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【摘要】跆拳道是特别受学生欢迎的竞技体育，即使在世界范围内也拥有大规模的基础。目前，将其纳入体育课程的高校越来越多。但是根据当前的调查和分析，高校的跆拳道教学计划仍存在一些缺陷，这在一定程度上限制了高校跆拳道教学的整体改善。因此，本文基于我国高校实际的跆拳道教学发展，提出了相应的改进对策，希望能为高校跆拳道教学水平的提高提供一些帮助。
【关键词】高校;跆拳道教学;问题;对策
引言
随着全球经济一体化的快速发展，世界范围内举办的体育赛事越来越多。为了促进国内体育的发展，政府和学校正在大力改革体育课程。跆拳道教学活动作为高校体育教学的重要组成部分，不仅丰富了高校体育课程的内容和形式，还能满足学生在体育教学中的多样化需求，实现全面提高学生身体素质的问题。在这种情况下，学校应该加强学生对于锻炼身体的重要性的理解，通过跆拳道教学提高学生的身体素质，使学生们拥有强健的体魄。
1高校跆拳道教学中存在的主要问题
大多数学校已经逐步开展系列的跆拳道教学工作，但是在具体实施的过程中，依旧受到了限制。主要表现在以下几个方面。
1.1高校缺乏跆拳道教学场地与师资队伍
虽然国内大部分高校都设置了跆拳道课程，但由于资金不足，缺乏专门的授课场所和训练设施，使有效的跆拳道课程受到发展限制，也在一定程度上影响了学生的学习热情。另一方面，随着学校招生人数的不断增加，学校师资力量不足，专业的跆拳道教师的数量也有限，导致学校的跆拳道教学内容和教学方法不能跟上现代体育的发展。这也大大降低了教学质量。除此之外，部分教师只掌握了专业知识，没有育人理念，在教学过程中只能加强学生的训练，没有将正确的课程目标融入跆拳道教学，大大的影响了教学效果。
1.2高校跆拳道教学方式单一陈旧
目前为止，教师一般采用两种教学方式，第一种是理论教学，向学生讲述跆拳道的基础知识，相关注意事项以及其功能价值。第二种是实践教学，教师示范分解的动作，学生们模仿练习，但是大部分学校的练习场地较少，再加上学生过多，无法提供足够的运动场和装备，不能使每一个学生充分参加跆拳道的实践学习。跆拳道是一种竞技型的运动，长时间以后，这种教学方法不仅使跆拳道丧失本身的价值意义，也使学生失去了主动学习的兴趣。
1.3高校跆拳道评价体系不够完善
多数跆拳道教师在教学过程中只注重教学目标是否达成，学生的成绩是否及格，完全忽略了培养学生的体育核心素养。体育教师在进行评价时，因为没有科学合理的评价机制，所以不能对学生进行客观全面的分析和评价，不利于学生发现自身的问题。尤其是对一些学习较慢的学生来说，本身就担心自己的进度，教师还在无形中增加了该生的学习压力，很容易产生逃避甚至是厌恶的心理，影响整体的教学效果。
2高校跆拳道教学问题的解决对策
2.1优化跆拳道教学环境与师资队伍
考虑到国内各大学的专业跆拳道的教育场地和训练设施不足，高校应该针对跆拳道的教学场地和设施进行相应的投资和建设，同时还应该聘请专业人士对一整套的专业训练设施进行定期的检查和维护，加强训练设施的使用寿命。除此之外，教师是开展跆拳道教学的中坚力量，高素质的教师更利于学生的发展。对此，各大学校需要建立优秀的专业教师队伍，比如聘请专业能力较高的人才，定期培训教师等，力求提高教师的整体专业水平。另一方面，学校领导者需要严格要求教师，并定期进行专业评估和教师培训，让教师也处于不断学习的状态。每个高校都是定期交流工作和心得的平台，加强相互的关系，同时共享教育资源和信息，共同发展并提高体育教育与运动训练的整体水平。
2.2改革高校跆拳道教学方式
在以前的课堂中，学校的师资质量有限，在教学时教育手段单一且多以教师为主，而现在，新课标强调在课堂教学中把过去学生不敢大胆表达、“打一下动一下”的学习习惯丢弃，养成学生畅所欲言、自主探索的好习惯，提升学生的主体地位。
