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【摘 要】 随着《全日制义务教育信息技术课程标准（实验稿）》的实行，中学信息技术课堂已把培养学生的信息素养和动手能力作为教学的首要目标，然而在实际的教学过程中却出现了很多问题。
【关键词】 中学信息技术 课堂教学
1 当前信息技术课堂的现状
1.1 教材问题。教材是课堂教学的主要内容，是学生学习的主要工具。中学信息技术课堂离不开好的教材，然而当前中学信息技术课堂的教材存在一些问题。其中包括教材内容浅显重复、衔接不够到位等。
我在初中起始年级的信息技术教学中发现，信息技术的教材出现了很大的重复性，前后内容衔接不够到位。根据我对本校初中起始年级学生信息技术知识的调查结果，本校初中起始年级学生有14个班级，每班40人左右，其中95%以上的学生在小学阶段已经学习小学信息技术课程了，对信息技术的一些基本知识、Windows的一些基本操作都比较熟悉，但初中教材中仍出现类似的教学内容。我从课本内容进行教授，学生的学习兴趣明显较差。
1.2 学生课堂学习兴趣不足。随着经济的快速发展，现在很多中学生家里都有电脑，家长对学生的电脑应用也较为重视，一般都会培养学生的电脑基本操作能力。但在我的课堂教学实践中发现，大部分学生普遍认为信息技术课堂就是玩电脑、上上网，把提高信息素养、学习信息技术知识根本不当回事。因此，教师在课堂上如何调整教学内容，激发出学生的学习兴趣很关键。
2 如何提高信息技术课堂的教学
2.1 选择合适有效的教学方法。首先，运用任务驱动式教学。目前，我们所使用的教材是基于任务驱动式教学的理念来编排设计的。所以，教师的主导是利用好教材中设计的教学和学习任务，并结合自身的理解与拓展，对这些任务加以重新设计与安排，使教学任务的完成变得有条不紊。我一般是先让学生预习课本上的相关内容，明确我们需要完成的学习任务，对预习中的不理解内容进行标注，留在课堂或课后思考与理解；然后，通过多媒体教学演示学习任务完成的过程和步骤，并辅助以清晰的讲解，回答学生的预习疑问；最后，留给学生自己完成学习任务的练习。在这个教学过程中，教师要让学生明确他们的学习任务是很重要的，让学生对自己的学习效果有一个自我鉴定和自我评价，而不至于在教学过程中产生盲目与混乱；其次，采用小组互助式学习。小组互助学习是学生自主化学习模式之一。它要求学习者在一定区域范围内，根据不同合作条件组成的学习小组，在各小组独立学习、获得教学信息之后，大家进行交换学习心得与体会，并进行互助评价，以寻找小组成员协作之间的非线性学习增长效益。小组互助学习对培养创新能力的人才、建立学习型社会将产生积极作用。在信息技术课堂中，我会根据教学任务把学生分成若干个小组，每个小组选出一名小组长，由他来负责分配同组人的学习任务。在完成任务过程中小组成员互相合作讨论，最终完成任务。
2.2 注重课堂评价。课堂评价是教师对学生学习成果的一个总结，也是对学生课堂练习的反馈，如何实施有效、及时的课堂评价在信息技术课上尤为重要。
首先，我们可以丰富评价的内容。新课程指导下的评价改革是以终结性评价转向形成性评价为根本标志，形成性评价不仅考虑学生的学习结果，而且考虑学生学习过程中的学习态度、学习能力、学习兴趣和学习方式，从重结果向重过程转变，弱化了传统评价方式中过分强化评价的甄别与选拔功能。教师通过关注学生学习过程中的表现，以激发他们积极主动地学习，最终促进学生学习目标的达成。
其次，我们应改变评价准则。传统的评价标准较为单一，有些学生虽付出了艰辛的努力，但因其学习结果较差而不能得到教师的肯定。久而久之，这部分学生就会对自己失去信心，产生“我不行”的阴影，接着产生厌学情绪。还有教师的“标准答案”束缚了学生的创新意识。针对这一点，我的做法是制订一个相关的标准，如从“你是否努力了？”这个问题标准出发。这是一种过程性的评价，它的优点在于重视每一个学生，使每个有进步的学生都能有满意的评价结果。另一个优点是它将改正学生对失败原因的总结，使每一个学生在掌握知识的同时，都能顺利通过课堂的练习而完成课程学习。
最后，我们应采取多种评价方式，如个别评价、公开评价和展览评价。个别评价的对象主要针对学生个人，以及时地肯定或矫正个别学生的行为。公开评价的对象既可以是对个别学生的评价，也可以是对小组或全班学生的评价。而展览评价则是在全体学生中，对小组、个人或全班学生的学习行为给予评价。我们在教学中，应结合三种评价方式，灵活运用，在不同的情境中采用不同的评价方式，以使其起到评价的积极效果，提高学生进一步学习信息技术课的兴趣。
2.3 关注课堂练习。课堂练习是课堂教学的一个重要环节，是信息技术课堂上的主线。它是学生在形成新知基础上的巩固过程，是对学生掌握情况的重要反馈。一门以培养学生动手能力和提高学生信息素养的课程，课堂练习尤为重要，因为传统的讲授型教学法已不再适用于这门新兴学科，我们必须在有效的课堂练习中提高学生的能力。如何优化课堂练习是我们教师必须完成的任务。只有这样，学生才能在课堂学习中锻炼技能和知识，便其适应信息社会的现实要求。
