就要求教师应当重视学生的阅读，同时，也要不断提高自己的职业素质和专业素养，充分结合实际情况为阅读教学提供教学素材，进而促进学生阅读水平和语文素养的提高。
参考文献
[1]“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略[J].施翠林.西部素质教育.2018（08）
[2]初中语文阅读教学策略初探[J].赵耀杰.中国校外教育.2013（05）
（作者单位：安徽省阜南县段郢乡中心学校）