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向课堂要质量，这是新课程对每一位教师提出的基本要求，而课堂效率提高的途径之一，则源于充满激情的教师。新课改理沦指导下的课堂教学要求教师在组织课堂教学时，不仅要有效灵活的传授知识，同时还要激活课堂气氛，调动学生的学习兴趣，师生之间要进行必要的情感交流，也就是今天所倡导的互动探究。目前，新课程改革轰轰烈烈。就教材而言，内容和形式无论怎样变化，其知识都是呈静态分布的，教师必须投入满腔的热情，加上富有激情的教学，方能将其“激活”，从而完成学生头脑中原有知识与新知识之间的“剥接”。在教学过程中，要让学生期待着上课，对所教内容产生浓厚的兴趣，除了学生自身的原因外，很大程度取决于教师上课时的激情。教师的激情能感染每一位学生，点燃学生求知的欲望，从而推动整个课堂教学的进程。优秀的教师总是以饱满的精神状态与乐观向上的情绪从事课堂教学，而不把课外的不良情绪带入课堂。因此，在课堂教学中，教师要力求做到用富有激情的语言打动学生，用富有感情的体态感染学生，用教材中的情感内容陶冶学生，创设热情奔放的课堂氛围熏陶学生。
激情是教师必备的素质
著名特级教师于漪说：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花，而要点燃学生心灵的火花，教师自己必须是一个火把，必须心中布满了炽热的阳光。”由此可见，教学激情是教师必不可少的素质。
富有激情的教师，必然充满了对学生真诚的爱。他可以忘记生活的贫寒，忘记个人地位的卑微和命运的多舛：可以忘记名、忘记利。但是，当他一想起学生，一拿起课本，一走进教室，他就全身心投入，走进学生心灵，达到忘我的境界，从而爆发出无穷的力餐和巨大的创造性，给学生以美不胜收的艺术享受，激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲塑，达到令人满意的教学敏果。富有激情的教师，必然有渊博的学问。知识是教学激情的基础，一个知识贫乏的教师是不会有什么激情的。只有知识渊博的老师才能赢得学生的喜爱与敬佩。富有激情的教师，必然有优美的教学语言。他的课堂语言总是能够根据课堂教学的具体情况千变万化，又自然贴切，生动流畅，产生巨大的磁力，紧紧把学生吸引住，让学生在崽维的广阔空间自由翱翔，享受到“心有灵犀‘点通”的快乐。
富有激情的教师，必然敢于大胆进行教学改革。他敢于打破常规，大胆创新，努力探索最佳的教学手段和教学途径，通过对教材的不同凡响的艺术处理，激发起学生心中智慧的火花与强烈的求知欲。寓有激情的教师，必然能够不断的实践和探索。他会搏采众长、虚心求教，使自己的教学路了越走越宽，越走越顺畅，从而不断领略到课堂教学的无空乐趣，不断产生教学应有的激情。
激情是教师必备的素质，我们要努力具备这种素质。
激情是好课不可或缺的因素
生命，因为激情而更美丽；教学，因为激情而更动人。知识必须通过情感交流，道理更需要感情打动。只有充满激情、声情并茂、波澜起伏的课堂情节才能博得一阵阵掌声、笑声、甚至欢呼声。而这种激动人心的情景关键靠教师的激情去促成。
纵观名师们讲课。哪一个不是激情满怀、有声有色、娓娓道来?像于漪、魏书生等，都能把课讲得高潮迭起，富有魅力。教师富有情趣地引导学生学习，能提高课堂教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。事实说明，激情在课堂教学中起着举足轻重的作用。
1、教师激情可以调动学生的学习兴趣，使学生产生求知欲望。学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分。教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”由此可见，兴趣是学习者成功的内驱力，教师充满激情的言语、表情、神态等，都能触及学生的情感领域，让学生产生强烈的求知欲，学生的学习兴趣在老师的激情言语中产生，愿闻其详的欲望让学生全身心投入学习。
2、教师激情能引起学生的注意，调动学生探究问题的主动性和积极性。在课堂上探讨研究问题是学生掌握知识的基本途径。众所周知，学源于思，学生要学得知识，就得深入研究教材内容，发表自己的见解。一堂好课需要学生主动积极探究问题，各抒己见。如果教师面无表情，精神萎蘼不振，说话有气无力，学生就会受此影响，懒于思考，更谈不上各抒己见。充满激情的老师总是想方设法用自己春风般的微笑、和蔼可亲的语调、富有启发性的语言来引起学生的注意，调动学生探究问题的主动性和积极性。学生喜欢春风伴朝气的老师。
