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摘要：课堂是学校教学的基本组织形式，是学生新认识的增长点，也是促使学生获得方法、技能、能力等方面发展与成长的基本途径。也就是说，课堂教学的有效与否直接影响和决定着学生的学习效果和能力发展。如何构建初中音乐高效课堂变成为当前广大音乐教师所面临的一道重要课题。本文将从巧妙设置问题、创设视听情境与设置多元评价三方面出发，系统地分析与研究构建初中音乐高效课堂的有效方法和基本策略。
关键词：初中音乐;高效课堂;构建策略
高效课堂指的是教师运用尽可能少的教学资源、花费尽可能少的教学时间，来达成教学目标、完成教学任务并取得最大化教学效益的课堂活动。构建高效课堂不仅是广大教师一直以来都在不懈努力和追求的目标，也是新课程改革对初中音乐教学提出的全新要求。因此，初中音乐教师必须要提高对高效课堂的认识，积极探索各种科学、创新的教学方法和策略，以此来推进初中音乐高效课堂的打造与构建。
一、巧妙设置问题，调动学生思考动机
问题是基础知识的有效载体，课堂教学中问题的提出是教师用以吸引学生注意力、调动学生思考动机的途径和方式，能够有效推进课堂教学进程的顺利开展和进程。因此，初中音乐教师需要重视问题的巧妙设置和科学提出。首先，教师需要结合音乐知识的主要内容和学生认知结构来巧妙设置问题的内容，保证问题具有一定的启发意义、探究意义;其次，教师需要把握恰当时机科学地向学生进行提问，营造灵活多变的问题情境，引发学生的疑问和思考，触发学生的求知欲和探究欲，促使学生主动展开分析与探究。
例如，为了调动学生们的思考动机，促使学生们主动参与到课堂学习中，在教学过程中，笔者根据教学内容，为学生们设置了一些问题，通过问题引导学生们进行探究。这样一来，在初中音乐教学中，笔者通过巧妙设置问题，調动了学生的思考动机。
二、创设视听情境，丰富学生音乐体验
音乐是一门听觉艺术，过去教师在开展课堂教学活动时只关注了学生的听觉体验，却忽略了学生的视觉享受，这并不利学生的对知识的理解。因此，初中音乐教师可以巧妙地利用多媒体等现代化教学设备，对音乐知识进行数字化的加工和处理，再通过图像、动画或者视频等形式呈现出来，为学生创设出良好的视听情境，增强音乐课堂的动感因素，营造活跃的课堂教学氛围，带给学生视觉、听觉的双重感官刺激，以丰富学生的音乐体验，深化学生对音乐的感知与理解。
例如，在教授《春之歌》这首歌曲时，本节课程的内容以大自然为主题，展示了春天的魅力，为了丰富学生们的音乐体验，笔者结合信息技术为学生们创设了视听情境。首先，笔者通过多媒体为学生们播放了一遍这首歌曲，让学生们体验人与自然的和谐，在播放的过程中，笔者还通过多媒体为学生们展示了一些与春天有关的图片，让学生们倾听边欣赏春天的景色，让让学生们通过不同的艺术形式感受春天。另外，在本首歌曲结束后，笔者还为学生们播放了其他与春天有关的歌曲，让学生们体验不同歌曲的节奏，感受不同音乐下的春天。这样一来， 在初中音乐教学中，笔者通过创设视听情境，丰富了学生的音乐体验，增强了学生的直观感知。
三、设置多元评价，优化音乐教学效果
评价是教师对学生学习行为的直接反馈，目的在于改进学生的学习和教师的的教学，优化教学的效果。因此，初中音乐教师需要重视教学评价，转变过去单一的成绩、结果评价模式，积极构建和设置多元化的评价体系。具体来说，音乐教师应该利用定性、定量相结合的多元评价方法，对学生的学习过程、学习结果展开全面性的评价，及时发现学生的闪光点并给予他们鼓励和表扬，指出学生的问题和不足并明确他们需要改正和努力的方向，促使学生可以更加全面客观地认识自己的优势和不足，提高学生的学习自信，最终实现对音乐课堂教学效果的优化。
例如，为了优化音乐教学的效果，笔者为学生们设置了多元化的评价。在上课前，笔者会给学生们每人布置一张评价单，评价单共分为两个部分，一是笔者对学生们的评价，二是学生们自评。笔者评价部分由笔者根据学生们课上的表现对学生们进行评价，在这个过程中，笔者会设置一些任务让学生们完成，根据学生们的完成效率，给予学生们评分，最后，笔者再综合学生们在课上的整体表现对学生们进行评价。待课程结束后，笔者再将评价单下发给学生，让学生们对自己的表现进行评价，进而了解自己在本节课程中的问题。这样一来，在初中音乐教学中，笔者通过设置多元评价，优化了音乐教学的效果。
总之，构建高效课堂是新课程改革推进和深入的基本要求，也是落实和发展素质教育的保障。因此，初中音乐教师必须要顺应新课程改革的发展趋势，把握新课程理念和要求，在现实学情的基础上，运用巧妙设置问题、创设视听情境与设置多元评价等策略的运用，来实现课堂教学方法的转变与革新，全面推进初中音乐课堂教学的转型与升级，最终落实初中音乐高效课堂的打造与构建。
参考文献：
[1]秦瑶.浅谈如何构建初中音乐“高效课堂”[J].北方音乐，2019，39（10）：154+159.
