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摘 要：目前思品课教学中一个较为普遍的现象是片面追求形式上的创新，使得课堂变得越来越臃肿。因此，我们思品教师要致力于简约化的课堂教学，这是一个精于心、简于形的过程，以简约求丰富，是大繁至简，大华至朴的课堂呈现。
关键词：简约；思品教学
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-100-1
教学的最高境界是简约而不简单。任何艺术，过于精致化就会走向颓废，教学艺术也不例外。美国心理学家布鲁纳认为，任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方式表示出来，从而使学习者更容易掌握。陶行知先生指出“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收获最大的效果”。简约化教学就是根据课程标准的约束和限定，遵循教学与学生身心发展规律，以简约的方式方法开展教学，实现教学效果最大化、最优化。因此，课堂教学应该从以前不断添加各种因素做“加法”转变为删繁就简做“减法”，改繁琐为简约，改呆板为灵动，追求深刻的简单，营造简约化思品课堂，产生以简驭繁、事半功倍的教学效果。
一、教学目标拟定简明透辟
教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学流程的准绳，也是评价教学效果的依据。新课标提出了情感态度价值观、知识能力、过程方法的三维目标，三维目标是一个整体，情感态度价值观寓于知识能力的学习之中，而知识能力、情感态度价值观的内化，又要经历一个自我体验、自我构建的过程。认识“三维一体”，有助于简化头绪，使目标简明，为成功的课堂打下良好的基础。在实际教学中，有些教师拟定教学目标时，将参考书上的目标搬到自己的教案中，或者用三维目标的一些套话，把目标当成摆设，呈现目标虚化的现象。教学目标的虚幻化使教师在教学中顾此失彼，迷失方向。简约的教学目标必须立足教材，立足学情，简单明了，这样才能有的放矢，游刃有余。因此，教师要根据课标、教参和学生的实际情况，对教学目标的数量和难度仔细斟酌，不要盲目求齐求全，而应让教学目标剔除“雕饰”，还以“清亮”，简明透辟，恰如其分。
二、教学环节设计精炼厚实
教学环节求“简单”，是构筑务实简约课堂的关键。简化环节应扣紧“主線”，也就是教学的重点和主干脉络，它是课堂教学的“魂”，是课堂教学有序高效的根基。“主线”明了，确定教学目标、安排教学环节、取舍教学内容、考虑教学进程、有效组织教学就有了目标，课堂教学的结构和层次就容易清晰起来。
简约化的思品课堂，教学环节应具有明确的目的性。环节预设不在于多，而在于精，在于简。对于环节预设，教师应追求精炼厚实的、具有“四两拨千斤”功能的流程。从教学手段来看，要围绕完成教学目标而创设，手段越简洁越好，可操作性越强越好。从教学情景的创设来看，简约的思品课堂应该做到“简而不减、富而不浮”。从教学过程来看，简约思品课堂应该是清晰的、扎实的，易于理解，循序渐进的一个过程。总之，以最精炼的线条拉动学生最丰硕的激情体验，以最简捷的体系让学生获得最丰厚的收成是简约化课堂教学要追求的一种境界。
三、课堂语言追求惜字如金
教学过程是信息运动过程，语言是信息的重要载体，教学语言的运用是否恰到好处将直接影响教学效果。教师要激发学生的感性和理性世界，使其接受思想的洗禮，就必须使用生动形象、简洁到位的教学语言，注重情绪的点燃、情感的激发和思想的启迪，这样才能给学生以深切的感受和深刻的认识。因此，思品教师应有意识地养成“惜字如金”的好习惯。只有精炼教师的课堂教学语言，革除无用的“口头禅”，消除可有可无的“课堂废话”，才会诞生精炼清晰的课堂语言。从教学语言来看，简约的思品课堂，教师语言应该是言简意赅，直白而富有哲理的。
