论文部分内容阅读
美术教育是艺术教育的一部分，幼儿在美术教育中为创造的主体，提高幼儿的美术兴趣，丰富幼儿的情感经验和体会，可以激发幼儿表现美，创造美的情趣，从而促进幼儿的全面和谐发展。
一、引导幼儿在生活中多观察，提高美术兴趣
“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心。教育源于生活，要引导幼儿去发现、感受生活中美好的事物和现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。记得一次去裁缝店，我的女儿看好了墙上壁纸的花纹，眼睛一亮，说：“妈妈，这花纹可以设计到作品的服装上，一定很漂亮吧！”裁缝夸她看的仔细，想的周到。我鼓励她说：“你看到了，想到了，可以画出来。”回到家她就开始了她的花纹服装设计。是啊，眼睛是心灵的窗户，有一双发现美的眼睛，生活内容会格外丰富，趣事儿格外多。有次秋末户外活动时，我们绕小学操场周围进行观察散步活动，走着走着易辰蹲了下来，小朋友也向她围过去，原来她发现了前不久修理的水泥路上有落叶的印迹，正用手指着招呼伙伴们看呢！记得入秋有落叶的时候，我和孩子们在院子里边观察落叶，边朗诵儿歌：“红树叶，黄树叶，片片飞来像蝴蝶”，我们还会伸手去接飘落的叶子，并且捡落叶粘贴画，因此，对树叶情有独钟，这次又像发现新大陆一样蹲下来看，“它好美丽！”“它是怎样印上的？”我心想：可以让孩子们试试粘贴画和拓印呢！我趁机说“我们试试看吧！看这美丽的印记是怎样印出来的。”而后便是活动区的拓印、粘贴、涂画等亲身体验。陈鹤琴先生说：“大自然大社会就是活教材。”它引领孩子们在发现中去观察、探究、实践操作，孩子们观察到了新鲜事物，充满了好奇，其想法往往容易带来更多的灵感和创意，有了亲身实践、体验和感受，就得以发展。美好的事物离不开我们的观察与感受。生活中，我们要紧密结合生活实际，善于引导幼儿观察各种美好的事物和现象，善于用心灵去发现美、感受美、爆出美的火花，创造美。
二、幼儿美术活动时多利用游戏法提高美术兴趣
教师尽可能地为幼儿创设游戏情境，让幼儿在游戏中享受美，帮助幼儿有效提高美术兴趣。例如，绘画《小鱼吹泡泡》时，可引导幼儿先熟悉积累到的趣味儿歌：“小鱼找朋友，游啊游，游啊游，找到朋友手拉手”，再边说儿歌边起笔、圈画、连接，这样泡泡就画好了。既有喜欢的小鱼，又能快乐地游戏，孩子们何乐而不为呢！如果是手工团纸粘贴《小鱼吹泡泡》，可以创编儿歌：“团团团，捏捏捏，团个丸子，贴一贴”，随着有趣的小游戏，孩子们边说边玩，结果水到渠成，孩子们在快乐游戏中做出各种各样的鱼泡泡。再比如：下大雨时，我曾经和孩子们一起观察，细心听雨，孩子们说着“哗啦啦”伴以双手转动，表示雨下的大;用“滴——答——答”加上食指轻轻点动，表示雨下的小，绘画时，孩子们用听雨时做出的动作进行游戏，一边唱词，一边画大雨小雨的场景，他们回味并体验到愉悦感、满足感、成就感，兴趣自然会相对提高。以后，再有画圆圈、团纸等方面的需求，那自然是水到渠成的事了。画波浪线时孩子们拿小画笔当小兔子，玩“上山坡，下山坡”的游戏，会更有兴趣地去表现所见所想的美。诸如此类的游戏，激发了孩子们的兴趣，甚至创造出更美的事物。
三、满足心理需求，提高幼儿美术兴趣
幼儿之所以喜欢玩颜料，是他可以按自己的意愿去涂鸦，虽然小孩子握剪刀不易，但是按自己的喜好去剪纸，那自然感兴趣。记得小班新入园的一个孩子，刚开始午睡时说：“爷爷什么时候来接我？”他不断嘀咕着，寻求心理安慰，我也是顺势安慰他：“宝贝休息会儿吧！睡个觉，睡醒后玩一小会儿，爷爷就会来接你了。”“我给你剪个漂亮的红花戴着，让爷爷看看咱宝贝表现棒棒的。剪小鸟、小飞机也可以。”“老师，你给我剪个油罐车吧！”哟，这孩子喜欢车。好啊，不要卡车、公共汽车，就要这没有剪过的油罐车。“你要的油罐车什么样？”