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【内容摘要】社会在不断地变革，课程改革也在不断地进行。为了适应高中政治学科课程标准的新要求，一线教师要加强对政治课堂教学模式的钻研，逐渐优化课堂，提高教学效率。探究性教学模式与新课程标准所倡导的“以学生为本”教学理念相符合，充分发挥学生的主体作用，让学生掌握学习的主动权，在探究和实践过程中求知，培养学生分析和解决问题的能力。本文就结合自身的教学实践谈谈如何巧用探究性教学模式，提高探究性活动在高中政治课堂中的有效性，从而优化政治课堂。
【关键词】政治课堂 探究活动 有效性
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此，教师要把学习的主动权还给学生，巧用探究活动，提高课堂教学效率，这既是素质教育的内在要求，也符合了新课程改革发展的趋势。通观近几年各地的高考文综试卷不难发现，普遍都提高了探究类题目的占比，这对学生的思辨能力要求更高了。因此，教师在平时的课堂教学中要注重启迪学生思维、授人以渔、授人以“欲”，让学生在探究活动中提高演绎分析能力。
探究式课堂教学模式要求教师由知识的灌输者转变为学生主动学习的引导者，而学生由知识的被动接受者转变为学习的主体。然而，在进行探究性学习时容易出现“重形式轻内容”等问题，可能会出现课堂上片面追求表面热闹的现状，一节课下来学生的收获甚少，缺乏深层次的思维。那么，如何提高探究性活动在政治课堂教学中的有效性呢？本文将从以下几个方面进行阐述。
一、找准热点，精选探究问题
高中政治课的内容与社会生活联系密切，高考对于政治理论的考查基本上是通过具体的热点问题来进行的，很少是纯粹的知识记忆考查。因此，在探究问题的设置方面，教师要将学生带入到现实的社会现象中，让学生在具体的社会事件中分析和认识理论知识，这样才能够加深对知识的理解。将政治理论知识融入到社会热点问题，融入历史事件，融入生活问题，学生通过借助这些知识，探索这些事件背后的实质。学生在探究的过程中，思维空间能够得到了扩展，认识社会事件的能力得到了提高，考试的分析和应变能力也会随之提高。比如，在讲授“市场经济的缺陷”时，可以结合近几年发生的三聚氰胺、地沟油、假药等事件来进行讲解，让学生探究造成这种现象的本质原因是什么，怎样才能避免发生这种情况。这些鲜活的事例贴近学生实际，能提高学生探究的积极性，又能引起学生的共鸣。
二、具备诱导功，循循善诱
探究性活动是一个动态的复杂过程，课堂上几十个不同的大脑在思考，各有不同的见解。那么，教师应该怎样引导他们开展探究活动，使合作探究朝着预设的方向前进，这要求教师要具备随机应变的诱导功。例如在《经济生活》中讲到消费观时，有个别学生会突然提出“当前广大中国居民不是已学习美国老太太的消费观念（信贷消费）了吗？”老师不需要直接应答，可以乘机引导同学们去探究“是什么因素促使中国广大居民学习美国老太太的消费观念？”这样学生向教师的提问转向学生之间的共同探讨。在教师的引导下，学生会进一步思考“是不是收入提高了呢？”“还是从众消费心理呢？”此時教师又可以进一步因势利导说：“除了这些因素，还会和哪些因素有关呢？”学生的思维又会进一步推进，这一系列诱导，学生能够最终探讨出居民的消费水平究竟跟哪些因素有关。“学中有探、探中有学”，面对学生的疑问，教师不必过早解释，综合大家的提问，然后循循善诱，最终可以引导学生得出知识点。宽松愉悦的探究氛围能让学生获得启迪，不仅能极大地增强学生的学习兴趣，让学生体验到成功探究的欢乐，还能让学生学会主动探求知识，而不是被动地接受知识的灌输。
三、教授学生必要的探究技能
在高中新课程理念的指导下，政治学科探究活动侧重“过程与方法”，所以在探究活动开展前教师应该适当传授给学生一些探究技能，如收集信息、组织活动、操作和传达的技能等。在探究活动开展前，教师要引导学生明确：探究什么？为什么要探究？如何探究？如何表述探究的结果？这样学生才有探究的立足点和着手点，才能保证探究的方向性和目的性。只有教授学生必要的探究技能，才能避免探究过程中“重形式轻内容”的缺陷，从而避免探究的片面化，从而提高探究的有效性。
四、模拟活动，提升探究能力
模拟相应的教学活动，一方面可以提高课堂的有趣性和学生探究的积极性，另一方面还能引导学生将书本知识与生活实际联系起来，强化理论知识与生活实践的有效结合。比如在学习“依法维护劳动者合法权益”相关内容时，将学生分成若干小组，不同的小组分别担任劳动者、企业经营者、工商局、法院工作人员等角色，开展如何维护劳动者合法权益模拟活动。这一活动充分调动了学生的参与积极性与自主探究意识，使学生的探究与创新能力得到有效提升。通过开展模拟角色活动，不仅能够调动学生的积极性，还能够强化学生的逻辑思维，提高分析问题和解决问题的能力。
高中政治课除了向学生传授基本的政治概念和原理外，更重要的是培养学生分析和解决问题的能力。探究式教学模式的宗旨就是以学生为主体，教师为主导。探究式活动有很多的好处，高中政治教师要走出探究误区，合理地开展探究式教学，提升政治教学质量。用科学恰当的方式展开探究，在实践中不断地积累摸索，相信探究性教学模式一定能达到预期的效果。
【参考文献】
[1]陈霞.浅谈如何提高高中政治教学的有效性[J].教育科学：全文版：00086.