四、媒体手段运用简朴实用
多媒体课件以其声、形、色的统一，形象直观地展示教材内容，显示了现代科技的巨大魅力，是一种很好的教学辅助手段，它加快了课堂节奏，加大了课堂容量，影响学生的体验、想像和思考。然而，在操作过程中，有些教师虽然在行为上操纵着媒体，但精神却被媒体操纵，学生视听被媒体吸引，思维被媒体束缚，师生共同成为“被媒体牵着鼻子走的人”。滥用多媒体使得一晃而过的课件取代了能够长期保留的板书；精心制作的课件不过是小黑板的“替身”；媒体不是“助教”，反倒成为了“主教”。因此，多媒体运用不能盲目过热追捧，它的运用只能是服务于课堂教学，对主干思品知识的教学，可运用信息技术动态展示其逻辑过程，或者为学生提供现实的、有趣、富有挑战性的学习情境，引导学生主动探究、建构知识，而概念等一般知识的教学则大可不必“兴师动众”。所以，多媒体的使用应该追求简单，扎实，“该出手时才出手”。
五、课堂评价关注简练真实
在一些思品公开课中，我们经常听到教师这样赞誉学生：“你回答得真好！”“你真棒！”或是一阵“啪啪啪”整齐的掌声。也有一些教师对学生的错误置若罔闻，不评价，不更正，唯恐违反了新课改的精神，评价无为、无效。评价时，教师不仅要评价学生回答的常识，更主要的是评价学生的能力和所用的方法。对于学生在探讨过程中呈现的不足之处，也要采用恰当的方法给以指出。教师评价应追求“一语中的”的简练，应追求“有感而发”的真实。
“删繁就简三秋树，标新立异二月花”。简约就是要摒弃一切不需要的奢华与作秀，使课堂教学变得更为简洁、清晰、流畅、丰富。简约不是简单，它是一种课堂感受；简约不是随意，它是一种精湛设计；简约不是低能，它是一种高效整合。简约的思品课堂是思品教学的一种境界，犹如一幅简笔画，线条简单而意境悠远。简约的思品课堂是思品教学的一种韵味，简约背后是大气、精要、深刻、智慧，更是一种超越。
关键词：简约；思品教学
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-100-1
教学的最高境界是简约而不简单。任何艺术，过于精致化就会走向颓废，教学艺术也不例外。美国心理学家布鲁纳认为，任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方式表示出来，从而使学习者更容易掌握。陶行知先生指出“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收获最大的效果”。简约化教学就是根据课程标准的约束和限定，遵循教学与学生身心发展规律，以简约的方式方法开展教学，实现教学效果最大化、最优化。因此，课堂教学应该从以前不断添加各种因素做“加法”转变为删繁就简做“减法”，改繁琐为简约，改呆板为灵动，追求深刻的简单，营造简约化思品课堂，产生以简驭繁、事半功倍的教学效果。
一、教学目标拟定简明透辟
教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学流程的准绳，也是评价教学效果的依据。新课标提出了情感态度价值观、知识能力、过程方法的三维目标，三维目标是一个整体，情感态度价值观寓于知识能力的学习之中，而知识能力、情感态度价值观的内化，又要经历一个自我体验、自我构建的过程。认识“三维一体”，有助于简化头绪，使目标简明，为成功的课堂打下良好的基础。在实际教学中，有些教师拟定教学目标时，将参考书上的目标搬到自己的教案中，或者用三维目标的一些套话，把目标当成摆设，呈现目标虚化的现象。教学目标的虚幻化使教师在教学中顾此失彼，迷失方向。简约的教学目标必须立足教材，立足学情，简单明了，这样才能有的放矢，游刃有余。因此，教师要根据课标、教参和学生的实际情况，对教学目标的数量和难度仔细斟酌，不要盲目求齐求全，而应让教学目标剔除“雕饰”，还以“清亮”，简明透辟，恰如其分。
