汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具，也是阅读写话的工具。汉语拼音在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。如何指导刚入学的儿童掌握好这一重要工具呢？新课程标准明确指出：学习要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。因此汉语拼音教学要尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时还要强调了解、充分利用儿童生活经验等，这就要求教师要正确理解和使用教材。于是，我把汉语拼音教学部分视为一个多元化的整体，为使学生能学好汉语拼音，我从以下三方面进行教学。
　　一、教学活动贴近儿童的认知水平和心理特点
　　汉语拼音部分配有富有启发性的插图（或适宜字母发音，或表明字母体形）和一些为提高拼读能力而安排的练习，并根据每一课的内容编排了情景图和儿歌。由于低年级学生具有自制能力差、思维形象具体化、无意注意又占据优势的特点，教学活动中要充分利用教材所提供的直观形象插图，引导学生从插图的各个方面进行观察，帮助学生识记抽象的拼音字母字形。如学习“k”这个声母时，从课文插图导入：图上有什么？他们是什么样的？学生可能回答“蝌蚪”，两只蝌蚪贴在水草上就像“k”，水草是“k”中的“1”，两只小蝌蚪就像“k”的右半部分，接着让学生发出“k”的正确读音，然后告诉学生“蝌蚪”的“蝌”读得短一些、轻一些就是声母“k”的音了，最后引导、鼓励学生编儿歌记住“k”。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。
　　低年级儿童天真活泼、好动，根据这一特性，教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，克服满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。在教学t和f、b与d、p和q运用肢体语言与儿歌相结合，学生更容易记住！如教学b和d时，先引导学生观察两个声母的异同，老师再用肢体语言（左转身侧对着学生，先后用手在身体前画出个挺起的大肚子）同时结合儿歌“大肚朝左ddd”，同样反方向结合儿歌“大肚朝右bbb”。p和q就结合头的左右摆动“大脑袋朝左qqq，大脑袋朝右ppp”，老师示范后邀请学生和老师一起运用肢体语言和儿歌来记t和f、b和d、p和q，区分字形，直观形象，学生在课堂上得到活动，学习兴趣浓，既活跃了课堂，学生也掌握了要点。
　　二、在拼读练习中加强韵母的记忆
　　普通话的基本音就是汉语拼音，一年级小学生在入学前已经会说很多话了，也就是说他们已经会发出很多的音节了。我们说出的每一个字，韵母的发音比声母的发音要清晰得多。因此，在拼读联系上，我让学生先读出整个音节的韵母，然后才与音节中的声母相拼。如在拼读“nà”这个音节时，先让学生发“à”的音，再与声母“n”发出“nà”。在三拼音节的拼读中，先让学生发出韵母的音，再用介母与韵母相拼，最后用介母与韵母的结合音再和声母拼出整个三拼音节。这样学生才能更准确地拼出音节，同时在拼读过程中声、韵母得到了巩固和深化。
　　三、在朗读练习中巩固汉语拼音
　　新教材拼音部分声母、韵母、音节、识字、儿歌等方面进行了巧妙的组合，体现了“以生为本”的观念，特别是与学习内容相联系的情景图，给师生带来了更大创造性学习的空间。教师要站在学生的认知角度来引导学生观察、审视每一幅图，让学生借助情景、利用汉语拼音识字。教材中配备了相应的注音儿歌和图画，可以让学生找出本节课刚学的拼音字母，用笔划出来读一读、拼一拼；学习儿歌，读准字音，反复练习朗读，在朗读中巩固汉语拼音。
　　汉语拼音是识字和阅读的基础，从一年级开始，学生首先要学习、掌握汉语拼音，读准字音，认清字形，大致了解字义，才能为今后的阅读打下基础。教师要充分利用汉语拼音这个工具帮助学生读准字音，通过调动学生的眼、口、耳、手等器官来强化听、说、读、写的互相渗透，让学生学好拼音、用好拼音。
　　（作者简介：黄安霞，女，布衣族，贵州省册亨县实验小学一级教师。联系地址：贵州省册亨县前进路58号；邮编：552200；电话：13708592668；信箱：huanganxia0678 @yahoo.cn）