首先，教师可以安排学生自由讨论跆拳道知识和训练项目，鼓励学生课后自主练习，培养学生的自主思考能力，加强对跆拳道训练的理解。其次，体育教师可以充分利用多媒体等教学技术，在教学中采用多样化的教学方法。通过多媒体技术，可以将跆拳道演出影像的频率和比赛日影像的频率传达给学生。另一方面，还可以用丰富的授课形式刺激学生的学习欲望。学生们可以直观地学习跆拳道的知识和技术，有助于提高学习效果。
2.3完善高校跆拳道教学评价体系
鉴于国内高校的跆拳道教授评价体系不完善，各学院应从评价标准和评价方法两个方面进行改革。首先，评价标准不仅是注重学生动作的标准程度，还应该把基本技能的学习和理论结果作为评价标准。其次，评价制度包括学生的学习行动度、进步范围、出席率等。在评价方法上，将过程性评价和终结性评价以及自我评价等其他行评价结合，多种方法组合起来进行综合评价。
结语
跆拳道教学是高校教育体系中重要的组成部分，不仅能增强学生的体质，还可以促进学生身心的和谐发展，锻炼学生勇敢、坚毅、果断等意志而且，跆拳道适合各个年龄阶段的学生学习，具有普遍性。因此，学校和教师要提高对跆拳道教学的重视，通过有效的措施，协调发展体育教学和跆拳道训练，帮助学生提高体育素养。
参考文献
[1]史健，冯鹤，董航.高校跆拳道教学的影响因素及优化对策探讨[J].文体用品与科技，2019，（5）：166-167.
[2]刘艳.探讨高校跆拳道教学的影响因素及优化对策[J].拳击与格斗，2018，（4）：110.
[3]鲁维安.高校跆拳道教学的影响因素及应对策略分析[J].当代体育科技，2020，10（17）：73-74.
[4]胡长凯.我国普通高校跆拳道教学现状及其改革策略研究[J].当代体育科技，2018，（23）：37-38.
[5]刘林青，王超.高校跆拳道社团建设现状及其对策研究[J].当代体育科技，2018，（25）：6-7.
[6]喻业，左而非.跆拳道与幼儿园体育游戏融合可能性分析[J].科学咨询，2018，（36）：56-57.
作者简介：吴庆楠。出生年月： 1985年 10月， 性別：女， 籍贯：山东省新泰市， 最高学历：硕士， 职称： 中级， 职务： 体育教师 ， 研究方向：体育教育
【关键词】高校;跆拳道教学;问题;对策
引言
随着全球经济一体化的快速发展，世界范围内举办的体育赛事越来越多。为了促进国内体育的发展，政府和学校正在大力改革体育课程。跆拳道教学活动作为高校体育教学的重要组成部分，不仅丰富了高校体育课程的内容和形式，还能满足学生在体育教学中的多样化需求，实现全面提高学生身体素质的问题。在这种情况下，学校应该加强学生对于锻炼身体的重要性的理解，通过跆拳道教学提高学生的身体素质，使学生们拥有强健的体魄。
1高校跆拳道教学中存在的主要问题
大多数学校已经逐步开展系列的跆拳道教学工作，但是在具体实施的过程中，依旧受到了限制。主要表现在以下几个方面。
1.1高校缺乏跆拳道教学场地与师资队伍
虽然国内大部分高校都设置了跆拳道课程，但由于资金不足，缺乏专门的授课场所和训练设施，使有效的跆拳道课程受到发展限制，也在一定程度上影响了学生的学习热情。另一方面，随着学校招生人数的不断增加，学校师资力量不足，专业的跆拳道教师的数量也有限，导致学校的跆拳道教学内容和教学方法不能跟上现代体育的发展。这也大大降低了教学质量。除此之外，部分教师只掌握了专业知识，没有育人理念，在教学过程中只能加强学生的训练，没有将正确的课程目标融入跆拳道教学，大大的影响了教学效果。
1.2高校跆拳道教学方式单一陈旧
目前为止，教师一般采用两种教学方式，第一种是理论教学，向学生讲述跆拳道的基础知识，相关注意事项以及其功能价值。第二种是实践教学，教师示范分解的动作，学生们模仿练习，但是大部分学校的练习场地较少，再加上学生过多，无法提供足够的运动场和装备，不能使每一个学生充分参加跆拳道的实践学习。跆拳道是一种竞技型的运动，长时间以后，这种教学方法不仅使跆拳道丧失本身的价值意义，也使学生失去了主动学习的兴趣。
