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【摘要】幼儿园的教学是幼儿系统接受教育的初级阶段，在这个阶段为幼儿创设良好的教学环境，是很重要的教育基础，幼儿园阶段开展的教学内容以及形式，一定要符合现阶段幼儿的年龄特征，要激发幼儿参与的兴趣，幼儿园教学的开展，往往是以游戏的形式开展，幼儿园要做的就是积极创设符合幼儿教学的室内区域游戏环境，丰富室内游戏教学的活动内容，让幼儿都能够积极地参与室内的游戏活动，驱动幼儿自主进行探索，在游戏的过程中，学会提出问题并且积极探索解决问题的方法。由此可见幼儿园室内区域游戏环境创设与实施，对于幼儿认知能力、获取信息能力、解决问题的能力的提升都有积极的意义，在当前的幼儿园教学中，学校与教师对于幼儿园室内区域游戏环境创设程度不够，实施不到位等问题，限制了幼儿能力的发展。
【关键词】幼儿园;室内区域;游戏环境
一、幼儿园室内区域游戏环境创设
（一）创设和谐平等的幼儿园室内区域游戏环境
幼儿园的教学一定要注意与其他阶段的教学的区别，要以培养和调动学生兴趣为主，创设和谐平等的幼儿园室内区域游戏环境，教师教学的模式也不能像初高中阶段的教学那样严肃，首先是教师要做出改变，改变之前严师的教学形象，幼儿虽然年龄小，但是，教师还是要给予一定的尊重，平等的对话是基础，教师要从和幼儿对话的语气表情等方面做出改变，重视幼儿教学活动的参与度，和学生进行协商，不再是以教师的身份发号命令，多加鼓励幼儿。在室内游戏教学活动和平时的教学活动中，给予幼儿足够的信任，是提升教学质量的基础，虽然幼儿园阶段的孩子，在年龄方面相差不多，但是这个阶段幼儿心理与生理发展速度都是比较快速的，不同班级幼儿的接受程度也相差比较大，这就需要幼儿园教师在创设和实施幼儿园室内区域游戏环境的时候，注意分层教学，在实施教学的时候，教师注重灵活变换教学模式，避免一种幼儿园室内区域游戏环境全员通用，忽视幼儿的差异性特征，积极创设符合幼儿教学的和谐平等的幼儿园室内区域游戏环境，积极促进幼儿健康成长。
（二）加强师生之间、幼儿之间的沟通
幼儿园室内区域游戏环境创设和实施，都离不开师生之间、幼儿之间的互动交流，幼儿园设置的室内游戏活动，大多时候是需要教师与幼儿、幼儿之间合作完成，有一些室内游戏活动，是以幼儿与教师配合开展完成，还有一部分室内游戏需要分组进行合作完成，需要教师与幼儿、幼儿之间有效地进行互动交流，否则，即使创设有效的幼儿园室内区域游戏环境，也无法激发幼儿参与教学活动的兴趣，幼儿参与教学活动的效率也得不到很好的提升，达不到应有的教学效果。因此，幼儿园室内区域游戏环境创设和实施，除了教师在教学的过程中，平等对待幼儿，还需要教师关注幼儿心理因素，教师要注意观察一些在参与教学活动中不积极参与游戏教学活动的幼儿，教师在开展教学活动时，要给予一定的关注，帮助幼儿积极参与教学活动。在开展教学活动的时候，班级中难免会有胆子比较小，参与程度不高的学生，教师要关注这类学生，并且給予一定的自由，帮助这类学生克服恐惧感，积极参与教学活动，促进幼儿园室内区域游戏环境教学活动的实施，增加师生之间、幼儿之间的互动交流，保障幼儿参与教学活动，让幼儿园的教学达到教育的目标。
二、幼儿园室内区域游戏环境实施
（一）结合实际情况创设主题活动
幼儿园开展的教学活动，一定是符合自然发展的规律，一定是结合幼儿园的实际教学情况，去创设的幼儿园室内区域游戏环境，这样更符合幼儿的各种认知能力的发展，最明显的就是有关节日的教学活动的开展，像是制作花灯活动，最好是在传统中秋节开展，在培养学生动手制作能力的同时，教师讲述一些关于中秋节的知识，让幼儿在活动中，也能够有效地接受传统文化的教育。一些不符合事物发展规律的教学活动教学主题，像是在冬季使用绿色的植被装饰手工制作的小屋，这就不符合现今季节的规律，虽说不是什么大的错误，但是这样对于培养学生认知正确性有一定的偏差，不能够在活动展开的时间段，感知时间季节变化规律。因此，需要结合幼儿的实际情况创设和实施幼儿园室内区域游戏，幼儿园的教学本就是帮助幼儿认知事物，培养幼儿的能力，创设和实施的室内区域游戏活动，一定是符合事物发展规律的活动，这样的幼儿园区域游戏活动才能够取得较好的效果。