“车上装满了油”。嘿，他需要加油啊！我们都加油吧！我马上查了图片剪给他，满足了孩子的心理需求，他握着油罐车睡得还挺香，后来情绪比较稳定。接着，我剪出了孩子们喜欢又想要的红花，国旗上那样的五角星，张开翅膀的小鸟，还有飞机等等，在平时，我们请家长们将剪出的漂亮剪纸画带到幼儿园里展示。这样的氛围，也许都是吸引他后来喜欢拿剪刀剪纸的一个契机吧！以此吸引孩子们向往着自己拿剪刀剪出自己所喜爱的玩具等物品，于是从情感需求出发，产生了好奇，由探索到实践，由体验到创新，以致打造出内心那个独特的五彩斑斓的世界。
四、抓住幼儿作品的亮点进行积极评价，提高幼儿的美术兴趣
每个孩子都是一道独特的亮丽的风景线，当幼儿作品完成进行评价的时候，我们不要从成人的审美角度评价作品的优点和缺点，而是要用柔和的方式，以尊重、鼓励的状态，客观合理的，有激励性的引导孩子去表达自己的感受，以展示内心对事物的感觉，从而发现幼儿作品中的精华，以科学的评价观提高幼儿的美术兴趣。例如：小班手工活动，做贝壳项链时，孩子们被喜欢的贝壳儿吸引了，有个孩子在太空泥上嵌好心仪的贝壳，提起项链绳，兴高采烈地地想要展示时，项链绳把项链拉开了一个裂口，她有点失落感地吐了一下舌头，我鼓励她找出裂口的原因，她自己动手捏好裂口，找合适的钻孔处，钻孔穿绳，又做好了项链。她脸上洋溢着成功的微笑。评价活动时，我引导她分享了克服困难，做成漂亮项链的喜悦，并予以称赞。我看到孩子们都兴奋地为她鼓掌，她那种发自内心的愉悦之情自然流露出来。当然，个别孩子做的项链像爱因斯坦小时候做板凳一样，有些粗糙，但是他们勇敢地动手尝试了，我就感到很欣慰了;他们做出来了，我就更为他们喝彩了。我们通过欣赏每一位幼儿的作品，鼓励他们勇敢地说出自己的想法，激发了他们无限的想象力、创造力，充分肯定了他們的创造价值，让他们感受到创造带来的快乐。这样，孩子们今后动手的兴趣和能力怎么能不提高呢？
有了提高幼儿美术兴趣的契机，丰富了他们的内心世界，他们的艺术天赋就会得以发展，从中收获快乐，健康成长。
一、引导幼儿在生活中多观察，提高美术兴趣
“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心。教育源于生活，要引导幼儿去发现、感受生活中美好的事物和现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。记得一次去裁缝店，我的女儿看好了墙上壁纸的花纹，眼睛一亮，说：“妈妈，这花纹可以设计到作品的服装上，一定很漂亮吧！”裁缝夸她看的仔细，想的周到。我鼓励她说：“你看到了，想到了，可以画出来。”回到家她就开始了她的花纹服装设计。是啊，眼睛是心灵的窗户，有一双发现美的眼睛，生活内容会格外丰富，趣事儿格外多。有次秋末户外活动时，我们绕小学操场周围进行观察散步活动，走着走着易辰蹲了下来，小朋友也向她围过去，原来她发现了前不久修理的水泥路上有落叶的印迹，正用手指着招呼伙伴们看呢！记得入秋有落叶的时候，我和孩子们在院子里边观察落叶，边朗诵儿歌：“红树叶，黄树叶，片片飞来像蝴蝶”，我们还会伸手去接飘落的叶子，并且捡落叶粘贴画，因此，对树叶情有独钟，这次又像发现新大陆一样蹲下来看，“它好美丽！”“它是怎样印上的？”我心想：可以让孩子们试试粘贴画和拓印呢！我趁机说“我们试试看吧！看这美丽的印记是怎样印出来的。”而后便是活动区的拓印、粘贴、涂画等亲身体验。陈鹤琴先生说：“大自然大社会就是活教材。”它引领孩子们在发现中去观察、探究、实践操作，孩子们观察到了新鲜事物，充满了好奇，其想法往往容易带来更多的灵感和创意，有了亲身实践、体验和感受，就得以发展。美好的事物离不开我们的观察与感受。生活中，我们要紧密结合生活实际，善于引导幼儿观察各种美好的事物和现象，善于用心灵去发现美、感受美、爆出美的火花，创造美。
