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摘要：小学生英语目前没有学习母语的环境，运用多媒体教学手段，为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景，优化课堂教学的整个过程，培养学生初步运用英语的交际能力，是学生快乐学习英语。
关键词：小学生 网络信息 激发 兴趣 动画
多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观、形象。科学研究表明：在学习过程中，同时使用视觉、听觉等多种感官，能明显的提高学习效率和学习效果。而在我们目前的小学英语课堂教学中，没有母语的学习环境，无疑使多媒体成为了最佳的教学辅助手段。运用多媒体的现代化教学手段，能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景，优化课堂教学的整个过程，培养学生初步运用英语的交际能力，促进学生综合能力的提高，使学生快乐地学习英语。具体教学过程如下：
一、 利用形象的画面，激发学生兴趣。
在学生的学习、生活中，兴趣有着定向和产生动力的作用。上课伊始，如何将学生的注意从丰富的课间十分钟迅速转移到课堂中来，这是教师首先要解决的问题。教师针对小学生的心理特点，可以利用多媒体这一有效手段，吸引学生的注意力。如字母教学时，学习新的字母以前，先播放一段英语字母歌的动画，有趣的画面，儿童化的情节，轻快的音乐，不知不觉地吸引学生的无意注意进入了英语课堂，还复习了已学内容。既培养了学生的观察力，又保证了学习过程的顺利进行。
二、 利用多彩的动画，突出重点，突破难点。
对于小学生来说，一堂40分钟的课，确实很难始终如一、高度集中注意力。教师就可以利用多彩的动画来抓住学生。如在字母教学中，通过三维动画的制作，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并通过“插入”配上声音，从而多方位的 刺激学生的感官，使他们获得最深刻的印象。教学的第一阶段，随着I’m the letter A.声音的响起，字母马上蹦到了屏幕上，这时老师再要求学生跟读。同样，还可以用于字母练习，做猜一猜的游戏。如在屏幕上出现字母“B”的某个侧面，让学生猜一猜Who is it？ 学生猜对了，即点击表示掌声的图标，并让字母“B”竖起来，使其正面出现于屏幕，若猜错，点击表错误的图标。如此一来，学生兴趣很高，个个争先恐后。以上的设计，既充分刺激了学生视听器官，增加了对所学知识的印象，又培养了他们勤观察，爱动脑的好习惯。
三、 利用丰富的网络信息，创设交流情景。
语言是交际的工具。我们学习语言的目的是最终能在实际交往中进行灵活的运用。以往我们学习外语，只能接触书本和各种书面资料，接触口语的机会很少。特别是小学生，单纯的说教和枯燥的听说令他门生畏、生厌。而多媒体教学手段为改善这种状况提供了最佳方案。如在教：“What’s his/her name？ His/Her name is ___. … ” 我用扫描仪把班里同学的照片扫描下来，又从网上找了一些名人，有国家领袖：胡锦涛、温家宝；有体育方面的冠军：伏明霞、姚明、孔令辉、刘翔、；影视明星如赵薇、刘星、小沈阳等。首先由于是自己或自己的同学出现在电脑上，他们感到英语是为生活服务的，这激发了他们说的热情，因而变得很活跃，兴奋点提高。当他们亲口把名人介绍给同学时更别提有多神气了，他们俨然是一个个小解说员。
由此可见，运用电教媒体在优化教学内容，优化教学方法和优化教学过程中起到其独特的作用，它为学生创设情境，提供事实，呈现过程，展示范例，引起了学生的兴趣和思想共鸣，激发了学生进行主动的学习，提高了学生在教学过程中的主导地位，有效地使学生处于积极的思维之中，在动脑、动眼、动口、动手的训练中，求得对各项基本功的自觉理解，自觉运用，提高听说读写能力，使教与学和谐地统一了起来。
关键词：小学生 网络信息 激发 兴趣 动画
多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观、形象。科学研究表明：在学习过程中，同时使用视觉、听觉等多种感官，能明显的提高学习效率和学习效果。而在我们目前的小学英语课堂教学中，没有母语的学习环境，无疑使多媒体成为了最佳的教学辅助手段。运用多媒体的现代化教学手段，能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景，优化课堂教学的整个过程，培养学生初步运用英语的交际能力，促进学生综合能力的提高，使学生快乐地学习英语。具体教学过程如下：
一、 利用形象的画面，激发学生兴趣。
在学生的学习、生活中，兴趣有着定向和产生动力的作用。上课伊始，如何将学生的注意从丰富的课间十分钟迅速转移到课堂中来，这是教师首先要解决的问题。教师针对小学生的心理特点，可以利用多媒体这一有效手段，吸引学生的注意力。如字母教学时，学习新的字母以前，先播放一段英语字母歌的动画，有趣的画面，儿童化的情节，轻快的音乐，不知不觉地吸引学生的无意注意进入了英语课堂，还复习了已学内容。既培养了学生的观察力，又保证了学习过程的顺利进行。
二、 利用多彩的动画，突出重点，突破难点。
对于小学生来说，一堂40分钟的课，确实很难始终如一、高度集中注意力。教师就可以利用多彩的动画来抓住学生。如在字母教学中，通过三维动画的制作，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并通过“插入”配上声音，从而多方位的 刺激学生的感官，使他们获得最深刻的印象。教学的第一阶段，随着I’m the letter A.声音的响起，字母马上蹦到了屏幕上，这时老师再要求学生跟读。同样，还可以用于字母练习，做猜一猜的游戏。如在屏幕上出现字母“B”的某个侧面，让学生猜一猜Who is it？ 学生猜对了，即点击表示掌声的图标，并让字母“B”竖起来，使其正面出现于屏幕，若猜错，点击表错误的图标。如此一来，学生兴趣很高，个个争先恐后。以上的设计，既充分刺激了学生视听器官，增加了对所学知识的印象，又培养了他们勤观察，爱动脑的好习惯。
三、 利用丰富的网络信息，创设交流情景。
语言是交际的工具。我们学习语言的目的是最终能在实际交往中进行灵活的运用。以往我们学习外语，只能接触书本和各种书面资料，接触口语的机会很少。特别是小学生，单纯的说教和枯燥的听说令他门生畏、生厌。而多媒体教学手段为改善这种状况提供了最佳方案。如在教：“What’s his/her name？ His/Her name is ___. … ” 我用扫描仪把班里同学的照片扫描下来，又从网上找了一些名人，有国家领袖：胡锦涛、温家宝；有体育方面的冠军：伏明霞、姚明、孔令辉、刘翔、；影视明星如赵薇、刘星、小沈阳等。首先由于是自己或自己的同学出现在电脑上，他们感到英语是为生活服务的，这激发了他们说的热情，因而变得很活跃，兴奋点提高。当他们亲口把名人介绍给同学时更别提有多神气了，他们俨然是一个个小解说员。
由此可见，运用电教媒体在优化教学内容，优化教学方法和优化教学过程中起到其独特的作用，它为学生创设情境，提供事实，呈现过程，展示范例，引起了学生的兴趣和思想共鸣，激发了学生进行主动的学习，提高了学生在教学过程中的主导地位，有效地使学生处于积极的思维之中，在动脑、动眼、动口、动手的训练中，求得对各项基本功的自觉理解，自觉运用，提高听说读写能力，使教与学和谐地统一了起来。