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摘 要：信息技术的飞速发展使得信息技术课程走入我国高中学校，在培养优秀人才方面发挥着至关重要的作用，有利于帮助高中生逐步适应信息时代的客观特征，是高中生实现人生理想的必备助力。高中信息技术教师应该借助微课教学模式培养学生的计算素养，为高中生的长远发展做好准备。基于此，文章就微课在高中信息技术教学中应用的可行性出发，并以此为基础，提出几点有效的应用策略。
关键词：微课;高中信息技术;应用
互联网的迅速发展让微时代悄然来到我们身边，像QQ、微博、微信等社交软件在手机的普及下得到了人们广泛的青睐，微课也就顺应这个时代诞生了，虽然在高中教学中很早就开始与信息技术相结合了，但还是没有从传统教学模式的弊端和缺点中跳出，微课的出现不仅仅改变了传统教学面临的问题而且也让高中信息技术教学得到质的飞跃。作为一种新生力量的微课在发展中虽不可避免地存在缺点和问题，这就要求老师和广大使用者在创作和学习过程中用智慧去发现和改善存在的问题。下面将介绍一些微课在高中信息技术教学中的主要应用探究。
一、微课在高中信息技术教学中应用的可行性
（一）学生特征方面
高中是学习生涯中最为艰苦的一个阶段，所以这一时期的学生对事物能够保持相对稳定且持久的注意力，能够在较长的一段时间里把注意力集中到某一事物上。微课作为一种新型的教育资源形式，其为了凸显学生的自主学习地位，一般都会把课程时长控制在十分钟内，时间的长度与高中生注意力最为集中的时间段无缝对接，这不仅能够确保微课教学效果的发挥，还有助于学生掌握重难点知识。
（二）教师能力方面
微课是信息化时代背景下所产生的新型技术，其对制作者有着较高的能力要求，制作者必须要具备一定的信息化能力才能够完成微课的设计制作。高中的信息技术教学，他们基本都是毕业于信息化技术相关专业，具备了较高的信息化能力，同时出于对自身专业的未来发展需要，他们都会积极去尝试引进现代化的教育资源形式。所以，无论是设计制作微课，还是在教学中把微课应用实施开来，信息技术教师都具备足够的能力。
（三）学科内容方面
结合当前所使用的普高课程标准实验教科书来看，信息技术基础课程内容兼备了理论和实践操作两种。而每一章节内容的复杂程度都有所不同，部分是单一化的聚焦点，其自身主体明确专一，如：网络拓扑结构、搜索技巧等，这些内容尤其适合应用微课进行直观教学;部分内容是复杂程度相对较高的组合，可以将其分离成子知识点，以适用于微课呈现。
（四）教学环境方面
微课必须要依托于信息化设备才能得以应用实施，计算机就是当中的主流播放媒体。信息技术基础学科教学的主阵地是计算机功能室，这有利的环境条件为微课的制作与应用实施都提供了一定的便利。
二、微课在高中信息技术教学中的应用策略
（一）有效提升学生自主学习能力
新课改下的高中信息技术课程本身是以促进学生的可持续发展展开的，需要着重培养高中生的自主学习能力。然而，高中信息技术教师为了避免因为学生自学空间较大耽误教学进度，并不敢放手，导致高中生依然是以被动接受的方式学习信息技术知识的。但是，微课教学模式不同，它可以突破教学时空，让学生们随时根据个人需求展开信息技术学习，为学生指点迷津，是提升学生自主学习能力的有效方法，不断增加高中生成功的自主学习经验。
就如在“多媒体信息的加工与表达（四）”一课教学中，笔者便针对音频、视频的采集技术与加工技术录制了时长在15分钟以内的微视频，详细介绍了cooleditPro软件和豪杰解霸软件的使用方法，然后将其上传到文件传输平台，鼓励学生自主观看，尝试自主制作视听结合的多媒体资料。学生可以首先阅读教材内容，然后再观看微视频内容，自主模仿练习，了解音频、视频材料的基本采集方法与加工技巧。在课堂上，笔者会先给学生展示自学成果的机会，了解学生的自学程度，再据此调整课堂教学重点，组织信息技术课堂教学探究。
（二）有效提升信息技术课堂效率
人们常常将微课教学与翻转课堂教学模式联系在一起，这是因为人们常常利用微课教学指导学生预习，然后利用课堂教学时间引导学生重点探究学科难题，所以可以有效节省课堂教学时间，提升教學效率。另外，高中信息技术教师还可以提前利用微课录制重难点知识讲解微视频，或者是收集本学科的相关学习资料，及时解决学生困惑，稳步提升高中生的操作能力。