信息技术课的练习应是让每一个学生都有发表自己见解的舞台和展示自己能力的機会。课堂上，教师强调学生珍惜有限的课堂练习，并给学生充足的练习时间，让学生勇于尝试；同时，教师还应对学生的操作练习及时评价，让学生在得到教师的指导和肯定后，兴趣更强，学习的劲头就更足。这样的课堂教学效率才会更高。
【关键词】 中学信息技术 课堂教学
1 当前信息技术课堂的现状
1.1 教材问题。教材是课堂教学的主要内容，是学生学习的主要工具。中学信息技术课堂离不开好的教材，然而当前中学信息技术课堂的教材存在一些问题。其中包括教材内容浅显重复、衔接不够到位等。
我在初中起始年级的信息技术教学中发现，信息技术的教材出现了很大的重复性，前后内容衔接不够到位。根据我对本校初中起始年级学生信息技术知识的调查结果，本校初中起始年级学生有14个班级，每班40人左右，其中95%以上的学生在小学阶段已经学习小学信息技术课程了，对信息技术的一些基本知识、Windows的一些基本操作都比较熟悉，但初中教材中仍出现类似的教学内容。我从课本内容进行教授，学生的学习兴趣明显较差。
1.2 学生课堂学习兴趣不足。随着经济的快速发展，现在很多中学生家里都有电脑，家长对学生的电脑应用也较为重视，一般都会培养学生的电脑基本操作能力。但在我的课堂教学实践中发现，大部分学生普遍认为信息技术课堂就是玩电脑、上上网，把提高信息素养、学习信息技术知识根本不当回事。因此，教师在课堂上如何调整教学内容，激发出学生的学习兴趣很关键。
2 如何提高信息技术课堂的教学
2.1 选择合适有效的教学方法。首先，运用任务驱动式教学。目前，我们所使用的教材是基于任务驱动式教学的理念来编排设计的。所以，教师的主导是利用好教材中设计的教学和学习任务，并结合自身的理解与拓展，对这些任务加以重新设计与安排，使教学任务的完成变得有条不紊。我一般是先让学生预习课本上的相关内容，明确我们需要完成的学习任务，对预习中的不理解内容进行标注，留在课堂或课后思考与理解；然后，通过多媒体教学演示学习任务完成的过程和步骤，并辅助以清晰的讲解，回答学生的预习疑问；最后，留给学生自己完成学习任务的练习。在这个教学过程中，教师要让学生明确他们的学习任务是很重要的，让学生对自己的学习效果有一个自我鉴定和自我评价，而不至于在教学过程中产生盲目与混乱；其次，采用小组互助式学习。小组互助学习是学生自主化学习模式之一。它要求学习者在一定区域范围内，根据不同合作条件组成的学习小组，在各小组独立学习、获得教学信息之后，大家进行交换学习心得与体会，并进行互助评价，以寻找小组成员协作之间的非线性学习增长效益。小组互助学习对培养创新能力的人才、建立学习型社会将产生积极作用。在信息技术课堂中，我会根据教学任务把学生分成若干个小组，每个小组选出一名小组长，由他来负责分配同组人的学习任务。在完成任务过程中小组成员互相合作讨论，最终完成任务。
2.2 注重课堂评价。课堂评价是教师对学生学习成果的一个总结，也是对学生课堂练习的反馈，如何实施有效、及时的课堂评价在信息技术课上尤为重要。
首先，我们可以丰富评价的内容。新课程指导下的评价改革是以终结性评价转向形成性评价为根本标志，形成性评价不仅考虑学生的学习结果，而且考虑学生学习过程中的学习态度、学习能力、学习兴趣和学习方式，从重结果向重过程转变，弱化了传统评价方式中过分强化评价的甄别与选拔功能。教师通过关注学生学习过程中的表现，以激发他们积极主动地学习，最终促进学生学习目标的达成。
其次，我们应改变评价准则。传统的评价标准较为单一，有些学生虽付出了艰辛的努力，但因其学习结果较差而不能得到教师的肯定。久而久之，这部分学生就会对自己失去信心，产生“我不行”的阴影，接着产生厌学情绪。还有教师的“标准答案”束缚了学生的创新意识。针对这一点，我的做法是制订一个相关的标准，如从“你是否努力了？”这个问题标准出发。这是一种过程性的评价，它的优点在于重视每一个学生，使每个有进步的学生都能有满意的评价结果。另一个优点是它将改正学生对失败原因的总结，使每一个学生在掌握知识的同时，都能顺利通过课堂的练习而完成课程学习。
最后，我们应采取多种评价方式，如个别评价、公开评价和展览评价。个别评价的对象主要针对学生个人，以及时地肯定或矫正个别学生的行为。公开评价的对象既可以是对个别学生的评价，也可以是对小组或全班学生的评价。而展览评价则是在全体学生中，对小组、个人或全班学生的学习行为给予评价。我们在教学中，应结合三种评价方式，灵活运用，在不同的情境中采用不同的评价方式，以使其起到评价的积极效果，提高学生进一步学习信息技术课的兴趣。
2.3 关注课堂练习。课堂练习是课堂教学的一个重要环节，是信息技术课堂上的主线。它是学生在形成新知基础上的巩固过程，是对学生掌握情况的重要反馈。一门以培养学生动手能力和提高学生信息素养的课程，课堂练习尤为重要，因为传统的讲授型教学法已不再适用于这门新兴学科，我们必须在有效的课堂练习中提高学生的能力。如何优化课堂练习是我们教师必须完成的任务。只有这样，学生才能在课堂学习中锻炼技能和知识，便其适应信息社会的现实要求。
信息技术课的练习应是让每一个学生都有发表自己见解的舞台和展示自己能力的機会。课堂上，教师强调学生珍惜有限的课堂练习，并给学生充足的练习时间，让学生勇于尝试；同时，教师还应对学生的操作练习及时评价，让学生在得到教师的指导和肯定后，兴趣更强，学习的劲头就更足。这样的课堂教学效率才会更高。