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摘要：新课改之下，师生互动的模式成为课堂教学的主流，这种良性互动不仅可以让学生和老师两大主体发挥各自的能量，更重要的是提升了整个教学水平，让课堂质量出现了质的飞跃，同时构建了新课改的教学新模式，堪称课堂生命力的救心丸。高中信息技术课堂教学中的师生互动只是冰山一角，却也值得研究，更因信息技术课堂的特色而独具风格。
关键词：高中；信息技术；互动
俗话说，实践出真知，通过各方面的实践结果和研究表明，师生互动不仅是新课改下最为明智的选择，更是课堂教学多年累积杰出的实践成果。互动本身注重的是交流与碰撞，要求学生紧随老师的思路，同时还要做出及时的反馈与良性的挑战，在你来我往、刀光剑影中感受思想碰撞出的火花，吸取知识散播出的营养，如何让信息技术课堂教学告别单调的演示和观看模式，值得我们通过实践研究，再用研究结果指导实践。
一、 师生互动演奏的和谐乐章
大致世界上最动听的曲子都是因为和谐的缘故，尽管也会有震撼的音符将你我震慑，但是更打动人心的却都是因为和谐，让人沉浸其中，无法自拔。师生互动的课堂教学就如一首曲子的演奏，有前奏，有呼应。来往密切，却紧凑有效，老师将课程内容问题化，学生在寻找答案的过程中自然沿着老师的思路向前移动，不仅发挥了主观能动性，还增强了参与感，有机会发表自己的简介，老师也可以在第一时间获得反馈，发现学生的误区，得以纠正和引领。
在信息技术课堂教学中，老师往往容易忽视了学生的主体地位，更忘记了很多操作需要学生在动手的过程中获得检验，只是忘我的想要將操作要领一遍又一遍的用语言表达，这就势必造成老师讲的辛辛苦苦，学生学得模模糊糊。只有摆正位置，有效达成互动，老师才能在学生操作的过程中及时发现问题，纠正问题，将难题在课堂解决，不留尾巴。学生在改正错误的过程中自然就会调动脑细胞的活跃程度，主动的进行有效操作而不是面对计算机怅然若失。
当优美的旋律一旦开始，指尖的音符就会陆续跃然于键盘之上，相信信息技术课堂就会不再单一的你说我听，你做我看。
二、 信息技术课堂中互动的实践意义
作为一门新生的学科，信息技术的特色很明显，更注重学生的操作技能，也就是动手的能力。学生在电脑面前的实践活动远远大于听老师单纯的口头讲解。这就注定了互动模式的开启，也注定了学生必须动起来，只带着耳朵和眼睛是不行的。想要掌握技术就必须进行实践，利用熟练的理论和反复的实践达到学习效果的检验。学生和老师的课堂互动具有非常重要的意义。
（一） 获得彼此关注和互动的机会，有利于开展老师与学生间的情感交流。
在信息技术课堂上，老师完全可以通过学生现实的操作来了解学生掌握技能的熟练程度。对于操作漂亮的学生可以给予及时的赞美和鼓励，让他增强自信，提高兴趣；对于操作有问题的学生可以单独加强指导，甚至可以成立互助小组，成立师傅带徒弟的教练体系，不仅加强了师生互动，还带动了同学之间互帮互助的良好氛围。使得师生、生生关系融洽，课堂上其乐融融，学生心情好自然学得快，老师也可以将精力放到操作很是差强人意的学生身上，做到困难户也可以脱贫致富，跟上大部队。让学生之间形成不放弃不抛弃的优良传统。师生感情得到加强，自然更有利于课堂教学活动的顺利展开。
（二） 有利于培养学生的创新精神，还能提高他们解决问题的能力。
信息技术课程的特点决定了，要达到既定目标的方法往往不是单一既定的，而且方法往往不能穷尽。老师在课堂上的教育原则应该是举一反三，不断发现新的方式方法，追求新的路径和思路。这样不仅可以锻炼学生思维的不断开发，还能让学生保持新鲜感和紧迫感。学无止境，也担心自己成为最OUT的人。老师不仅可以提供思路，还可以把思路解放的大旗交到学得非常好的学生手里，在同学面前进行操作演绎，让同学在学习中也能保持良好的竞争意识，同时发现自己身上存在的短板和问题，及时解决问题。寻找对手的过程和挑战的过程都是不断自我提升的过程，更是积极开动思维，不断创新的源动力。
（三） 提升教学水平，增强教学质量
如果说信息技术课堂教学本身就是一个老师真实水平的不断演进的过程，那么在与学生互动研究各种新技巧、新操作的时候，也是老师自身不断吸取新知识的过程，现在信息技术的发展从简单的指法练习到各种软件的操作，再到代码的陈列，足以让我们的老师应接不暇，简单的知识体系无法面对日益优秀的学生，当代的孩子们可能还没有开始翻阅书本的时候就已经开始了简单的电脑操作，到了高中，很多人已经是电脑达人。如果老师们还抱着陈旧的知识裹足不前，势必成为学生眼中的平凡人士，现在的学生膜拜大神，崇拜高手。不再是一板一眼的逆来顺受的迷途羔羊，更多的是蓄势待发的猎豹，渴望征服，更渴望被征服。老师的教学水平提高，课堂质量自然水涨船高，学生的学习能力也随之突飞猛进。
21世纪马上到了第二个十年的尾巴，千禧年出生的宝宝们陆续进入了高中，就连10后的孩子们都在电脑面前勇往直前，那么高中信息技术教学的师生互动相比只会越来越精彩。
参考文献：
[1]刘晓光.宽严有度的课堂管理营造轻松和谐的课堂氛围[J].科技资讯，2012（15）.