（二）注重投放材料
幼儿园区域游戏活动环境能够有效地发挥教育幼儿的作用，教师在开展教学的时候，要根据活动开展的主题，进行不同活动材料的选择与投放，必须符合教学活动开展的主题，还需要根据幼儿的特征，投放活动的材料，符合幼儿发展心理需要。教师要根据不同阶段的需求，设置投放不同的活动材料，像是小班的幼儿，因为动手能力与认知水平都是不够的，处于初级发展的阶段，可以利用幼儿生活中常接触的实物进行制作，像是一些剪纸活动，废旧纸盒拼接等，这些活动的材料在幼儿日常生活中，比较常接触到，幼儿的参与活动的兴趣也会更加强烈，这样创设的幼儿园室内区域游戏环境，才会更加有实施教学的意义，促进学生各方面能力的提升，达到比较好的教学效果，培养幼儿认知能力与动手能力。
结束语
综上所述，幼儿园区域游戏活动环境能够有效地发挥教育幼儿的作用，教师在开展教学的时候，要根据活动开展的主题，进行不同活动材料的选择与投放，这样创设的幼儿园室内区域游戏环境，才会更加有实施教学的意义，促进学生各方面能力的提升，达到比较好的教学效果，培养幼儿认知能力与动手能力;立足个体差异促进幼儿个性化发展，教师就要注重幼儿个体的差异，在创设幼儿园区域游戏活动环境和实施教学活动的时候，注重培养学生的个性，幼儿动手能力、创新能力、审美能力等这些能力方面的差异，教师在开展教学活动的时候，一定要注重幼儿这些差异，这样的幼儿园室内区域游戏环境创设与实施，才能够真正促进幼儿科学且个性化发展。
参考文献
[1]钱英智.幼儿园室内区域游戏环境创设与实施路径探析[J].考试周刊，2019（62）：188.
[2]傅仲艳.环境创设和游戏组织策略在幼儿园区域游戏的实施探析[J].当代家庭教育，2019（19）：35.
[3]邵光红.幼儿园区域游戏中环境创设和游戏组织方案的实施[J].当代家庭教育，2019（11）：56.
[4]林艺伟.环境创设和游戏组织策略在幼儿园区域游戏中的实施[J].新课程（综合版），2018（08）：127.
【关键词】幼儿园;室内区域;游戏环境
一、幼儿园室内区域游戏环境创设
（一）创设和谐平等的幼儿园室内区域游戏环境
幼儿园的教学一定要注意与其他阶段的教学的区别，要以培养和调动学生兴趣为主，创设和谐平等的幼儿园室内区域游戏环境，教师教学的模式也不能像初高中阶段的教学那样严肃，首先是教师要做出改变，改变之前严师的教学形象，幼儿虽然年龄小，但是，教师还是要给予一定的尊重，平等的对话是基础，教师要从和幼儿对话的语气表情等方面做出改变，重视幼儿教学活动的参与度，和学生进行协商，不再是以教师的身份发号命令，多加鼓励幼儿。在室内游戏教学活动和平时的教学活动中，给予幼儿足够的信任，是提升教学质量的基础，虽然幼儿园阶段的孩子，在年龄方面相差不多，但是这个阶段幼儿心理与生理发展速度都是比较快速的，不同班级幼儿的接受程度也相差比较大，这就需要幼儿园教师在创设和实施幼儿园室内区域游戏环境的时候，注意分层教学，在实施教学的时候，教师注重灵活变换教学模式，避免一种幼儿园室内区域游戏环境全员通用，忽视幼儿的差异性特征，积极创设符合幼儿教学的和谐平等的幼儿园室内区域游戏环境，积极促进幼儿健康成长。
（二）加强师生之间、幼儿之间的沟通