二、教学环节设计精炼厚实
教学环节求“简单”，是构筑务实简约课堂的关键。简化环节应扣紧“主線”，也就是教学的重点和主干脉络，它是课堂教学的“魂”，是课堂教学有序高效的根基。“主线”明了，确定教学目标、安排教学环节、取舍教学内容、考虑教学进程、有效组织教学就有了目标，课堂教学的结构和层次就容易清晰起来。
简约化的思品课堂，教学环节应具有明确的目的性。环节预设不在于多，而在于精，在于简。对于环节预设，教师应追求精炼厚实的、具有“四两拨千斤”功能的流程。从教学手段来看，要围绕完成教学目标而创设，手段越简洁越好，可操作性越强越好。从教学情景的创设来看，简约的思品课堂应该做到“简而不减、富而不浮”。从教学过程来看，简约思品课堂应该是清晰的、扎实的，易于理解，循序渐进的一个过程。总之，以最精炼的线条拉动学生最丰硕的激情体验，以最简捷的体系让学生获得最丰厚的收成是简约化课堂教学要追求的一种境界。
三、课堂语言追求惜字如金
教学过程是信息运动过程，语言是信息的重要载体，教学语言的运用是否恰到好处将直接影响教学效果。教师要激发学生的感性和理性世界，使其接受思想的洗禮，就必须使用生动形象、简洁到位的教学语言，注重情绪的点燃、情感的激发和思想的启迪，这样才能给学生以深切的感受和深刻的认识。因此，思品教师应有意识地养成“惜字如金”的好习惯。只有精炼教师的课堂教学语言，革除无用的“口头禅”，消除可有可无的“课堂废话”，才会诞生精炼清晰的课堂语言。从教学语言来看，简约的思品课堂，教师语言应该是言简意赅，直白而富有哲理的。
四、媒体手段运用简朴实用
多媒体课件以其声、形、色的统一，形象直观地展示教材内容，显示了现代科技的巨大魅力，是一种很好的教学辅助手段，它加快了课堂节奏，加大了课堂容量，影响学生的体验、想像和思考。然而，在操作过程中，有些教师虽然在行为上操纵着媒体，但精神却被媒体操纵，学生视听被媒体吸引，思维被媒体束缚，师生共同成为“被媒体牵着鼻子走的人”。滥用多媒体使得一晃而过的课件取代了能够长期保留的板书；精心制作的课件不过是小黑板的“替身”；媒体不是“助教”，反倒成为了“主教”。因此，多媒体运用不能盲目过热追捧，它的运用只能是服务于课堂教学，对主干思品知识的教学，可运用信息技术动态展示其逻辑过程，或者为学生提供现实的、有趣、富有挑战性的学习情境，引导学生主动探究、建构知识，而概念等一般知识的教学则大可不必“兴师动众”。所以，多媒体的使用应该追求简单，扎实，“该出手时才出手”。
五、课堂评价关注简练真实
在一些思品公开课中，我们经常听到教师这样赞誉学生：“你回答得真好！”“你真棒！”或是一阵“啪啪啪”整齐的掌声。也有一些教师对学生的错误置若罔闻，不评价，不更正，唯恐违反了新课改的精神，评价无为、无效。评价时，教师不仅要评价学生回答的常识，更主要的是评价学生的能力和所用的方法。对于学生在探讨过程中呈现的不足之处，也要采用恰当的方法给以指出。教师评价应追求“一语中的”的简练，应追求“有感而发”的真实。
“删繁就简三秋树，标新立异二月花”。简约就是要摒弃一切不需要的奢华与作秀，使课堂教学变得更为简洁、清晰、流畅、丰富。简约不是简单，它是一种课堂感受；简约不是随意，它是一种精湛设计；简约不是低能，它是一种高效整合。简约的思品课堂是思品教学的一种境界，犹如一幅简笔画，线条简单而意境悠远。简约的思品课堂是思品教学的一种韵味，简约背后是大气、精要、深刻、智慧，更是一种超越。