3、教师激情能激起学生的激情，帮助学生更好地掌握知识。让学生更好地掌握知识离不开老师的激情，老师的激情能激起学生渴求知识、努力学习的激情。
4、教师激情能唤醒学生的想像思维，拓展学生的思路。早在两千多年前孔子就说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思维是对外界事物的概括的间接反映。富有激情的老师总是想方设法、循循善诱，让爱思考的学生多思、深思，让不会思考的学生爱思、会思。在教学过程中，根据教学要求，不断拧紧学生思维的“发条”，使它转动起来，从对教材内容的思考，引深到课外广大社会生活中的每一个角落，让思维插上理想的翅膀，在广阔天地里邀游，使学生的聪明才智得到充分的发挥。
5、教师激情是活跃课堂气氛的一把金钥匙。老师们听课都会有这样一种感觉：教师精神饱满、知识丰富、富有情趣地组织课堂教学，这节课定会高潮迭起，气氛活跃，教学效果显著。老师用自己的激情感染学生，就能调动学生专心听讲，积极参与研讨，充分发挥各方面的能力，达到活跃课堂气氛的目的。恰当的表扬是活跃课堂气氛的和谐音符，有激情的老师在课堂上总能不失时机地加上一句表扬学生的话语，如“你的发言老师听了很满意”，“你的观点真新啊!”调动学生积极参与课堂教学。一部好影片的成功，首先是有一个好导演，再加上演员的出色表演。好老师就要导演好课堂主阵地，让学生融入其中，乐学、主动学，充分体现学生的主体地位。开动学生主动学习的风帆。
学生是祖国的春天，富有激情的老师是学生的春天。充满活力、朝气的老师永远是学生最喜欢的。总之，以饱满的精神风貌，亲切和蔼的态度，丰富的知识引导学生积极参加探求知识的过程，让学生用自己的头脑思考、辨别、分析、归纳，亲自获得知识，是富有激情的教师成功的法宅。
教师要始终保持富有激情的心态
有人说，现在教师中流行一种“职业疲倦症”。其典型的表现为上班闷闷不乐，上课疲惫不堪，对读书学习没有欲望，对教学工作提不起兴趣，课堂上只求把该讲的知识讲完，完全不管学生的反应，说话少气无力，毫无感情，令学生昏然欲睡。对许多事情被动应付，疲于应付。长此以往，工作越干越糟糕，精神越来越压抑，身心越来越疲惫。对于学生来讲，这种现象可以叫做“课堂疲倦症”，在课下活蹦乱跳的一个人，到了课堂上马上变得无精打采，昏昏噩噩，甚至酣然进入梦乡。既耽于幻想，希望自己在每一次考试中大显身手， 梦寐以求考上一个理想的大学，又怯于行动，缺乏坚韧不拔的毅力和扎扎实实的努力。上课提不起精神，经常陷入临考之前焦虑不安，考场之中茫然失措，考试以后后悔自责的怪圈。上课，成了师生共同的苦差事，课堂变得枯燥而乏味。归根到底一句话，课堂上缺乏应有的生命激情和活力。
随着新课程改革的不断深入，要想提高课堂教学效率，就必须在如何调动学生学习积极性、激发学习激情上动脑筋。课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生注入激情的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。要让激情在课堂上飞扬，即用教师的教学激情激发学生的学习激情，这就需要教师怀着激情全身心地投入，真正进入课本的意境，最终能达到物我两忘、天人合一的崇高境界。要想达到如此之境界，就要求我们教师对教材驾驭能力要强，对教材掌握要透，能够融会贯通，能从一定高度看问题，并加上自己风趣的语言，得体的教态，恰当的演示表现出来。它还需要教师保持富有激情的精神状态，具有一定的人格魅力及号召力，它是一个教师对讲台的执着，对党的教育事业的挚爱，对学生的热爱，也是自己才华的展露，总之，教学激情应该是一个教师综合素质在课堂上的具体体现。
德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“学校里的学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装入另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行着心灵的接触，这种心灵的接触主要是通过情感交流实现的”，“使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力的激情的活动”。那么怎样才能让课堂焕发生命的活力呢?只有把激情融入课堂、让激情充满课堂，才会使教与学在一种无比融洽的氛围中进行：它可以是授课时的一个微笑，可以是学生一个求知的眼神，可以是答问间的一种默契，可以是欢笑间的一种会意，可以是……打个形象的比喻，它是教与学过程中的催化剂，有了它，课堂教学才能焕发出生命的活力；有了它，教与学才能擦出智慧的火花。