就如在“编制计算机程序解决问题”课堂教学中，笔者便提前收集了通过利用计算机程序来解决问题的专业材料，以动画演示与旁白解说形式制作了本课微视频，希望学生可以通过微视频演示了解我们利用计算机程序解决问题的一般过程。本班学生虽然有一定的上网冲浪经验，但是基本都是为了满足自己的娱乐需求，所以他们对计算机程序十分陌生。在引导学生学习本课知识时，许多学生都因为本课知识过于抽象而产生了疑惑不解的神色，而笔者在此时便播放了微视频，让学生们学习了编写简单程序、修改程序的操作过程，还通过直观的画面展示让学生们了解到每一个计算机程序是如何工作、可以用来解决哪些问题等多个问题，切实突破了本课难点知识，丰富了学生的学习经验。
（三）有效提升信息技术教师素养
微课教学本身就对任课教师的信息素养要求较高，因为教师必须要学习制作微课软件的一般操作技巧，还要根据学生需求与教学任务灵活选择相应的视频录制与剪辑技术。从某种程度上说，高中信息技术教师所掌握的信息技术直接决定着微课教学质量，这就直接促使高中信息技术教师追求精益求精，不断学习专业知识，全面吸收有效的微课制作技巧，然后在实践中应用创新。由此，高中信息技术教师便能有效提升自己的专业素养，向专家型教师迈进一步。
为了了解利用微课组织课堂教学活动的一般流程，笔者会主动学习现在网络上十分流行的微课软件操作技术，对比每一个微课软件的优缺点，然后重点学习功能最完善、操作起来最为便捷的微课制作软件。另外，笔者还会及时参与教师专业培训、新课改理论培训等多种有利于笔者自身成长的学习活动，及时把握国家教育部对微课教学的看法与支持力度，积极响应国家号召。不仅如此，笔者也会常与同行教师交流，互通信息，共享资源，不断丰富自己的理论储备。
结语
实践证明，通过微课在高中信息技术基础教学中的应用，具有明显性的促进作用，显示着无可比拟的优越性，有助于进一步发展与培养学生的信息化能力。故此，作为一名高中信息技术教师，必须要充分认识到微课的实质性功能作用，积极引进微课，巧用微课，借微课之力，不断提高信息技术教学质量，为课改抒写全写的一页。
参考文献：
[1]柳秀清.浅谈微课教学在高中信息技术课堂中的运用[J].新课程研究（上旬刊），018（12）：101-102.
[2]于振民.微课在高中信息技术教学中的高效应用方法探讨[J].中国教育技术装备，018（17）：98-99.
[3]刁羽.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].课程教育研究，018（45）：150.
[4]王光鹏.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].课程教育研究，018（44）：143-144.
[5]梅海莲.微课在高中信息技术学科教学中的应用研究[J].软件导刊（教育技术），018，17（10）：63-64.
关键词：微课;高中信息技术;应用
互联网的迅速发展让微时代悄然来到我们身边，像QQ、微博、微信等社交软件在手机的普及下得到了人们广泛的青睐，微课也就顺应这个时代诞生了，虽然在高中教学中很早就开始与信息技术相结合了，但还是没有从传统教学模式的弊端和缺点中跳出，微课的出现不仅仅改变了传统教学面临的问题而且也让高中信息技术教学得到质的飞跃。作为一种新生力量的微课在发展中虽不可避免地存在缺点和问题，这就要求老师和广大使用者在创作和学习过程中用智慧去发现和改善存在的问题。下面将介绍一些微课在高中信息技术教学中的主要应用探究。
一、微课在高中信息技术教学中应用的可行性
（一）学生特征方面
高中是学习生涯中最为艰苦的一个阶段，所以这一时期的学生对事物能够保持相对稳定且持久的注意力，能够在较长的一段时间里把注意力集中到某一事物上。微课作为一种新型的教育资源形式，其为了凸显学生的自主学习地位，一般都会把课程时长控制在十分钟内，时间的长度与高中生注意力最为集中的时间段无缝对接，这不仅能够确保微课教学效果的发挥，还有助于学生掌握重难点知识。
（二）教师能力方面
微课是信息化时代背景下所产生的新型技术，其对制作者有着较高的能力要求，制作者必须要具备一定的信息化能力才能够完成微课的设计制作。高中的信息技术教学，他们基本都是毕业于信息化技术相关专业，具备了较高的信息化能力，同时出于对自身专业的未来发展需要，他们都会积极去尝试引进现代化的教育资源形式。所以，无论是设计制作微课，还是在教学中把微课应用实施开来，信息技术教师都具备足够的能力。
（三）学科内容方面
结合当前所使用的普高课程标准实验教科书来看，信息技术基础课程内容兼备了理论和实践操作两种。而每一章节内容的复杂程度都有所不同，部分是单一化的聚焦点，其自身主体明确专一，如：网络拓扑结构、搜索技巧等，这些内容尤其适合应用微课进行直观教学;部分内容是复杂程度相对较高的组合，可以将其分离成子知识点，以适用于微课呈现。
（四）教学环境方面
