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【摘要】互联网 的时代，教育共享成为可能；校校通、班班通、家家通、人人通，教育公平成为可能.微课已登上教育的舞台.
作为课堂教学的有效补充形式，微课的确值得大力提倡.如果各年级各学科都能把知识点做成微课或微课系列放到“班班通”“家家通”上，学生就可以根据自己的需要随时、随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习，就像到超市选购商品一样，就像遇到不认识的字查字典一样.
【关键词】初中数学；小微课；数学教学
结合教学实践我总结了微课在初中数学教学中的一些作用：趣味性吸引学生的注意力；暂停性帮助学生突破难点；重复性播放帮助学生掌握知识；整合性帮助学生形成知识体系.
一、什么是微课
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程.
在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示.
微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求.
二、微课的四大特征
微课“位微不卑”.微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源.
微课“课微不小”.微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用.
微课“步微不慢”.微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢.
微课“效微不薄”.微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧.
三、小微课在初中数学教学中的大作用
（一）趣味性吸引学生的注意力
我们知道，微课最核心的内容是微视频，良好的开端是成功的一半，在初中数学课堂教学中最关键的第一步就是情境设计，一个成功的情境设计就奠定成功课堂的一半，首先课堂导入吸引学生的注意力，教学中引入微课的视频就能吸引学生注意力从而引发学生思考.如在北师大版九上第五章第一节“投影”微课中我引入一个视频“手影”，利用这个微视频作为本节课的情境设计效果奇佳：①充分吸引学生的注意力.所有学生都聚精会神欣赏视频，那画面太美，又配上恰当的音乐，师生都忘我投入！学生只要去听就有办法提高成绩.②引发学生思考.我提出很贴近学生生活的问题，从手影引出投影，联系很紧密，学生积极关注，师生互动，微课视频的趣味性吸引学生的注意力从而引发学生思考，进而逐步提高学生数学能力.
（二）暂停性帮助学生突破难点
数学是规律性极强的学科，在教学中，我使用微课讲具有代表性的一题，然后呈现一系列类似的题目，在微课中呈现题目的内在联系，学生通过对比突破难点，从而能完全掌握这一类题型.如北师大版八上第五章第六节“二元一次方程与一次函数”二元一次方程组的解就是对应的一次函数图像的交点.对于八年级的学生初学有些难度；还有些难题思维跳跃性很大，学生难理解，45分钟课堂上让很多学生能听懂的确很难，于是我让学生课后去“悟”，微课此刻发挥它巨大的作用：微课中的暂停，留给学生足够的时间去思考！我们可以多次使用暂停，学生多次思考，多次去悟，最后再完整播放，使用微課的重要目的之一就是多次使用暂停性帮助学生突破难点，掌握这一类题型从而提高学生的数学素养.
（三）重复性播放帮助学生掌握知识
微课最大的优势在于内容可以反复重复播放，学生在刚接触几何证明题时，由于学生存在差异性课堂上不能保证人人都能完全掌握，对于一些经典例题部分学生不能完全听懂或者证明过程不会书写，老师由于时间局限不能全部帮助学生解决问题，于是我使用微课讲解一些重点题型反复播放给他们看、听，学生完全自主自由学习，他们愿意播放几遍就学几次，直到他们弄懂为止.
（四）整合性帮助学生形成知识体系
微课充分利用小电影的效果：初中数学有很多章节概念很多，记忆量很大，课时比较长，如北师大版九下第三章“圆”中的几个定理，垂径定理及其推论，圆周角及其推论，切线的性质定理判定定理及其推论等等，学生要能够熟悉掌握这些定理及其推论的确很难，我们可以使用微课解决这个问题，把这一章的定理及其推论按接受知识的过程步步呈现给学生，让学生形成体系.不断反复利用微课帮助学生理清楚思路，伴随微课愉快的音乐轻松形成正确的知识体系.
四、微课带给我们的变化
（一）对于自己
我发现制作微课就是一个微研究的过程，在教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，非常简单实用，解决了最关心、最棘手的问题；使用微课，大大提高了教学的效果，录制的微课可以课前展示，也可提供给学生课后学习，减少了课后辅导学生的工作量.
（二）对于学生
适合学生进行个性化的深度学习，对于没有掌握该知识点的学生，课后通过微课学习，进而掌握该知识点；对于已经掌握该知识点的学生，课后通过微课学习进行巩固；对有条件和能力的学生鼓励自己制作微课，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，学会自主学习.
五、结束语
“互联网 ”带给学生更多的学习途径、更多的学习资源、更多的交流平台；微课顺应时代，这个集网络、信息于一身的新生事物可以走进千家万户，可以走进每个学生的成长历程，发挥学生的主体地位，让学生学会学习，自控学习进程，协同活动，能深入或纵向理解学科的核心内容，具有一定的解决问题的能力，有效地表达、沟通、分享，成为适应时代需求的人才！
作为课堂教学的有效补充形式，微课的确值得大力提倡.如果各年级各学科都能把知识点做成微课或微课系列放到“班班通”“家家通”上，学生就可以根据自己的需要随时、随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习，就像到超市选购商品一样，就像遇到不认识的字查字典一样.
