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随着科技的进步，多媒体己成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）中指出，数学课程的没计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把多媒体辅助教学作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
作为一名当代数学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。这些对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的提高发挥巨大的作用。
一、场景引入，激发兴趣
常言说，教学有法，但无定法，贵在得法。而良好的开头是成功的一半。教师讲课导人得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。反之学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就达不到预期的效果。因此，在课堂教学中，一定重视教学伊始的导入艺术。而运用多媒体，不仅能优化数学课的导人，节省板面。而且会收到事半功倍的效用。著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”这就需要在课一开始就激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。那么如何激发学生学习兴趣呢？通过教学实践证明，在导人新课中，借助多媒体，创设情境，设置悬念，设障立疑，利用故事等，都能激发学生的兴趣，使学生智力活动呈现活跃状态。例如，在7年级直线、射线、线段一节中，为了引出课题，我收集了斜拉索桥、铁轨和池谷·张彗星的慧尾图片，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。又如在讲解“从不同方向看物体”一节时，我利用三维图象编辑软件制作了连绵起伏的山体地形，利用三维图象观察器对山体转动，实现全视角度观察，自然地引出了“横看成岭侧成峰”的场景。利用多媒体可以提供生动和丰富的音像，使得课堂教学变得丰富多彩，有助于提高学生的学习兴趣，帮助学生了解相关的背景知识。
二、直观演示，突出重点
在教学中，如果运用多媒体创没动态情境，以色彩鲜明、活动的画面把书本上一些静止画面内容展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。如“相遇”问题历来就是中学数学教学中有相当难度的一类应用题，在教材中既是重点，又是难点。这类应用题既要学生掌握相遇、同时、相向的特点，又要理解路程、相遇时间和速度的关系，而且还要会应用它们之间的关系解题。为了突破这一难点，使学生较好地理解，我们可以运用多媒体这样进行教学：首先在屏幕上出现张华和李诚分别在两地（指示灯在两地连闪两下，强调两地），接着显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），再分时段对行程进行演示，一直到两人碰面（强调相遇）。通过多媒体的动态演示，使学生正确、生动地理解了“两人两地同时出发”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义，掌握了路程与速度、时间之间的关系，提高了教学质量。而在讲解正方体的截面的时候，我们可以用苹果、萝卜、橡皮泥进行切割，来观察截面的形状，但是，苹果、萝卜只能切割一次，而橡皮泥软，容易变形。在利用多媒体进行三维图象演示时，这些问题都迎刃而解了。不仅如此，三维立体图形还可以干变万化，切割面的切割位置和切割角度也可以任意调节，并且对切割面还可以设置突出的效果，便于学生观察。
三、动态模拟，直观形象
有些概念的引入，可以通过多媒体动态模拟演示来进行观察。例如，在引入角的概念时，可以利用恐龙行走的科幻录像，成功地模拟出恐龙在行走时，它的身体和地面总是保持一定的角度。设它的眼睛为点A、脚与地面的接触点为B，恐龙正前方的地面上的一点为C，则很自然地引出 了角的概念和它的表示方法。又如，在讲解“从不同方向看物体”一节时，学生对于网锥、圆柱的三视图不易想象，观察实物又难以在全班同学面前演示正的视角。而利用三维图形软件进行动态观察，就可使全体同学都能体会到不同的视觉效果，既形象又直观，给学生留下了深刻的印象。
四、实时查询，方便快捷
互联网的发展，为教学中实时查询提供了方便。例如教学《统计表与统计图》时，引导学生上网收集近五年、十三年来的国民生产总值，每百人中电话、手机拥有量等数据，绘制统计表与统计图，学生不仅学到了统计表与统计图的绘制方法，而且形象直观地感受到改革开放取得的显著成就，体会到数学来自社会生产与生活、服务于社会生产与生活的道理。而在讲解“生活中的数据”这一章中的“扇型统计图”和“月球上有水吗？”这两节时，我在课堂上利用互联网搜索引擎直接查询经济发展的有关数据和目前宇宙探测方面关于月球是否有水的研究进展。通过实时查询，使学生体会到所学知识是来源于实践、应用于实践的，同时也使学生了解到互聯网具有巨大的信息资源。