1.3高校跆拳道评价体系不够完善
多数跆拳道教师在教学过程中只注重教学目标是否达成，学生的成绩是否及格，完全忽略了培养学生的体育核心素养。体育教师在进行评价时，因为没有科学合理的评价机制，所以不能对学生进行客观全面的分析和评价，不利于学生发现自身的问题。尤其是对一些学习较慢的学生来说，本身就担心自己的进度，教师还在无形中增加了该生的学习压力，很容易产生逃避甚至是厌恶的心理，影响整体的教学效果。
2高校跆拳道教学问题的解决对策
2.1优化跆拳道教学环境与师资队伍
考虑到国内各大学的专业跆拳道的教育场地和训练设施不足，高校应该针对跆拳道的教学场地和设施进行相应的投资和建设，同时还应该聘请专业人士对一整套的专业训练设施进行定期的检查和维护，加强训练设施的使用寿命。除此之外，教师是开展跆拳道教学的中坚力量，高素质的教师更利于学生的发展。对此，各大学校需要建立优秀的专业教师队伍，比如聘请专业能力较高的人才，定期培训教师等，力求提高教师的整体专业水平。另一方面，学校领导者需要严格要求教师，并定期进行专业评估和教师培训，让教师也处于不断学习的状态。每个高校都是定期交流工作和心得的平台，加强相互的关系，同时共享教育资源和信息，共同发展并提高体育教育与运动训练的整体水平。
2.2改革高校跆拳道教学方式
在以前的课堂中，学校的师资质量有限，在教学时教育手段单一且多以教师为主，而现在，新课标强调在课堂教学中把过去学生不敢大胆表达、“打一下动一下”的学习习惯丢弃，养成学生畅所欲言、自主探索的好习惯，提升学生的主体地位。
首先，教师可以安排学生自由讨论跆拳道知识和训练项目，鼓励学生课后自主练习，培养学生的自主思考能力，加强对跆拳道训练的理解。其次，体育教师可以充分利用多媒体等教学技术，在教学中采用多样化的教学方法。通过多媒体技术，可以将跆拳道演出影像的频率和比赛日影像的频率传达给学生。另一方面，还可以用丰富的授课形式刺激学生的学习欲望。学生们可以直观地学习跆拳道的知识和技术，有助于提高学习效果。
2.3完善高校跆拳道教学评价体系
鉴于国内高校的跆拳道教授评价体系不完善，各学院应从评价标准和评价方法两个方面进行改革。首先，评价标准不仅是注重学生动作的标准程度，还应该把基本技能的学习和理论结果作为评价标准。其次，评价制度包括学生的学习行动度、进步范围、出席率等。在评价方法上，将过程性评价和终结性评价以及自我评价等其他行评价结合，多种方法组合起来进行综合评价。
结语
跆拳道教学是高校教育体系中重要的组成部分，不仅能增强学生的体质，还可以促进学生身心的和谐发展，锻炼学生勇敢、坚毅、果断等意志而且，跆拳道适合各个年龄阶段的学生学习，具有普遍性。因此，学校和教师要提高对跆拳道教学的重视，通过有效的措施，协调发展体育教学和跆拳道训练，帮助学生提高体育素养。
参考文献
[1]史健，冯鹤，董航.高校跆拳道教学的影响因素及优化对策探讨[J].文体用品与科技，2019，（5）：166-167.
[2]刘艳.探讨高校跆拳道教学的影响因素及优化对策[J].拳击与格斗，2018，（4）：110.
[3]鲁维安.高校跆拳道教学的影响因素及应对策略分析[J].当代体育科技，2020，10（17）：73-74.
[4]胡长凯.我国普通高校跆拳道教学现状及其改革策略研究[J].当代体育科技，2018，（23）：37-38.
[5]刘林青，王超.高校跆拳道社团建设现状及其对策研究[J].当代体育科技，2018，（25）：6-7.
[6]喻业，左而非.跆拳道与幼儿园体育游戏融合可能性分析[J].科学咨询，2018，（36）：56-57.
作者简介：吴庆楠。出生年月： 1985年 10月， 性別：女， 籍贯：山东省新泰市， 最高学历：硕士， 职称： 中级， 职务： 体育教师 ， 研究方向：体育教育