【关键词】初中数学；小微课；数学教学
结合教学实践我总结了微课在初中数学教学中的一些作用：趣味性吸引学生的注意力；暂停性帮助学生突破难点；重复性播放帮助学生掌握知识；整合性帮助学生形成知识体系.
一、什么是微课
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程.
在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示.
微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求.
二、微课的四大特征
微课“位微不卑”.微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源.
微课“课微不小”.微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用.
微课“步微不慢”.微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢.
微课“效微不薄”.微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧.
三、小微课在初中数学教学中的大作用
（一）趣味性吸引学生的注意力
我们知道，微课最核心的内容是微视频，良好的开端是成功的一半，在初中数学课堂教学中最关键的第一步就是情境设计，一个成功的情境设计就奠定成功课堂的一半，首先课堂导入吸引学生的注意力，教学中引入微课的视频就能吸引学生注意力从而引发学生思考.如在北师大版九上第五章第一节“投影”微课中我引入一个视频“手影”，利用这个微视频作为本节课的情境设计效果奇佳：①充分吸引学生的注意力.所有学生都聚精会神欣赏视频，那画面太美，又配上恰当的音乐，师生都忘我投入！学生只要去听就有办法提高成绩.②引发学生思考.我提出很贴近学生生活的问题，从手影引出投影，联系很紧密，学生积极关注，师生互动，微课视频的趣味性吸引学生的注意力从而引发学生思考，进而逐步提高学生数学能力.
（二）暂停性帮助学生突破难点
数学是规律性极强的学科，在教学中，我使用微课讲具有代表性的一题，然后呈现一系列类似的题目，在微课中呈现题目的内在联系，学生通过对比突破难点，从而能完全掌握这一类题型.如北师大版八上第五章第六节“二元一次方程与一次函数”二元一次方程组的解就是对应的一次函数图像的交点.对于八年级的学生初学有些难度；还有些难题思维跳跃性很大，学生难理解，45分钟课堂上让很多学生能听懂的确很难，于是我让学生课后去“悟”，微课此刻发挥它巨大的作用：微课中的暂停，留给学生足够的时间去思考！我们可以多次使用暂停，学生多次思考，多次去悟，最后再完整播放，使用微課的重要目的之一就是多次使用暂停性帮助学生突破难点，掌握这一类题型从而提高学生的数学素养.
（三）重复性播放帮助学生掌握知识
微课最大的优势在于内容可以反复重复播放，学生在刚接触几何证明题时，由于学生存在差异性课堂上不能保证人人都能完全掌握，对于一些经典例题部分学生不能完全听懂或者证明过程不会书写，老师由于时间局限不能全部帮助学生解决问题，于是我使用微课讲解一些重点题型反复播放给他们看、听，学生完全自主自由学习，他们愿意播放几遍就学几次，直到他们弄懂为止.
（四）整合性帮助学生形成知识体系
微课充分利用小电影的效果：初中数学有很多章节概念很多，记忆量很大，课时比较长，如北师大版九下第三章“圆”中的几个定理，垂径定理及其推论，圆周角及其推论，切线的性质定理判定定理及其推论等等，学生要能够熟悉掌握这些定理及其推论的确很难，我们可以使用微课解决这个问题，把这一章的定理及其推论按接受知识的过程步步呈现给学生，让学生形成体系.不断反复利用微课帮助学生理清楚思路，伴随微课愉快的音乐轻松形成正确的知识体系.
四、微课带给我们的变化
（一）对于自己
我发现制作微课就是一个微研究的过程，在教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，非常简单实用，解决了最关心、最棘手的问题；使用微课，大大提高了教学的效果，录制的微课可以课前展示，也可提供给学生课后学习，减少了课后辅导学生的工作量.
（二）对于学生
适合学生进行个性化的深度学习，对于没有掌握该知识点的学生，课后通过微课学习，进而掌握该知识点；对于已经掌握该知识点的学生，课后通过微课学习进行巩固；对有条件和能力的学生鼓励自己制作微课，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，学会自主学习.
五、结束语
“互联网 ”带给学生更多的学习途径、更多的学习资源、更多的交流平台；微课顺应时代，这个集网络、信息于一身的新生事物可以走进千家万户，可以走进每个学生的成长历程，发挥学生的主体地位，让学生学会学习，自控学习进程，协同活动，能深入或纵向理解学科的核心内容，具有一定的解决问题的能力，有效地表达、沟通、分享，成为适应时代需求的人才！