富有激情的课堂教学必须遵循主体性原则、活动性原则、创新性原则。
1、创设教学情境，打造情感课堂，培养学生的情感素养。教育学家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术”。要使教学让人感到愉快，教师首先要构建动情的情感课堂去感染学生，达到师生之间的双边互动。当前课堂教学中遇到的突出问题就是学生反应冷淡，究其原因，主要是教师只注重知识的传授而忽视情感教育的培养。学生的情感和态度，决定着他们接受外界教育影响的程度，积极的情感和接受的态度，是德育影响内化为学生品德的关键。因此，作为教师的一个迫切任务就是要把单一“知识课堂”转变成“情感课堂”，把情感教育贯穿到整个教育活动的始终，充分发挥课堂育人的功能。创设富有激情的情感课堂教学情境是实施情感教育的基点。生动的教学情境的设置，能够引起学生的亲切感和新鲜感，激发学生的学习兴趣和学习热情，为师生的情感互动创造有利的条件。
2、营造民主、宽松、和谐的课堂氛围。在课堂教学中，每一位教师都要将自己定位为学生学习活动的组织者、指导者、参与者、合作者，允许和鼓励学生火胆发言，允许学生上讲台，允许学生七嘴八舌的参加课堂讨论，允许学生标新立异，让课堂充满生命活力，让激情飞扬课堂，让学生争当主角。前苏联的一名教育家强调，教师在教学中应蹲下身子去看学生。杜威的“教育要以儿童为中心”，就是要突出学生的中心主体地位。魏书生教育的成功，最主要的一点就是尊重个体，尊重每一名学生。在教学实践中，注重突出学生主体地位，哪怕是学生的一个眼神、一个表情、一个手势、一个动作，都应给予充分关注，因为他们每一个人都是独立的个体，个体本身就是无价的。唯有如此，才能发挥学生的主观能动性，并产生巨大的效应，使学生看到自身价值，产生出一种向上的力量，课堂教学就会达到一种事半功倍的效果。
3、创设开放、探索、合作的教学环境。课堂教学的着力点应放在启发、诱导、探究、发现、体验、感悟知识的产生过程上，坚持“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为主攻”，突出一个“学”字，为学生提供主动探索、独立思考、合作学习、创新实践的机会。列宁说过：“没有人的“情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”中学生正处在身心发展的重要阶段，都有着强烈的自尊心和进取心，他们都希望得到教师的理解和尊重。因此，在情感课堂上，教师要热爱学生，树立正确的“学生观”，对学生的行为和课堂反映要作出合理正确的情感评论，并且从鼓励的角度去激发学生增长情感意识。教师始终要从教学的目的出发，积极评价学生，取得学生的信任，成为学生的知心朋友，要让学生产生满意、愉快而积极的情感反应，给学生树立一个良好的道德和情感榜样。
4、根据学生实际，把握激情尺度。这种激情最好是一种内在的、充满张力的，即教师在教学中应保持一种含蓄的有节制的奔放，绝不能滥情，不能夸张，不能张狂，更不能嚣张。不能将课堂教学变成教师个人的作秀，教师情感的最好状态应是不瘟不火，有如太极图，阴阳协调，刚柔并济。教师教学要热心肠，冷头脑。要让听者沉浸在…种审美愉悦之中，如沐秋阳，如坐春风。老师和学生在进行的是面对面的平等的情感交流，即始终根据学生的实际出发来调节自己。把一切的情感调动都围绕着学生的实际和需要，正如教育家陶行知先生所说的“教的法子必须根据于学的法子”。
苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”富有激情的课堂能激起学生渴求知识的欲望，调动学生探究问题的热情，激发学生的思维，拓展学生的思路，帮助学生更好地掌握知识。
我们不能想像缺少了灵感的创造会是什么样子的创造?缺少了激情的教育会是什么样子的教育?缺乏激情的课堂只会是枯燥乏味的课堂；缺乏活力的课堂只会是死水一潭的课堂。教师和学生在课堂上一旦被唤起那种潜在的意识——让激情融入课堂、课堂充满激情，学生便会在课堂中少一些压力，多一份自信；去一分枯燥，增一份激情；老师也会驾轻就熟，与学生一齐进行心灵追逐，情感共振、教学相长。课堂的教与学将会取得更好的效果。
