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英语写作能力是初中英语能力培养中不可缺少的部分，写作水平的高低，从一个侧面反映出 学生英语水平的优劣。因此，不少英语教师在培养学生英语写作能力上煞费苦心，但是由于缺少与英语听、说、读的有机结合，由于缺乏循序渐进的科学方法，往往事倍功半，收效甚微。作为一名基层英语教师，笔者在这方面作了些探索和尝试，谨把这些一管之见写出来，以与广大同仁共勉。
一、明确英语写作的基本教学要求，把这种教学要求科学分解落实到各年级中去，以让写作教学做到有的放矢
英语中的“写作”是思想表达的方式，是运用知识进行创造性劳动的过程。《英语课程标准》对语言技能五级目标中的写的目标是这样规定的：（1）能根据写作要求，搜集、整理素材;（2）能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改;（3）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;（4）能简单描述人物和事件;（5）能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
我们应把这一教学要求，科学分解到各年级中去。仅从写作的词汇量而论，初一写作，单词量应达到30-60词左右，初二单词量应达到80词左右，初三单词量应达到100词左右，明确了这一写作要求，学生就会把写作当成一个循序渐进，螺旋式提高的过程。
二、让学生过好单词关、短语关、句型关，抓好英语听说读基本功的训练，为写作打好基础
要指导学生写作，首先必须让学生过好单词关、短语关、句型关。只有过好这三关，才能登上写作这座顶峰。打个比方，要修建英语写作这座“大楼”，过好单词关就好比准备好修楼用的砖，过好短语关就好比准备好钢筋、混凝土，好过句型关和语法关就好比准备好图纸和必要的施工技术。如果过不好这三关，学生在写作中就会 出现“错别字”如把quiet写作quite，把went写成want，就会出现中文式短语，中文式句型，如把我非常喜欢你写成I very much like you等。
要指导学生写作还必须抓好英语听、说、读基本功的训练，《英语课程标准》明确指出，语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中是相辅相成，相互促进的。因此学生用英语听、说、读的技能提高了，用英语写就是水到渠成的事了。马克思不仅是革命导师，而且是语言学习大师，他用3至6个月的时间就可以学好一门外语，达到用外语阅读和写作的目的，其重要原因之一就是学习外语时，忘却国语，用外语读、写、听、说。中学生也可借鉴他成功的经验，在英语课上忘却汉语，用英语听、说、读、写，那么，英语写作就不再是难事了。
三、开展各种课内外活动，适时创造写作环境，激发学生写作兴趣，让学生保持写作热情
“罗马城不是一天建成的”，学生写好英语作文，也非一日之功。在写好作文的诸要素中，兴趣爱好是最重要的原动力，正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。当学生积累了一定量的单词后，学生就有了跃跃欲试的表达欲望，教师应适时创造写作环境，激活学生写作兴趣，并让学生保持这种写作热情，其方式是多种多样的。
1.写作应与课堂教学水乳交融。比如，教师教给学生一个动词时，通过教师举例，让学生摹仿，运用该动词写一两个句子。同样，教师进行时态、语态等教学时，切忌纸上谈兵，不妨让学生写上几句。又如，现行教材每单元有写作训练，其题材广泛，内容丰富，贴近生活，学生写作兴趣非常浓厚。总之，把写作融人课堂教学，教师对写作因势利导，学生就会养成写作习惯，并且爱上写作。
2.开展英语写作比赛，全面激发学生的写作热情。开展英语写作比赛，重要的目的是激励学生参与.让学生形成你追我赶的学习态势。比赛虽必然有优劣之分，但这并不重要，重要的是，学生写作积极性的大幅度提高，写作水平的相应进步。写作比赛的要求应是符合学生当时水平的，是学生跳一跳，摸得着的，写作比赛的奖励面应相对较大，不要搞成精英比赛。写作比赛要让学生养成写身边事，绘身边景，抒心中情的习惯，我们要结合学生实际，不断完善写作比赛的方式和方法。
3.开办课外英语兴趣小组，从多角度调动学生写作热情，提高学生写作水平。英语课外活动小组可以采取多种活动形式，练英语书法，学唱英文歌曲，写英文小故事，以读文章的形式了解英语国家的历史概况、风土人情等，英语写作自然在其中占有较大比重。这些活动不但可以拓宽学生的视野，还可以培养英语读写的兴趣，提高学生英语写作的能力，收到一石二鸟之效。
4.让学生养成写英语日记的习惯，以让学生保持英语写作兴趣，并逐步提高写作水平。学生在小学阶段就会用汉语写日记。进入初中后，要培养学生用英语写日记。“万事开头难”，学生在迈出写日记第一步时，也许会畏手畏脚，这时，教师应鼓励学生敢于下水，最初的日记只要写下时间、天气，再用20来个单词写出事件即可，以后再循序渐进，提高要求，对日记优秀的学生要大张旗鼓地表扬，并把优秀日记作为范文。对学生日记中出 现的错误，不应讽刺、笑话，而应给予鼓励性的评语，并引导其改正错误。要知道初中学生学英语，是初生的新苗，阳光雨露比凄风冷雨的作用不知大多少倍。
四、采取灵活多样的评改方式，提高学生英语写作水平