[2]马秀兰.浅谈提高高中政治课堂教学有效性的对策[J].好家长，2015（33）.
（作者单位：广东省广州市增城区第一中学）
【关键词】政治课堂 探究活动 有效性
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此，教师要把学习的主动权还给学生，巧用探究活动，提高课堂教学效率，这既是素质教育的内在要求，也符合了新课程改革发展的趋势。通观近几年各地的高考文综试卷不难发现，普遍都提高了探究类题目的占比，这对学生的思辨能力要求更高了。因此，教师在平时的课堂教学中要注重启迪学生思维、授人以渔、授人以“欲”，让学生在探究活动中提高演绎分析能力。
探究式课堂教学模式要求教师由知识的灌输者转变为学生主动学习的引导者，而学生由知识的被动接受者转变为学习的主体。然而，在进行探究性学习时容易出现“重形式轻内容”等问题，可能会出现课堂上片面追求表面热闹的现状，一节课下来学生的收获甚少，缺乏深层次的思维。那么，如何提高探究性活动在政治课堂教学中的有效性呢？本文将从以下几个方面进行阐述。
一、找准热点，精选探究问题
高中政治课的内容与社会生活联系密切，高考对于政治理论的考查基本上是通过具体的热点问题来进行的，很少是纯粹的知识记忆考查。因此，在探究问题的设置方面，教师要将学生带入到现实的社会现象中，让学生在具体的社会事件中分析和认识理论知识，这样才能够加深对知识的理解。将政治理论知识融入到社会热点问题，融入历史事件，融入生活问题，学生通过借助这些知识，探索这些事件背后的实质。学生在探究的过程中，思维空间能够得到了扩展，认识社会事件的能力得到了提高，考试的分析和应变能力也会随之提高。比如，在讲授“市场经济的缺陷”时，可以结合近几年发生的三聚氰胺、地沟油、假药等事件来进行讲解，让学生探究造成这种现象的本质原因是什么，怎样才能避免发生这种情况。这些鲜活的事例贴近学生实际，能提高学生探究的积极性，又能引起学生的共鸣。
二、具备诱导功，循循善诱
探究性活动是一个动态的复杂过程，课堂上几十个不同的大脑在思考，各有不同的见解。那么，教师应该怎样引导他们开展探究活动，使合作探究朝着预设的方向前进，这要求教师要具备随机应变的诱导功。例如在《经济生活》中讲到消费观时，有个别学生会突然提出“当前广大中国居民不是已学习美国老太太的消费观念（信贷消费）了吗？”老师不需要直接应答，可以乘机引导同学们去探究“是什么因素促使中国广大居民学习美国老太太的消费观念？”这样学生向教师的提问转向学生之间的共同探讨。在教师的引导下，学生会进一步思考“是不是收入提高了呢？”“还是从众消费心理呢？”此時教师又可以进一步因势利导说：“除了这些因素，还会和哪些因素有关呢？”学生的思维又会进一步推进，这一系列诱导，学生能够最终探讨出居民的消费水平究竟跟哪些因素有关。“学中有探、探中有学”，面对学生的疑问，教师不必过早解释，综合大家的提问，然后循循善诱，最终可以引导学生得出知识点。宽松愉悦的探究氛围能让学生获得启迪，不仅能极大地增强学生的学习兴趣，让学生体验到成功探究的欢乐，还能让学生学会主动探求知识，而不是被动地接受知识的灌输。
三、教授学生必要的探究技能
在高中新课程理念的指导下，政治学科探究活动侧重“过程与方法”，所以在探究活动开展前教师应该适当传授给学生一些探究技能，如收集信息、组织活动、操作和传达的技能等。在探究活动开展前，教师要引导学生明确：探究什么？为什么要探究？如何探究？如何表述探究的结果？这样学生才有探究的立足点和着手点，才能保证探究的方向性和目的性。只有教授学生必要的探究技能，才能避免探究过程中“重形式轻内容”的缺陷，从而避免探究的片面化，从而提高探究的有效性。
四、模拟活动，提升探究能力
模拟相应的教学活动，一方面可以提高课堂的有趣性和学生探究的积极性，另一方面还能引导学生将书本知识与生活实际联系起来，强化理论知识与生活实践的有效结合。比如在学习“依法维护劳动者合法权益”相关内容时，将学生分成若干小组，不同的小组分别担任劳动者、企业经营者、工商局、法院工作人员等角色，开展如何维护劳动者合法权益模拟活动。这一活动充分调动了学生的参与积极性与自主探究意识，使学生的探究与创新能力得到有效提升。通过开展模拟角色活动，不仅能够调动学生的积极性，还能够强化学生的逻辑思维，提高分析问题和解决问题的能力。
高中政治课除了向学生传授基本的政治概念和原理外，更重要的是培养学生分析和解决问题的能力。探究式教学模式的宗旨就是以学生为主体，教师为主导。探究式活动有很多的好处，高中政治教师要走出探究误区，合理地开展探究式教学，提升政治教学质量。用科学恰当的方式展开探究，在实践中不断地积累摸索，相信探究性教学模式一定能达到预期的效果。
【参考文献】
[1]陈霞.浅谈如何提高高中政治教学的有效性[J].教育科学：全文版：00086.
[2]马秀兰.浅谈提高高中政治课堂教学有效性的对策[J].好家长，2015（33）.
（作者单位：广东省广州市增城区第一中学）