“激情课堂”来源于教师的激情，归结于学生的激情。教师的激情来源于对教育事业和教育对象的真爱。只有热爱，才可能在备课时将那本教案当作艺术品来细心雕琢、仔细玩味；只有热爱，才可以像对待自己孩子那样发掘学生优点，树立学生成功的信心。因此，我们要积极行动起来，营造激情课堂。要创设开放、探索、合作的教学环境，为学生提供主动探索、独立思考、合作学习、创新实践的机会，实现对学生的激励、唤醒和鼓舞，使课堂成为师生情感和谐互动的统一体。
激情是教师必备的素质
著名特级教师于漪说：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花，而要点燃学生心灵的火花，教师自己必须是一个火把，必须心中布满了炽热的阳光。”由此可见，教学激情是教师必不可少的素质。
富有激情的教师，必然充满了对学生真诚的爱。他可以忘记生活的贫寒，忘记个人地位的卑微和命运的多舛：可以忘记名、忘记利。但是，当他一想起学生，一拿起课本，一走进教室，他就全身心投入，走进学生心灵，达到忘我的境界，从而爆发出无穷的力餐和巨大的创造性，给学生以美不胜收的艺术享受，激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲塑，达到令人满意的教学敏果。富有激情的教师，必然有渊博的学问。知识是教学激情的基础，一个知识贫乏的教师是不会有什么激情的。只有知识渊博的老师才能赢得学生的喜爱与敬佩。富有激情的教师，必然有优美的教学语言。他的课堂语言总是能够根据课堂教学的具体情况千变万化，又自然贴切，生动流畅，产生巨大的磁力，紧紧把学生吸引住，让学生在崽维的广阔空间自由翱翔，享受到“心有灵犀‘点通”的快乐。
富有激情的教师，必然敢于大胆进行教学改革。他敢于打破常规，大胆创新，努力探索最佳的教学手段和教学途径，通过对教材的不同凡响的艺术处理，激发起学生心中智慧的火花与强烈的求知欲。寓有激情的教师，必然能够不断的实践和探索。他会搏采众长、虚心求教，使自己的教学路了越走越宽，越走越顺畅，从而不断领略到课堂教学的无空乐趣，不断产生教学应有的激情。
激情是教师必备的素质，我们要努力具备这种素质。
激情是好课不可或缺的因素
生命，因为激情而更美丽；教学，因为激情而更动人。知识必须通过情感交流，道理更需要感情打动。只有充满激情、声情并茂、波澜起伏的课堂情节才能博得一阵阵掌声、笑声、甚至欢呼声。而这种激动人心的情景关键靠教师的激情去促成。
纵观名师们讲课。哪一个不是激情满怀、有声有色、娓娓道来?像于漪、魏书生等，都能把课讲得高潮迭起，富有魅力。教师富有情趣地引导学生学习，能提高课堂教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。事实说明，激情在课堂教学中起着举足轻重的作用。
1、教师激情可以调动学生的学习兴趣，使学生产生求知欲望。学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分。教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”由此可见，兴趣是学习者成功的内驱力，教师充满激情的言语、表情、神态等，都能触及学生的情感领域，让学生产生强烈的求知欲，学生的学习兴趣在老师的激情言语中产生，愿闻其详的欲望让学生全身心投入学习。
2、教师激情能引起学生的注意，调动学生探究问题的主动性和积极性。在课堂上探讨研究问题是学生掌握知识的基本途径。众所周知，学源于思，学生要学得知识，就得深入研究教材内容，发表自己的见解。一堂好课需要学生主动积极探究问题，各抒己见。如果教师面无表情，精神萎蘼不振，说话有气无力，学生就会受此影响，懒于思考，更谈不上各抒己见。充满激情的老师总是想方设法用自己春风般的微笑、和蔼可亲的语调、富有启发性的语言来引起学生的注意，调动学生探究问题的主动性和积极性。学生喜欢春风伴朝气的老师。
3、教师激情能激起学生的激情，帮助学生更好地掌握知识。让学生更好地掌握知识离不开老师的激情，老师的激情能激起学生渴求知识、努力学习的激情。