幼儿园室内区域游戏环境创设和实施，都离不开师生之间、幼儿之间的互动交流，幼儿园设置的室内游戏活动，大多时候是需要教师与幼儿、幼儿之间合作完成，有一些室内游戏活动，是以幼儿与教师配合开展完成，还有一部分室内游戏需要分组进行合作完成，需要教师与幼儿、幼儿之间有效地进行互动交流，否则，即使创设有效的幼儿园室内区域游戏环境，也无法激发幼儿参与教学活动的兴趣，幼儿参与教学活动的效率也得不到很好的提升，达不到应有的教学效果。因此，幼儿园室内区域游戏环境创设和实施，除了教师在教学的过程中，平等对待幼儿，还需要教师关注幼儿心理因素，教师要注意观察一些在参与教学活动中不积极参与游戏教学活动的幼儿，教师在开展教学活动时，要给予一定的关注，帮助幼儿积极参与教学活动。在开展教学活动的时候，班级中难免会有胆子比较小，参与程度不高的学生，教师要关注这类学生，并且給予一定的自由，帮助这类学生克服恐惧感，积极参与教学活动，促进幼儿园室内区域游戏环境教学活动的实施，增加师生之间、幼儿之间的互动交流，保障幼儿参与教学活动，让幼儿园的教学达到教育的目标。
二、幼儿园室内区域游戏环境实施
（一）结合实际情况创设主题活动
幼儿园开展的教学活动，一定是符合自然发展的规律，一定是结合幼儿园的实际教学情况，去创设的幼儿园室内区域游戏环境，这样更符合幼儿的各种认知能力的发展，最明显的就是有关节日的教学活动的开展，像是制作花灯活动，最好是在传统中秋节开展，在培养学生动手制作能力的同时，教师讲述一些关于中秋节的知识，让幼儿在活动中，也能够有效地接受传统文化的教育。一些不符合事物发展规律的教学活动教学主题，像是在冬季使用绿色的植被装饰手工制作的小屋，这就不符合现今季节的规律，虽说不是什么大的错误，但是这样对于培养学生认知正确性有一定的偏差，不能够在活动展开的时间段，感知时间季节变化规律。因此，需要结合幼儿的实际情况创设和实施幼儿园室内区域游戏，幼儿园的教学本就是帮助幼儿认知事物，培养幼儿的能力，创设和实施的室内区域游戏活动，一定是符合事物发展规律的活动，这样的幼儿园区域游戏活动才能够取得较好的效果。
（二）注重投放材料
幼儿园区域游戏活动环境能够有效地发挥教育幼儿的作用，教师在开展教学的时候，要根据活动开展的主题，进行不同活动材料的选择与投放，必须符合教学活动开展的主题，还需要根据幼儿的特征，投放活动的材料，符合幼儿发展心理需要。教师要根据不同阶段的需求，设置投放不同的活动材料，像是小班的幼儿，因为动手能力与认知水平都是不够的，处于初级发展的阶段，可以利用幼儿生活中常接触的实物进行制作，像是一些剪纸活动，废旧纸盒拼接等，这些活动的材料在幼儿日常生活中，比较常接触到，幼儿的参与活动的兴趣也会更加强烈，这样创设的幼儿园室内区域游戏环境，才会更加有实施教学的意义，促进学生各方面能力的提升，达到比较好的教学效果，培养幼儿认知能力与动手能力。
结束语
综上所述，幼儿园区域游戏活动环境能够有效地发挥教育幼儿的作用，教师在开展教学的时候，要根据活动开展的主题，进行不同活动材料的选择与投放，这样创设的幼儿园室内区域游戏环境，才会更加有实施教学的意义，促进学生各方面能力的提升，达到比较好的教学效果，培养幼儿认知能力与动手能力;立足个体差异促进幼儿个性化发展，教师就要注重幼儿个体的差异，在创设幼儿园区域游戏活动环境和实施教学活动的时候，注重培养学生的个性，幼儿动手能力、创新能力、审美能力等这些能力方面的差异，教师在开展教学活动的时候，一定要注重幼儿这些差异，这样的幼儿园室内区域游戏环境创设与实施，才能够真正促进幼儿科学且个性化发展。
参考文献
[1]钱英智.幼儿园室内区域游戏环境创设与实施路径探析[J].考试周刊，2019（62）：188.
[2]傅仲艳.环境创设和游戏组织策略在幼儿园区域游戏的实施探析[J].当代家庭教育，2019（19）：35.
[3]邵光红.幼儿园区域游戏中环境创设和游戏组织方案的实施[J].当代家庭教育，2019（11）：56.
[4]林艺伟.环境创设和游戏组织策略在幼儿园区域游戏中的实施[J].新课程（综合版），2018（08）：127.