[2]欧瑞英.核心素养下初中音乐高效课堂的构建思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：99.
关键词：初中音乐;高效课堂;构建策略
高效课堂指的是教师运用尽可能少的教学资源、花费尽可能少的教学时间，来达成教学目标、完成教学任务并取得最大化教学效益的课堂活动。构建高效课堂不仅是广大教师一直以来都在不懈努力和追求的目标，也是新课程改革对初中音乐教学提出的全新要求。因此，初中音乐教师必须要提高对高效课堂的认识，积极探索各种科学、创新的教学方法和策略，以此来推进初中音乐高效课堂的打造与构建。
一、巧妙设置问题，调动学生思考动机
问题是基础知识的有效载体，课堂教学中问题的提出是教师用以吸引学生注意力、调动学生思考动机的途径和方式，能够有效推进课堂教学进程的顺利开展和进程。因此，初中音乐教师需要重视问题的巧妙设置和科学提出。首先，教师需要结合音乐知识的主要内容和学生认知结构来巧妙设置问题的内容，保证问题具有一定的启发意义、探究意义;其次，教师需要把握恰当时机科学地向学生进行提问，营造灵活多变的问题情境，引发学生的疑问和思考，触发学生的求知欲和探究欲，促使学生主动展开分析与探究。
例如，为了调动学生们的思考动机，促使学生们主动参与到课堂学习中，在教学过程中，笔者根据教学内容，为学生们设置了一些问题，通过问题引导学生们进行探究。这样一来，在初中音乐教学中，笔者通过巧妙设置问题，調动了学生的思考动机。
二、创设视听情境，丰富学生音乐体验
音乐是一门听觉艺术，过去教师在开展课堂教学活动时只关注了学生的听觉体验，却忽略了学生的视觉享受，这并不利学生的对知识的理解。因此，初中音乐教师可以巧妙地利用多媒体等现代化教学设备，对音乐知识进行数字化的加工和处理，再通过图像、动画或者视频等形式呈现出来，为学生创设出良好的视听情境，增强音乐课堂的动感因素，营造活跃的课堂教学氛围，带给学生视觉、听觉的双重感官刺激，以丰富学生的音乐体验，深化学生对音乐的感知与理解。
例如，在教授《春之歌》这首歌曲时，本节课程的内容以大自然为主题，展示了春天的魅力，为了丰富学生们的音乐体验，笔者结合信息技术为学生们创设了视听情境。首先，笔者通过多媒体为学生们播放了一遍这首歌曲，让学生们体验人与自然的和谐，在播放的过程中，笔者还通过多媒体为学生们展示了一些与春天有关的图片，让学生们倾听边欣赏春天的景色，让让学生们通过不同的艺术形式感受春天。另外，在本首歌曲结束后，笔者还为学生们播放了其他与春天有关的歌曲，让学生们体验不同歌曲的节奏，感受不同音乐下的春天。这样一来， 在初中音乐教学中，笔者通过创设视听情境，丰富了学生的音乐体验，增强了学生的直观感知。
三、设置多元评价，优化音乐教学效果
评价是教师对学生学习行为的直接反馈，目的在于改进学生的学习和教师的的教学，优化教学的效果。因此，初中音乐教师需要重视教学评价，转变过去单一的成绩、结果评价模式，积极构建和设置多元化的评价体系。具体来说，音乐教师应该利用定性、定量相结合的多元评价方法，对学生的学习过程、学习结果展开全面性的评价，及时发现学生的闪光点并给予他们鼓励和表扬，指出学生的问题和不足并明确他们需要改正和努力的方向，促使学生可以更加全面客观地认识自己的优势和不足，提高学生的学习自信，最终实现对音乐课堂教学效果的优化。
例如，为了优化音乐教学的效果，笔者为学生们设置了多元化的评价。在上课前，笔者会给学生们每人布置一张评价单，评价单共分为两个部分，一是笔者对学生们的评价，二是学生们自评。笔者评价部分由笔者根据学生们课上的表现对学生们进行评价，在这个过程中，笔者会设置一些任务让学生们完成，根据学生们的完成效率，给予学生们评分，最后，笔者再综合学生们在课上的整体表现对学生们进行评价。待课程结束后，笔者再将评价单下发给学生，让学生们对自己的表现进行评价，进而了解自己在本节课程中的问题。这样一来，在初中音乐教学中，笔者通过设置多元评价，优化了音乐教学的效果。
总之，构建高效课堂是新课程改革推进和深入的基本要求，也是落实和发展素质教育的保障。因此，初中音乐教师必须要顺应新课程改革的发展趋势，把握新课程理念和要求，在现实学情的基础上，运用巧妙设置问题、创设视听情境与设置多元评价等策略的运用，来实现课堂教学方法的转变与革新，全面推进初中音乐课堂教学的转型与升级，最终落实初中音乐高效课堂的打造与构建。
参考文献：
[1]秦瑶.浅谈如何构建初中音乐“高效课堂”[J].北方音乐，2019，39（10）：154+159.
[2]欧瑞英.核心素养下初中音乐高效课堂的构建思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：99.