4、教师激情能唤醒学生的想像思维，拓展学生的思路。早在两千多年前孔子就说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思维是对外界事物的概括的间接反映。富有激情的老师总是想方设法、循循善诱，让爱思考的学生多思、深思，让不会思考的学生爱思、会思。在教学过程中，根据教学要求，不断拧紧学生思维的“发条”，使它转动起来，从对教材内容的思考，引深到课外广大社会生活中的每一个角落，让思维插上理想的翅膀，在广阔天地里邀游，使学生的聪明才智得到充分的发挥。
5、教师激情是活跃课堂气氛的一把金钥匙。老师们听课都会有这样一种感觉：教师精神饱满、知识丰富、富有情趣地组织课堂教学，这节课定会高潮迭起，气氛活跃，教学效果显著。老师用自己的激情感染学生，就能调动学生专心听讲，积极参与研讨，充分发挥各方面的能力，达到活跃课堂气氛的目的。恰当的表扬是活跃课堂气氛的和谐音符，有激情的老师在课堂上总能不失时机地加上一句表扬学生的话语，如“你的发言老师听了很满意”，“你的观点真新啊!”调动学生积极参与课堂教学。一部好影片的成功，首先是有一个好导演，再加上演员的出色表演。好老师就要导演好课堂主阵地，让学生融入其中，乐学、主动学，充分体现学生的主体地位。开动学生主动学习的风帆。
学生是祖国的春天，富有激情的老师是学生的春天。充满活力、朝气的老师永远是学生最喜欢的。总之，以饱满的精神风貌，亲切和蔼的态度，丰富的知识引导学生积极参加探求知识的过程，让学生用自己的头脑思考、辨别、分析、归纳，亲自获得知识，是富有激情的教师成功的法宅。
教师要始终保持富有激情的心态
有人说，现在教师中流行一种“职业疲倦症”。其典型的表现为上班闷闷不乐，上课疲惫不堪，对读书学习没有欲望，对教学工作提不起兴趣，课堂上只求把该讲的知识讲完，完全不管学生的反应，说话少气无力，毫无感情，令学生昏然欲睡。对许多事情被动应付，疲于应付。长此以往，工作越干越糟糕，精神越来越压抑，身心越来越疲惫。对于学生来讲，这种现象可以叫做“课堂疲倦症”，在课下活蹦乱跳的一个人，到了课堂上马上变得无精打采，昏昏噩噩，甚至酣然进入梦乡。既耽于幻想，希望自己在每一次考试中大显身手， 梦寐以求考上一个理想的大学，又怯于行动，缺乏坚韧不拔的毅力和扎扎实实的努力。上课提不起精神，经常陷入临考之前焦虑不安，考场之中茫然失措，考试以后后悔自责的怪圈。上课，成了师生共同的苦差事，课堂变得枯燥而乏味。归根到底一句话，课堂上缺乏应有的生命激情和活力。
随着新课程改革的不断深入，要想提高课堂教学效率，就必须在如何调动学生学习积极性、激发学习激情上动脑筋。课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生注入激情的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。要让激情在课堂上飞扬，即用教师的教学激情激发学生的学习激情，这就需要教师怀着激情全身心地投入，真正进入课本的意境，最终能达到物我两忘、天人合一的崇高境界。要想达到如此之境界，就要求我们教师对教材驾驭能力要强，对教材掌握要透，能够融会贯通，能从一定高度看问题，并加上自己风趣的语言，得体的教态，恰当的演示表现出来。它还需要教师保持富有激情的精神状态，具有一定的人格魅力及号召力，它是一个教师对讲台的执着，对党的教育事业的挚爱，对学生的热爱，也是自己才华的展露，总之，教学激情应该是一个教师综合素质在课堂上的具体体现。
德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“学校里的学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装入另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行着心灵的接触，这种心灵的接触主要是通过情感交流实现的”，“使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力的激情的活动”。那么怎样才能让课堂焕发生命的活力呢?只有把激情融入课堂、让激情充满课堂，才会使教与学在一种无比融洽的氛围中进行：它可以是授课时的一个微笑，可以是学生一个求知的眼神，可以是答问间的一种默契，可以是欢笑间的一种会意，可以是……打个形象的比喻，它是教与学过程中的催化剂，有了它，课堂教学才能焕发出生命的活力；有了它，教与学才能擦出智慧的火花。
富有激情的课堂教学必须遵循主体性原则、活动性原则、创新性原则。
