【摘 要】
：
在日常教学中我们往往过于注重教学预案的制定、教学过程的调控,却忽略了教后反思这一重要环节。我们原来总认为课教完了,教学就结束了。实际上这样做缺乏个人的思考,缺乏对
论文部分内容阅读
在日常教学中我们往往过于注重教学预案的制定、教学过程的调控,却忽略了教后反思这一重要环节。我们原来总认为课教完了,教学就结束了。实际上这样做缺乏个人的思考,缺乏对自己的教学寻根问底的精神,难以提高教学水平。如果我们上完每堂课都能追问一下,这堂课有哪些成功之处值得总结,还有哪些不足之处需要完善,并在实践中不断反思、改进,就会逐步提升自己的教学水平。本文通过教学实
In daily teaching, we often place too much emphasis on the formulation of teaching plans and the regulation of the teaching process, but neglect the important link of teaching and after-thinking. We always thought that teaching was over and teaching was over. In fact, this lack of personal thinking, lack of roots in their own teaching to ask the spirit, it is difficult to improve the teaching level. If we can ask every lesson after class, what are the successes of this lesson worth summarizing, what are the deficiencies need to be perfected, and constantly reflect and improve in practice, we will gradually improve our teaching level. This article through teaching practice
其他文献
目的:探讨综合护理干预在预防ICU谵妄患者中的应用效果。方法:将105例ICU的非心脏手术患者随机分为观察组52例和对照组53例,对照组住院期间接受ICU常规护理,观察组采取综合护
当前,教师在课堂中适量地创设真实有效的问题情境,是其进行教学设计的重要环节。情境创设在数学课堂中的作用主要是服务于学生学习数学,同时又让学生从数学的角度看待情境,使
新课堂强调学生是学习的主人，一切外在的教育行为，都是为这个主体发挥帮助、促进、催化的作用。那么作为课堂的引导者——教师，在语文课堂教学中如何发挥助学功能，培养学生的学习能力呢？笔者在实践中发现，在超越传统教学方式的过程中，教师的语言越来越显示出其突出的助学功能。 一、激趣功能 激趣，就是借助教师精练性、激励性的语言，营造氛围、创设情境，调动学生浓厚的学习语文的兴趣，进而激发其内在的学习动机。例
目的:探讨集束化护理对腰椎骨折术后患者的影响。方法:将64例行开放性手术的腰椎骨折患者随机分为干预组和对照组各32例,对照组给予常规护理干预,干预组给予集束化护理干预,
<正>一、激发兴趣——实施"自主、合作、探究"学习模式的原动力浓厚的学习兴趣有助于激发学生的求知欲,可以促使学生主动、积极地参与学习活动,不断驱动他们孜孜不倦地深入探
目的:调查社区儿童家长对婴儿抚触知识的掌握情况、态度和行为水平现状,为进一步做好社区健康教育工作提供指导。方法:采用自制的知信行调查问卷对新乡市红旗区某三处预防保
目的：探讨临床护理路径在缺血性脑卒中患者中的应用效果。方法：将88例缺血性脑卒中患者随机分为观察组和对照组各44例,对照组给予常规护理,观察组在此基础上给予临床护理路径;
探索小学生课内外阅读的不同特点及其心理反应，根据其心理发展规律，有针对性采取相应的教学策略，能够有效促进学生课内外阅读实践的并行发展。 一、小学生课内外阅读的不同特点与心理反应 （一）课内阅读的约束性与课外阅读的自由性 小学生的课内阅读，是在教师指导下的阅读，是体现教学价值的阅读，其表现为有明确的教学计划，有确定的教学目标与内容，有一定的教学程序；学生的阅读有规可循，有矩可蹈，不能兴之所至想
一、激发兴趣,唤醒学生的主体参与意识兴趣是求知的向导,将调动学生学习积极性作为实施素质教育的切入点,是培养学生成才的起点。实践证明,学生如果能对所学学科、所学内容有
文本中不少的词语韵味丰富、情感深厚,它们有形象、有色彩、有温度、有内涵,富有生命化特征。我们要站在学生的角度和立场,以他们的认知水平和知识储备为基点,有效链接他们丰