作为一名当代数学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。这些对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的提高发挥巨大的作用。
一、场景引入，激发兴趣
常言说，教学有法，但无定法，贵在得法。而良好的开头是成功的一半。教师讲课导人得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。反之学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就达不到预期的效果。因此，在课堂教学中，一定重视教学伊始的导入艺术。而运用多媒体，不仅能优化数学课的导人，节省板面。而且会收到事半功倍的效用。著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”这就需要在课一开始就激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。那么如何激发学生学习兴趣呢？通过教学实践证明，在导人新课中，借助多媒体，创设情境，设置悬念，设障立疑，利用故事等，都能激发学生的兴趣，使学生智力活动呈现活跃状态。例如，在7年级直线、射线、线段一节中，为了引出课题，我收集了斜拉索桥、铁轨和池谷·张彗星的慧尾图片，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。又如在讲解“从不同方向看物体”一节时，我利用三维图象编辑软件制作了连绵起伏的山体地形，利用三维图象观察器对山体转动，实现全视角度观察，自然地引出了“横看成岭侧成峰”的场景。利用多媒体可以提供生动和丰富的音像，使得课堂教学变得丰富多彩，有助于提高学生的学习兴趣，帮助学生了解相关的背景知识。
二、直观演示，突出重点
在教学中，如果运用多媒体创没动态情境，以色彩鲜明、活动的画面把书本上一些静止画面内容展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。如“相遇”问题历来就是中学数学教学中有相当难度的一类应用题，在教材中既是重点，又是难点。这类应用题既要学生掌握相遇、同时、相向的特点，又要理解路程、相遇时间和速度的关系，而且还要会应用它们之间的关系解题。为了突破这一难点，使学生较好地理解，我们可以运用多媒体这样进行教学：首先在屏幕上出现张华和李诚分别在两地（指示灯在两地连闪两下，强调两地），接着显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），再分时段对行程进行演示，一直到两人碰面（强调相遇）。通过多媒体的动态演示，使学生正确、生动地理解了“两人两地同时出发”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义，掌握了路程与速度、时间之间的关系，提高了教学质量。而在讲解正方体的截面的时候，我们可以用苹果、萝卜、橡皮泥进行切割，来观察截面的形状，但是，苹果、萝卜只能切割一次，而橡皮泥软，容易变形。在利用多媒体进行三维图象演示时，这些问题都迎刃而解了。不仅如此，三维立体图形还可以干变万化，切割面的切割位置和切割角度也可以任意调节，并且对切割面还可以设置突出的效果，便于学生观察。
三、动态模拟，直观形象
有些概念的引入，可以通过多媒体动态模拟演示来进行观察。例如，在引入角的概念时，可以利用恐龙行走的科幻录像，成功地模拟出恐龙在行走时，它的身体和地面总是保持一定的角度。设它的眼睛为点A、脚与地面的接触点为B，恐龙正前方的地面上的一点为C，则很自然地引出 了角的概念和它的表示方法。又如，在讲解“从不同方向看物体”一节时，学生对于网锥、圆柱的三视图不易想象，观察实物又难以在全班同学面前演示正的视角。而利用三维图形软件进行动态观察，就可使全体同学都能体会到不同的视觉效果，既形象又直观，给学生留下了深刻的印象。
四、实时查询，方便快捷
互联网的发展，为教学中实时查询提供了方便。例如教学《统计表与统计图》时，引导学生上网收集近五年、十三年来的国民生产总值，每百人中电话、手机拥有量等数据，绘制统计表与统计图，学生不仅学到了统计表与统计图的绘制方法，而且形象直观地感受到改革开放取得的显著成就，体会到数学来自社会生产与生活、服务于社会生产与生活的道理。而在讲解“生活中的数据”这一章中的“扇型统计图”和“月球上有水吗？”这两节时，我在课堂上利用互联网搜索引擎直接查询经济发展的有关数据和目前宇宙探测方面关于月球是否有水的研究进展。通过实时查询，使学生体会到所学知识是来源于实践、应用于实践的，同时也使学生了解到互聯网具有巨大的信息资源。