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近几年高考英语试卷的词汇要求为3300～3500词左右（含派生、转化及合成） ，并逐步向《英语课程标准》的词汇量靠近。《英语课程标准》要求优秀高中生的词汇量在5500以上，世界上以英语为外语（不是第二语言）的发达国家的高中毕业词汇量接近7000。3500个单词，这对于大多数学生来说是一个巨大的挑战。学生进入高中阶段后，会发现每个单元的单词比初中的每个单元的单词多出20～30个单词。高中学生，尤其是基础差的同学，感觉记单词是一个巨大的负担。看到单词就头疼，不愿意去记忆，越不愿去记单词，单词就变得越陌生，从而影响了学生的外语学习积极性，导致学生学习成绩下降，甚至厌学，长此以往就形成了恶性循环。应该如何科学巧妙并且快速长久地记忆英语词汇呢？
英语是一种音形一致的拼读语言，而且每一个词都有音、形、意三种特征。学生在记忆英语词汇前要先掌握掌握词的发音，也就是说要读准单词，然后根据联系音形拼写出单词，这一步相对简单。接下来要使发音和词意，以及词形和词义之间产生联系。学生需要运用想象和联想使词形和词义之间产生联系。这与学生自己的知识储备和思维方式进行信息组合密不可分。利用事物间的直接或间接的联系来进行记忆，记忆效果好，而且有利于长时记忆。在记忆时充学生要分调动大脑的视觉中枢、听觉中枢、语言中枢等，同时也要发挥大脑皮层的综合机能，达到有效且持久的记忆效果。
联想记忆单词是利用事物间的联系通过联想进行记忆的方法。联想，就是当人脑接受某一剌激时，浮现出与该剌激有关的事物形象的心理过程。在思维中，联想是一种基本的思维形式。一般来说，互相接近的事物、相反的事物、相似的事物之间容易产生联想。用联想来增强记忆是一种很常用的方法。思维中的联想越活跃，经验的联系就越牢固。如能经常形成联想和运用联想，可以增强记忆的效果。联想是有规律可循的，有接近联想、类似联想、对比联想、因果联想。联想记忆是最有效的记忆方法，也是其他记忆方法的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力。由此及彼，有点到面，由一个单词发音和多地联系到与它相关的各种形式，结构及用法等，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化。记忆单词可以从以下角度来进行联想，可以很大程度上提高记忆单词的效率。
1. 发音联想
英语是一种拼读文字，一般情况下发音准确，就能拼写正确。还有有些英语单词的发音和中文差不多，尤其是外来词往往就是音译词，如sofa汉语就是指“沙发”。还有一些單词发音随意联想，会有意想不到的奇特效果。如economy的发音可以谐音为“依靠农民”，经济要依靠农民，这样语音和语义就联系到了一起，这样记忆单词既减轻了压力，又增加了记忆趣味性。
2. 词形联想
根据单词词形，仔细观察单词的形式，仔细观察单词构成的部分，注意字母的顺序，找到单词中熟悉的地方，然后进行加工联系，从而容易地记住单词的拼写，特别适用于长单词的记忆。例如：flour（面粉）和flower（花）两个词发音一样，但是词义不同。通过观察，flower里面有we（我们）这个单词，可以联想我们是祖国的花朵。flour里有our（我们的），我们的面粉。这样联想后，学生很容易记住单词意思，也很容易区分这两个单词。
3. 构词联想
英语中许多单词是由词根、词缀（前缀和后缀）按照一定的逻辑关系构成的，且常用的词根、词缀只有二三百个。若利用它们对单词进行构词分析和解形释义，单词既好认又好记，词义一目了然。例如，port（港口）联想到import（进口）和export（出口）。前缀im-和ex-分别表示进来和出去的意思，于是import（进口）和export（出口）很容易记住。
4. 形近词联想
例如，由suspect联想的respect，inspect，aspect等。再如，由preserve联想到serve，reserve，deserve，conserve这些形近词。形近词联想法区分形近词并且增强记忆效果。
5. 词义联想
这种记忆方法包括反义词、同义词联想法，如huge （巨大的）联想到big，giant，enormous等同义词以及small，tiny等反义词。再如thin（瘦的，薄的），同义词有slim，skinny等反义词有thick（厚的）等。
此外，也可以利用故事情节联想法，发挥想象，把几个的单词用故事情节串起来，编成一个有情节的小故事，这样在增强记忆效果的同时，也发挥了学生的想象力。例如，为了记住直接f结尾的单词复数+s的单词，学生编了这样的故事“首长（chief）怀着坚定的信念（belief）打开了保险箱（safe）被厨师（chef）发现了，从屋顶（roof）逃走，跑到了悬崖边（cliff），无路可走，跳到了海湾（gulf）里”。
联想记忆是最有效的记忆方法，也是其他记忆方法的基础。英语教师如果在教学中积极运用联想法教学单词并加强联想方法的指导，让学生积极运用联想法记忆单词，一定会在很大程度上提升学生记忆单词的兴趣和效率。这一点，已经一定程度上在笔者的教学实践中得以验证。
参考文献
[1] Joan Rubin & Irene Thompson. How to be a successful language learner[M]. 北京： 外语教学与研究出版社， 2004.
[2] Tricia Hedge. Teaching and learning in the language classroom[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 2004.