二、幼儿美术活动时多利用游戏法提高美术兴趣
教师尽可能地为幼儿创设游戏情境，让幼儿在游戏中享受美，帮助幼儿有效提高美术兴趣。例如，绘画《小鱼吹泡泡》时，可引导幼儿先熟悉积累到的趣味儿歌：“小鱼找朋友，游啊游，游啊游，找到朋友手拉手”，再边说儿歌边起笔、圈画、连接，这样泡泡就画好了。既有喜欢的小鱼，又能快乐地游戏，孩子们何乐而不为呢！如果是手工团纸粘贴《小鱼吹泡泡》，可以创编儿歌：“团团团，捏捏捏，团个丸子，贴一贴”，随着有趣的小游戏，孩子们边说边玩，结果水到渠成，孩子们在快乐游戏中做出各种各样的鱼泡泡。再比如：下大雨时，我曾经和孩子们一起观察，细心听雨，孩子们说着“哗啦啦”伴以双手转动，表示雨下的大;用“滴——答——答”加上食指轻轻点动，表示雨下的小，绘画时，孩子们用听雨时做出的动作进行游戏，一边唱词，一边画大雨小雨的场景，他们回味并体验到愉悦感、满足感、成就感，兴趣自然会相对提高。以后，再有画圆圈、团纸等方面的需求，那自然是水到渠成的事了。画波浪线时孩子们拿小画笔当小兔子，玩“上山坡，下山坡”的游戏，会更有兴趣地去表现所见所想的美。诸如此类的游戏，激发了孩子们的兴趣，甚至创造出更美的事物。
三、满足心理需求，提高幼儿美术兴趣
幼儿之所以喜欢玩颜料，是他可以按自己的意愿去涂鸦，虽然小孩子握剪刀不易，但是按自己的喜好去剪纸，那自然感兴趣。记得小班新入园的一个孩子，刚开始午睡时说：“爷爷什么时候来接我？”他不断嘀咕着，寻求心理安慰，我也是顺势安慰他：“宝贝休息会儿吧！睡个觉，睡醒后玩一小会儿，爷爷就会来接你了。”“我给你剪个漂亮的红花戴着，让爷爷看看咱宝贝表现棒棒的。剪小鸟、小飞机也可以。”“老师，你给我剪个油罐车吧！”哟，这孩子喜欢车。好啊，不要卡车、公共汽车，就要这没有剪过的油罐车。“你要的油罐车什么样？”“车上装满了油”。嘿，他需要加油啊！我们都加油吧！我马上查了图片剪给他，满足了孩子的心理需求，他握着油罐车睡得还挺香，后来情绪比较稳定。接着，我剪出了孩子们喜欢又想要的红花，国旗上那样的五角星，张开翅膀的小鸟，还有飞机等等，在平时，我们请家长们将剪出的漂亮剪纸画带到幼儿园里展示。这样的氛围，也许都是吸引他后来喜欢拿剪刀剪纸的一个契机吧！以此吸引孩子们向往着自己拿剪刀剪出自己所喜爱的玩具等物品，于是从情感需求出发，产生了好奇，由探索到实践，由体验到创新，以致打造出内心那个独特的五彩斑斓的世界。
四、抓住幼儿作品的亮点进行积极评价，提高幼儿的美术兴趣
每个孩子都是一道独特的亮丽的风景线，当幼儿作品完成进行评价的时候，我们不要从成人的审美角度评价作品的优点和缺点，而是要用柔和的方式，以尊重、鼓励的状态，客观合理的，有激励性的引导孩子去表达自己的感受，以展示内心对事物的感觉，从而发现幼儿作品中的精华，以科学的评价观提高幼儿的美术兴趣。例如：小班手工活动，做贝壳项链时，孩子们被喜欢的贝壳儿吸引了，有个孩子在太空泥上嵌好心仪的贝壳，提起项链绳，兴高采烈地地想要展示时，项链绳把项链拉开了一个裂口，她有点失落感地吐了一下舌头，我鼓励她找出裂口的原因，她自己动手捏好裂口，找合适的钻孔处，钻孔穿绳，又做好了项链。她脸上洋溢着成功的微笑。评价活动时，我引导她分享了克服困难，做成漂亮项链的喜悦，并予以称赞。我看到孩子们都兴奋地为她鼓掌，她那种发自内心的愉悦之情自然流露出来。当然，个别孩子做的项链像爱因斯坦小时候做板凳一样，有些粗糙，但是他们勇敢地动手尝试了，我就感到很欣慰了;他们做出来了，我就更为他们喝彩了。我们通过欣赏每一位幼儿的作品，鼓励他们勇敢地说出自己的想法，激发了他们无限的想象力、创造力，充分肯定了他們的创造价值，让他们感受到创造带来的快乐。这样，孩子们今后动手的兴趣和能力怎么能不提高呢？
有了提高幼儿美术兴趣的契机，丰富了他们的内心世界，他们的艺术天赋就会得以发展，从中收获快乐，健康成长。