微课必须要依托于信息化设备才能得以应用实施，计算机就是当中的主流播放媒体。信息技术基础学科教学的主阵地是计算机功能室，这有利的环境条件为微课的制作与应用实施都提供了一定的便利。
二、微课在高中信息技术教学中的应用策略
（一）有效提升学生自主学习能力
新课改下的高中信息技术课程本身是以促进学生的可持续发展展开的，需要着重培养高中生的自主学习能力。然而，高中信息技术教师为了避免因为学生自学空间较大耽误教学进度，并不敢放手，导致高中生依然是以被动接受的方式学习信息技术知识的。但是，微课教学模式不同，它可以突破教学时空，让学生们随时根据个人需求展开信息技术学习，为学生指点迷津，是提升学生自主学习能力的有效方法，不断增加高中生成功的自主学习经验。
就如在“多媒体信息的加工与表达（四）”一课教学中，笔者便针对音频、视频的采集技术与加工技术录制了时长在15分钟以内的微视频，详细介绍了cooleditPro软件和豪杰解霸软件的使用方法，然后将其上传到文件传输平台，鼓励学生自主观看，尝试自主制作视听结合的多媒体资料。学生可以首先阅读教材内容，然后再观看微视频内容，自主模仿练习，了解音频、视频材料的基本采集方法与加工技巧。在课堂上，笔者会先给学生展示自学成果的机会，了解学生的自学程度，再据此调整课堂教学重点，组织信息技术课堂教学探究。
（二）有效提升信息技术课堂效率
人们常常将微课教学与翻转课堂教学模式联系在一起，这是因为人们常常利用微课教学指导学生预习，然后利用课堂教学时间引导学生重点探究学科难题，所以可以有效节省课堂教学时间，提升教學效率。另外，高中信息技术教师还可以提前利用微课录制重难点知识讲解微视频，或者是收集本学科的相关学习资料，及时解决学生困惑，稳步提升高中生的操作能力。
就如在“编制计算机程序解决问题”课堂教学中，笔者便提前收集了通过利用计算机程序来解决问题的专业材料，以动画演示与旁白解说形式制作了本课微视频，希望学生可以通过微视频演示了解我们利用计算机程序解决问题的一般过程。本班学生虽然有一定的上网冲浪经验，但是基本都是为了满足自己的娱乐需求，所以他们对计算机程序十分陌生。在引导学生学习本课知识时，许多学生都因为本课知识过于抽象而产生了疑惑不解的神色，而笔者在此时便播放了微视频，让学生们学习了编写简单程序、修改程序的操作过程，还通过直观的画面展示让学生们了解到每一个计算机程序是如何工作、可以用来解决哪些问题等多个问题，切实突破了本课难点知识，丰富了学生的学习经验。
（三）有效提升信息技术教师素养
微课教学本身就对任课教师的信息素养要求较高，因为教师必须要学习制作微课软件的一般操作技巧，还要根据学生需求与教学任务灵活选择相应的视频录制与剪辑技术。从某种程度上说，高中信息技术教师所掌握的信息技术直接决定着微课教学质量，这就直接促使高中信息技术教师追求精益求精，不断学习专业知识，全面吸收有效的微课制作技巧，然后在实践中应用创新。由此，高中信息技术教师便能有效提升自己的专业素养，向专家型教师迈进一步。
为了了解利用微课组织课堂教学活动的一般流程，笔者会主动学习现在网络上十分流行的微课软件操作技术，对比每一个微课软件的优缺点，然后重点学习功能最完善、操作起来最为便捷的微课制作软件。另外，笔者还会及时参与教师专业培训、新课改理论培训等多种有利于笔者自身成长的学习活动，及时把握国家教育部对微课教学的看法与支持力度，积极响应国家号召。不仅如此，笔者也会常与同行教师交流，互通信息，共享资源，不断丰富自己的理论储备。
结语
实践证明，通过微课在高中信息技术基础教学中的应用，具有明显性的促进作用，显示着无可比拟的优越性，有助于进一步发展与培养学生的信息化能力。故此，作为一名高中信息技术教师，必须要充分认识到微课的实质性功能作用，积极引进微课，巧用微课，借微课之力，不断提高信息技术教学质量，为课改抒写全写的一页。
参考文献：
[1]柳秀清.浅谈微课教学在高中信息技术课堂中的运用[J].新课程研究（上旬刊），018（12）：101-102.
[2]于振民.微课在高中信息技术教学中的高效应用方法探讨[J].中国教育技术装备，018（17）：98-99.
[3]刁羽.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].课程教育研究，018（45）：150.
[4]王光鹏.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].课程教育研究，018（44）：143-144.
[5]梅海莲.微课在高中信息技术学科教学中的应用研究[J].软件导刊（教育技术），018，17（10）：63-64.