[3] 教育部考试中心.普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（理科）[M]. 北京： 高等教育出版社， 2006.
[4] 东尼·博赞.超级记忆[M]. 北京： 化学工业出版社， 2015.
[5] 丁佳燕. 浅谈初中英语情境教学的误区及策略[J]. 中小学教学研究， 2012（9）： 27-29.
（作者单位：山东省济南市长清第一中学）
英语是一种音形一致的拼读语言，而且每一个词都有音、形、意三种特征。学生在记忆英语词汇前要先掌握掌握词的发音，也就是说要读准单词，然后根据联系音形拼写出单词，这一步相对简单。接下来要使发音和词意，以及词形和词义之间产生联系。学生需要运用想象和联想使词形和词义之间产生联系。这与学生自己的知识储备和思维方式进行信息组合密不可分。利用事物间的直接或间接的联系来进行记忆，记忆效果好，而且有利于长时记忆。在记忆时充学生要分调动大脑的视觉中枢、听觉中枢、语言中枢等，同时也要发挥大脑皮层的综合机能，达到有效且持久的记忆效果。
联想记忆单词是利用事物间的联系通过联想进行记忆的方法。联想，就是当人脑接受某一剌激时，浮现出与该剌激有关的事物形象的心理过程。在思维中，联想是一种基本的思维形式。一般来说，互相接近的事物、相反的事物、相似的事物之间容易产生联想。用联想来增强记忆是一种很常用的方法。思维中的联想越活跃，经验的联系就越牢固。如能经常形成联想和运用联想，可以增强记忆的效果。联想是有规律可循的，有接近联想、类似联想、对比联想、因果联想。联想记忆是最有效的记忆方法，也是其他记忆方法的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力。由此及彼，有点到面，由一个单词发音和多地联系到与它相关的各种形式，结构及用法等，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化。记忆单词可以从以下角度来进行联想，可以很大程度上提高记忆单词的效率。
1. 发音联想
英语是一种拼读文字，一般情况下发音准确，就能拼写正确。还有有些英语单词的发音和中文差不多，尤其是外来词往往就是音译词，如sofa汉语就是指“沙发”。还有一些單词发音随意联想，会有意想不到的奇特效果。如economy的发音可以谐音为“依靠农民”，经济要依靠农民，这样语音和语义就联系到了一起，这样记忆单词既减轻了压力，又增加了记忆趣味性。
2. 词形联想
根据单词词形，仔细观察单词的形式，仔细观察单词构成的部分，注意字母的顺序，找到单词中熟悉的地方，然后进行加工联系，从而容易地记住单词的拼写，特别适用于长单词的记忆。例如：flour（面粉）和flower（花）两个词发音一样，但是词义不同。通过观察，flower里面有we（我们）这个单词，可以联想我们是祖国的花朵。flour里有our（我们的），我们的面粉。这样联想后，学生很容易记住单词意思，也很容易区分这两个单词。
3. 构词联想
英语中许多单词是由词根、词缀（前缀和后缀）按照一定的逻辑关系构成的，且常用的词根、词缀只有二三百个。若利用它们对单词进行构词分析和解形释义，单词既好认又好记，词义一目了然。例如，port（港口）联想到import（进口）和export（出口）。前缀im-和ex-分别表示进来和出去的意思，于是import（进口）和export（出口）很容易记住。
4. 形近词联想
例如，由suspect联想的respect，inspect，aspect等。再如，由preserve联想到serve，reserve，deserve，conserve这些形近词。形近词联想法区分形近词并且增强记忆效果。
5. 词义联想
这种记忆方法包括反义词、同义词联想法，如huge （巨大的）联想到big，giant，enormous等同义词以及small，tiny等反义词。再如thin（瘦的，薄的），同义词有slim，skinny等反义词有thick（厚的）等。
此外，也可以利用故事情节联想法，发挥想象，把几个的单词用故事情节串起来，编成一个有情节的小故事，这样在增强记忆效果的同时，也发挥了学生的想象力。例如，为了记住直接f结尾的单词复数+s的单词，学生编了这样的故事“首长（chief）怀着坚定的信念（belief）打开了保险箱（safe）被厨师（chef）发现了，从屋顶（roof）逃走，跑到了悬崖边（cliff），无路可走，跳到了海湾（gulf）里”。
联想记忆是最有效的记忆方法，也是其他记忆方法的基础。英语教师如果在教学中积极运用联想法教学单词并加强联想方法的指导，让学生积极运用联想法记忆单词，一定会在很大程度上提升学生记忆单词的兴趣和效率。这一点，已经一定程度上在笔者的教学实践中得以验证。
参考文献
[1] Joan Rubin & Irene Thompson. How to be a successful language learner[M]. 北京： 外语教学与研究出版社， 2004.
[2] Tricia Hedge. Teaching and learning in the language classroom[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 2004.
[3] 教育部考试中心.普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（理科）[M]. 北京： 高等教育出版社， 2006.
[4] 东尼·博赞.超级记忆[M]. 北京： 化学工业出版社， 2015.
[5] 丁佳燕. 浅谈初中英语情境教学的误区及策略[J]. 中小学教学研究， 2012（9）： 27-29.
（作者单位：山东省济南市长清第一中学）