[2]孙国宾，贺俊.关于师生互动中教师对话行为的思考[J].宁波教育学院学报，2011（05）.
作者简介：
廖勇书，广西壮族自治区梧州市，广西壮族自治区梧州市蒙山县第一中学。
关键词：高中；信息技术；互动
俗话说，实践出真知，通过各方面的实践结果和研究表明，师生互动不仅是新课改下最为明智的选择，更是课堂教学多年累积杰出的实践成果。互动本身注重的是交流与碰撞，要求学生紧随老师的思路，同时还要做出及时的反馈与良性的挑战，在你来我往、刀光剑影中感受思想碰撞出的火花，吸取知识散播出的营养，如何让信息技术课堂教学告别单调的演示和观看模式，值得我们通过实践研究，再用研究结果指导实践。
一、 师生互动演奏的和谐乐章
大致世界上最动听的曲子都是因为和谐的缘故，尽管也会有震撼的音符将你我震慑，但是更打动人心的却都是因为和谐，让人沉浸其中，无法自拔。师生互动的课堂教学就如一首曲子的演奏，有前奏，有呼应。来往密切，却紧凑有效，老师将课程内容问题化，学生在寻找答案的过程中自然沿着老师的思路向前移动，不仅发挥了主观能动性，还增强了参与感，有机会发表自己的简介，老师也可以在第一时间获得反馈，发现学生的误区，得以纠正和引领。
在信息技术课堂教学中，老师往往容易忽视了学生的主体地位，更忘记了很多操作需要学生在动手的过程中获得检验，只是忘我的想要將操作要领一遍又一遍的用语言表达，这就势必造成老师讲的辛辛苦苦，学生学得模模糊糊。只有摆正位置，有效达成互动，老师才能在学生操作的过程中及时发现问题，纠正问题，将难题在课堂解决，不留尾巴。学生在改正错误的过程中自然就会调动脑细胞的活跃程度，主动的进行有效操作而不是面对计算机怅然若失。
当优美的旋律一旦开始，指尖的音符就会陆续跃然于键盘之上，相信信息技术课堂就会不再单一的你说我听，你做我看。
二、 信息技术课堂中互动的实践意义
作为一门新生的学科，信息技术的特色很明显，更注重学生的操作技能，也就是动手的能力。学生在电脑面前的实践活动远远大于听老师单纯的口头讲解。这就注定了互动模式的开启，也注定了学生必须动起来，只带着耳朵和眼睛是不行的。想要掌握技术就必须进行实践，利用熟练的理论和反复的实践达到学习效果的检验。学生和老师的课堂互动具有非常重要的意义。
（一） 获得彼此关注和互动的机会，有利于开展老师与学生间的情感交流。
在信息技术课堂上，老师完全可以通过学生现实的操作来了解学生掌握技能的熟练程度。对于操作漂亮的学生可以给予及时的赞美和鼓励，让他增强自信，提高兴趣；对于操作有问题的学生可以单独加强指导，甚至可以成立互助小组，成立师傅带徒弟的教练体系，不仅加强了师生互动，还带动了同学之间互帮互助的良好氛围。使得师生、生生关系融洽，课堂上其乐融融，学生心情好自然学得快，老师也可以将精力放到操作很是差强人意的学生身上，做到困难户也可以脱贫致富，跟上大部队。让学生之间形成不放弃不抛弃的优良传统。师生感情得到加强，自然更有利于课堂教学活动的顺利展开。
（二） 有利于培养学生的创新精神，还能提高他们解决问题的能力。
信息技术课程的特点决定了，要达到既定目标的方法往往不是单一既定的，而且方法往往不能穷尽。老师在课堂上的教育原则应该是举一反三，不断发现新的方式方法，追求新的路径和思路。这样不仅可以锻炼学生思维的不断开发，还能让学生保持新鲜感和紧迫感。学无止境，也担心自己成为最OUT的人。老师不仅可以提供思路，还可以把思路解放的大旗交到学得非常好的学生手里，在同学面前进行操作演绎，让同学在学习中也能保持良好的竞争意识，同时发现自己身上存在的短板和问题，及时解决问题。寻找对手的过程和挑战的过程都是不断自我提升的过程，更是积极开动思维，不断创新的源动力。
（三） 提升教学水平，增强教学质量
如果说信息技术课堂教学本身就是一个老师真实水平的不断演进的过程，那么在与学生互动研究各种新技巧、新操作的时候，也是老师自身不断吸取新知识的过程，现在信息技术的发展从简单的指法练习到各种软件的操作，再到代码的陈列，足以让我们的老师应接不暇，简单的知识体系无法面对日益优秀的学生，当代的孩子们可能还没有开始翻阅书本的时候就已经开始了简单的电脑操作，到了高中，很多人已经是电脑达人。如果老师们还抱着陈旧的知识裹足不前，势必成为学生眼中的平凡人士，现在的学生膜拜大神，崇拜高手。不再是一板一眼的逆来顺受的迷途羔羊，更多的是蓄势待发的猎豹，渴望征服，更渴望被征服。老师的教学水平提高，课堂质量自然水涨船高，学生的学习能力也随之突飞猛进。
21世纪马上到了第二个十年的尾巴，千禧年出生的宝宝们陆续进入了高中，就连10后的孩子们都在电脑面前勇往直前，那么高中信息技术教学的师生互动相比只会越来越精彩。
参考文献：
[1]刘晓光.宽严有度的课堂管理营造轻松和谐的课堂氛围[J].科技资讯，2012（15）.
[2]孙国宾，贺俊.关于师生互动中教师对话行为的思考[J].宁波教育学院学报，2011（05）.
作者简介：
廖勇书，广西壮族自治区梧州市，广西壮族自治区梧州市蒙山县第一中学。