为更快提高学生英语写作水平，学生英语作文必须及时修改，修改的主要方式有：（1）面批面改，在批改作文時实现师生的交流，帮助学生巩固知识，更正错误。但对于班额较大的教师来说，做到这一点较难，因此面批面改还应与其他方式结合，但应注意，每个学生一学期至少应有一两次面批面改的机会。（2）学生互批互改，教师面批面改优秀学生或学习小组长的作文，再由他们指导学生互批互改作文，疑难问题尽量小组内解决。
一、明确英语写作的基本教学要求，把这种教学要求科学分解落实到各年级中去，以让写作教学做到有的放矢
英语中的“写作”是思想表达的方式，是运用知识进行创造性劳动的过程。《英语课程标准》对语言技能五级目标中的写的目标是这样规定的：（1）能根据写作要求，搜集、整理素材;（2）能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改;（3）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;（4）能简单描述人物和事件;（5）能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
我们应把这一教学要求，科学分解到各年级中去。仅从写作的词汇量而论，初一写作，单词量应达到30-60词左右，初二单词量应达到80词左右，初三单词量应达到100词左右，明确了这一写作要求，学生就会把写作当成一个循序渐进，螺旋式提高的过程。
二、让学生过好单词关、短语关、句型关，抓好英语听说读基本功的训练，为写作打好基础
要指导学生写作，首先必须让学生过好单词关、短语关、句型关。只有过好这三关，才能登上写作这座顶峰。打个比方，要修建英语写作这座“大楼”，过好单词关就好比准备好修楼用的砖，过好短语关就好比准备好钢筋、混凝土，好过句型关和语法关就好比准备好图纸和必要的施工技术。如果过不好这三关，学生在写作中就会 出现“错别字”如把quiet写作quite，把went写成want，就会出现中文式短语，中文式句型，如把我非常喜欢你写成I very much like you等。
要指导学生写作还必须抓好英语听、说、读基本功的训练，《英语课程标准》明确指出，语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中是相辅相成，相互促进的。因此学生用英语听、说、读的技能提高了，用英语写就是水到渠成的事了。马克思不仅是革命导师，而且是语言学习大师，他用3至6个月的时间就可以学好一门外语，达到用外语阅读和写作的目的，其重要原因之一就是学习外语时，忘却国语，用外语读、写、听、说。中学生也可借鉴他成功的经验，在英语课上忘却汉语，用英语听、说、读、写，那么，英语写作就不再是难事了。
三、开展各种课内外活动，适时创造写作环境，激发学生写作兴趣，让学生保持写作热情
“罗马城不是一天建成的”，学生写好英语作文，也非一日之功。在写好作文的诸要素中，兴趣爱好是最重要的原动力，正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。当学生积累了一定量的单词后，学生就有了跃跃欲试的表达欲望，教师应适时创造写作环境，激活学生写作兴趣，并让学生保持这种写作热情，其方式是多种多样的。
1.写作应与课堂教学水乳交融。比如，教师教给学生一个动词时，通过教师举例，让学生摹仿，运用该动词写一两个句子。同样，教师进行时态、语态等教学时，切忌纸上谈兵，不妨让学生写上几句。又如，现行教材每单元有写作训练，其题材广泛，内容丰富，贴近生活，学生写作兴趣非常浓厚。总之，把写作融人课堂教学，教师对写作因势利导，学生就会养成写作习惯，并且爱上写作。
2.开展英语写作比赛，全面激发学生的写作热情。开展英语写作比赛，重要的目的是激励学生参与.让学生形成你追我赶的学习态势。比赛虽必然有优劣之分，但这并不重要，重要的是，学生写作积极性的大幅度提高，写作水平的相应进步。写作比赛的要求应是符合学生当时水平的，是学生跳一跳，摸得着的，写作比赛的奖励面应相对较大，不要搞成精英比赛。写作比赛要让学生养成写身边事，绘身边景，抒心中情的习惯，我们要结合学生实际，不断完善写作比赛的方式和方法。
3.开办课外英语兴趣小组，从多角度调动学生写作热情，提高学生写作水平。英语课外活动小组可以采取多种活动形式，练英语书法，学唱英文歌曲，写英文小故事，以读文章的形式了解英语国家的历史概况、风土人情等，英语写作自然在其中占有较大比重。这些活动不但可以拓宽学生的视野，还可以培养英语读写的兴趣，提高学生英语写作的能力，收到一石二鸟之效。
4.让学生养成写英语日记的习惯，以让学生保持英语写作兴趣，并逐步提高写作水平。学生在小学阶段就会用汉语写日记。进入初中后，要培养学生用英语写日记。“万事开头难”，学生在迈出写日记第一步时，也许会畏手畏脚，这时，教师应鼓励学生敢于下水，最初的日记只要写下时间、天气，再用20来个单词写出事件即可，以后再循序渐进，提高要求，对日记优秀的学生要大张旗鼓地表扬，并把优秀日记作为范文。对学生日记中出 现的错误，不应讽刺、笑话，而应给予鼓励性的评语，并引导其改正错误。要知道初中学生学英语，是初生的新苗，阳光雨露比凄风冷雨的作用不知大多少倍。
四、采取灵活多样的评改方式，提高学生英语写作水平
为更快提高学生英语写作水平，学生英语作文必须及时修改，修改的主要方式有：（1）面批面改，在批改作文時实现师生的交流，帮助学生巩固知识，更正错误。但对于班额较大的教师来说，做到这一点较难，因此面批面改还应与其他方式结合，但应注意，每个学生一学期至少应有一两次面批面改的机会。（2）学生互批互改，教师面批面改优秀学生或学习小组长的作文，再由他们指导学生互批互改作文，疑难问题尽量小组内解决。