1、创设教学情境，打造情感课堂，培养学生的情感素养。教育学家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术”。要使教学让人感到愉快，教师首先要构建动情的情感课堂去感染学生，达到师生之间的双边互动。当前课堂教学中遇到的突出问题就是学生反应冷淡，究其原因，主要是教师只注重知识的传授而忽视情感教育的培养。学生的情感和态度，决定着他们接受外界教育影响的程度，积极的情感和接受的态度，是德育影响内化为学生品德的关键。因此，作为教师的一个迫切任务就是要把单一“知识课堂”转变成“情感课堂”，把情感教育贯穿到整个教育活动的始终，充分发挥课堂育人的功能。创设富有激情的情感课堂教学情境是实施情感教育的基点。生动的教学情境的设置，能够引起学生的亲切感和新鲜感，激发学生的学习兴趣和学习热情，为师生的情感互动创造有利的条件。
2、营造民主、宽松、和谐的课堂氛围。在课堂教学中，每一位教师都要将自己定位为学生学习活动的组织者、指导者、参与者、合作者，允许和鼓励学生火胆发言，允许学生上讲台，允许学生七嘴八舌的参加课堂讨论，允许学生标新立异，让课堂充满生命活力，让激情飞扬课堂，让学生争当主角。前苏联的一名教育家强调，教师在教学中应蹲下身子去看学生。杜威的“教育要以儿童为中心”，就是要突出学生的中心主体地位。魏书生教育的成功，最主要的一点就是尊重个体，尊重每一名学生。在教学实践中，注重突出学生主体地位，哪怕是学生的一个眼神、一个表情、一个手势、一个动作，都应给予充分关注，因为他们每一个人都是独立的个体，个体本身就是无价的。唯有如此，才能发挥学生的主观能动性，并产生巨大的效应，使学生看到自身价值，产生出一种向上的力量，课堂教学就会达到一种事半功倍的效果。
3、创设开放、探索、合作的教学环境。课堂教学的着力点应放在启发、诱导、探究、发现、体验、感悟知识的产生过程上，坚持“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为主攻”，突出一个“学”字，为学生提供主动探索、独立思考、合作学习、创新实践的机会。列宁说过：“没有人的“情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”中学生正处在身心发展的重要阶段，都有着强烈的自尊心和进取心，他们都希望得到教师的理解和尊重。因此，在情感课堂上，教师要热爱学生，树立正确的“学生观”，对学生的行为和课堂反映要作出合理正确的情感评论，并且从鼓励的角度去激发学生增长情感意识。教师始终要从教学的目的出发，积极评价学生，取得学生的信任，成为学生的知心朋友，要让学生产生满意、愉快而积极的情感反应，给学生树立一个良好的道德和情感榜样。
4、根据学生实际，把握激情尺度。这种激情最好是一种内在的、充满张力的，即教师在教学中应保持一种含蓄的有节制的奔放，绝不能滥情，不能夸张，不能张狂，更不能嚣张。不能将课堂教学变成教师个人的作秀，教师情感的最好状态应是不瘟不火，有如太极图，阴阳协调，刚柔并济。教师教学要热心肠，冷头脑。要让听者沉浸在…种审美愉悦之中，如沐秋阳，如坐春风。老师和学生在进行的是面对面的平等的情感交流，即始终根据学生的实际出发来调节自己。把一切的情感调动都围绕着学生的实际和需要，正如教育家陶行知先生所说的“教的法子必须根据于学的法子”。
苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”富有激情的课堂能激起学生渴求知识的欲望，调动学生探究问题的热情，激发学生的思维，拓展学生的思路，帮助学生更好地掌握知识。
我们不能想像缺少了灵感的创造会是什么样子的创造?缺少了激情的教育会是什么样子的教育?缺乏激情的课堂只会是枯燥乏味的课堂；缺乏活力的课堂只会是死水一潭的课堂。教师和学生在课堂上一旦被唤起那种潜在的意识——让激情融入课堂、课堂充满激情，学生便会在课堂中少一些压力，多一份自信；去一分枯燥，增一份激情；老师也会驾轻就熟，与学生一齐进行心灵追逐，情感共振、教学相长。课堂的教与学将会取得更好的效果。
“激情课堂”来源于教师的激情，归结于学生的激情。教师的激情来源于对教育事业和教育对象的真爱。只有热爱，才可能在备课时将那本教案当作艺术品来细心雕琢、仔细玩味；只有热爱，才可以像对待自己孩子那样发掘学生优点，树立学生成功的信心。因此，我们要积极行动起来，营造激情课堂。要创设开放、探索、合作的教学环境，为学生提供主动探索、独立思考、合作学习、创新实践的机会，实现对学生的激励、唤醒和鼓舞，使课堂成为师生情感和谐互动的统一体。